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三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)(A)-恐龍-蘇教版「小學(xué)學(xué)科網(wǎng)」
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20、恐龍
一、教學(xué)背景：
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第六冊(cè)第20課《恐龍》是一篇介紹恐龍種類、形態(tài)和生活習(xí)性的知識(shí)性說明文。作者根據(jù)已有的素材和對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，加以整理，條分縷析地推想、敘述當(dāng)時(shí)恐龍的情形。
課文語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、流暢，重點(diǎn)突出。生動(dòng)的比喻、具體的描述、多種說明方法的運(yùn)用，使恐龍形象活靈活現(xiàn)、栩栩如生，留給了讀者非常深刻的印象。
恐龍，畢竟誰也沒見過。雖然學(xué)生興趣濃厚，但是無處了解，無從考究。這是理解、想象的一個(gè)難點(diǎn)。要化難為易，最好的辦法就是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。
二、教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)20、《恐龍》
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)，初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
四、教材分析:
《恐龍》是蘇教版語文第六冊(cè)第七組中的一篇知識(shí)性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的外形特點(diǎn)。再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，最后介紹恐龍是如何繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。
全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。
五、教學(xué)方法：
講授法 討論法 演示法 情境教學(xué)法
六、教學(xué)過程：
（一）、賞析片段，激趣導(dǎo)入
1.在上課之前，我們先一起來看幾張精彩的圖片。（師演示百度搜索圖片----恐龍，展示恐龍世界。）這就是兩億年前地球的霸主----恐龍（齊讀課題）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，恐龍的種類（很多），形態(tài)更是（千奇百怪）
（二）、自主探究，感知深入 1、課文到底介紹了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)大家快速默讀2-4自然段，劃出恐龍的名字。 投影展示：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍
（指出魚龍和翼龍只是恐龍的親戚，并不是恐龍）
2、老師根據(jù)學(xué)生回答出示百度內(nèi)容片段及圖片。
（1） 教學(xué)雷龍 看屏幕，這就是雷龍，長(zhǎng)得怎樣？
書上用哪個(gè)詞來形容它？（龐然大物。）
?課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，文中是怎么寫的呢？
課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）
?大象在我們眼中是很大的動(dòng)物，“它的身體比六頭大象還要重”，這是拿雷龍和大象----（作比較）�！八刻ひ徊骄桶l(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”，這句把雷龍的腳步聲比作----
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雷鳴，這是用（打比方）的方法寫的。
?師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姟湫�，如�?-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？
（2）教學(xué)梁龍
?（屏顯梁龍內(nèi)容，圖片）這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是什么？找書中的關(guān)鍵詞�！荛L(zhǎng)。課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。）
?“第一文庫網(wǎng)從頭到尾足有二十多米”，這種用數(shù)字來說明的方法就叫------列數(shù)字。
?誰能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來？
（3）教學(xué)劍龍
?（屏顯梁龍內(nèi)容，圖片）這就是“劍龍”。
?它的特點(diǎn)是什么？“兩排三角形”告訴我們劍板-----數(shù)量，形狀。
“四支利劍一樣”（出示特寫圖片），尾刺像什么？（利劍）這是用打比方的方法寫出尾刺的鋒利。
?自由讀一讀寫劍龍的句子。
(4)教學(xué)三角龍
?（屏顯三角龍臉部圖片）三角龍的臉讓我們害怕，這就是----望而生畏。
?請(qǐng)男生讀一讀，讀出三角龍讓人害怕的特點(diǎn)。
(5)教學(xué)霸王龍
?（屏顯“霸王龍”圖片）這就是“霸王龍”，用一個(gè)詞概括你對(duì)霸王龍的看法。（兇猛） ?（屏顯“霸王龍頭部”圖片）它的牙齒像什么？文中用什么方法寫的？（打比方） ?讀讀文中的句子，把霸王龍的兇猛表現(xiàn)出來。
(6)教學(xué)魚龍
（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”，是恐龍的親戚。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話。
(7)教學(xué)翼龍
（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，也是恐龍的親戚�！耙怼本褪浅岚�。為什么叫它翼龍？課文用了什么方法寫翼龍的？打比方（板書：輕型飛機(jī)）誰來讀？
***小結(jié)：過渡：課文（2——4）自然段用打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法，向我們介紹了恐龍的種類，形態(tài)特點(diǎn)，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，你們想知道恐龍是怎樣出生的嗎？
（1）有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
（2）欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
(三)、探究創(chuàng)新，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)第六自然段
文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個(gè)世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？�?qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段。
2.恐龍突然神秘地消失了，至今還是一個(gè)迷�？铸埧赡苁窃鯓酉У�？我們來看這樣一個(gè)小短片。小朋友們?cè)谡n后可以到網(wǎng)上查查資料，以“恐龍消失之謎”為題寫一篇文章，下節(jié)課我們進(jìn)行討論交流。
七、教學(xué)反思
《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。
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恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。但本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。
在這節(jié)課上，我著重并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 我通過借助多媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（1）百度恐龍圖片，在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時(shí)，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之�！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。
通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。
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