全神貫注的教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的全神貫注的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全神貫注的教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
�。�、知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課６個生字。
�。�、能力目標(biāo)：
結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
【設(shè)計理念】
四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)�！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的`勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時特別投入，特別專注的時候？
師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。
２、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時候，全神貫注重要嗎？
師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習(xí)２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié)，同時交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
�。场⒄埻瑢W(xué)們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？小黑板出示學(xué)法。
�。础⒑�，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點句段
第一板塊：自讀準(zhǔn)備：
學(xué)生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）
師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓(xùn)練。
師：最后，我們當(dāng)場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰愿意來？
其他同學(xué)要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。
全神貫注的教案2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。
【預(yù)設(shè)過程】
一、引入全神貫注
�。�、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？
�。病⒅肋@句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
�。�、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
�。病W(xué)生自由讀課文，教師巡視。
�。�、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
�。础W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋：
要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
�。�、反饋評議。
三、理解全神貫注
�。�、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋，評議：
�、� 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了
�、� 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。
�。础⒑喗榱_丹生平。
�。怠⒚鎸@些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關(guān)名言
�。薄τ谶@件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的.一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。
４、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋，評議。
五、總結(jié)全神貫注
全神貫注的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的`工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
全神貫注的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、垠w會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
A案
●名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
�、賻熒餐痴b名人名言如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
�、诔鍪久裕逋瑢W(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
③帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
�、軝z查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）
●以自讀為重點，讀出全神貫注
①默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
②放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
●以誦讀為重點，感受全神貫注
�、偻欢温浔荣愖x，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ纾谝蛔匀欢�，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
�、谠俅纬鍪咀詈笠欢卧�，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
●體會寫法，積累語言
①再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
�、谶x擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
B案
●自由朗讀，感知人物精神
�、伲ò鍟n題：全神貫注）反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。
②回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的'人？今天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
�、圩宰x課文，要求用“全神以注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。
●展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a。羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
●表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
�、俪浞肿宰x，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
�、诮M內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
�、鄯纸M表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
�、芡卣惯\用，延伸課外
⑤認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
�、蘩蠋煱褜懹忻缘臅炠浗o學(xué)生。
如：
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學(xué)）
�、呒顚W(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
全神貫注的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2.認(rèn)識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
重點難點：
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。
3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的`地方。
（3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地?fù)]動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結(jié)合自己的實際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
�。�1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。
（2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語運用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
全神貫注的教案6
《全神貫注》是人教版小學(xué)語文四下的一篇略讀課文，文章通過描寫羅丹修改女像這件事，反映了他做事專注的品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白做一件事要做得好，就應(yīng)該全神貫注。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀通課文。
2、通過重點句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
3、懂得做事要全神貫注，在以后的學(xué)習(xí)生活中能專注的做好每一件事。
教學(xué)重點：
抓重點句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
從句子中體會人物的情感變化，有感情的朗讀。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)羅丹的資料以及他的一些作品。
設(shè)計理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的`和諧統(tǒng)一。
教學(xué)板塊：
一、激趣導(dǎo)入
二、整體感知
三、想像品讀
四、拓展遷移
教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入
首先讓學(xué)生欣賞羅丹的雕塑《思想者》并簡單的介紹，在學(xué)生贊嘆這幅作品的精湛時，老師以“你想不想認(rèn)識這幅作品的作者?今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位大雕塑家�！� 揭示課題，學(xué)生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動。雕塑作品和教師充滿激情的引導(dǎo)語，就如一陣“春風(fēng)”，把學(xué)生的注意力拉進文本，使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的期待心理。
二、整體感知
在學(xué)生默讀課文之后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事。在四年級階段，學(xué)生已掌握默讀的方法，而且默讀能讓學(xué)生注意力更加集中，邊讀邊思考。概括課文主要內(nèi)容也是新課標(biāo)對這一學(xué)段學(xué)生的明確要求，交流課文主要內(nèi)容是學(xué)生對文本整體的把握，也培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。
三、想象品讀
在整體感知了課文主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生再次走進文本讀一讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子劃下來，可在邊上寫寫自己的感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節(jié)較為集中，這部分內(nèi)容就作為重點。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我分為三個層次：1、感情朗讀，在學(xué)生讀、劃、說之后進行全班交流，學(xué)生在交流句子時讓他談?wù)勛约旱母惺�，隨即讓學(xué)生帶著自己的體會來讀，指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，在朗讀的同時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子，看看作者是抓住什么來表現(xiàn)羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫要抓住動作神態(tài)來表現(xiàn)。2、寫話練筆，新課標(biāo)要求語文要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，抓住省略號讓學(xué)生想象羅丹還會怎樣修改女像進行寫話，這既是一個及時的人物神態(tài)動作的描寫練習(xí)，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿。3、想象感悟，接下來讓學(xué)生透過這些神態(tài)和動作想象羅丹心理的變化，四人小組討論。教師逐句朗讀，學(xué)生對應(yīng)說出羅丹的心理想法，學(xué)生在一次次的品讀、想象、感悟中體會到羅丹做事時的那種全神貫注的品質(zhì)，這種體會又能指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，最后齊讀整個第二小節(jié)。
四、拓展遷移
在看了羅丹修改女像的過程，你有什么感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對最后一段的學(xué)習(xí)。讀最后一句話，說說自己的體會。從文本遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，從而引領(lǐng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作，最后讓學(xué)生欣賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的成功源于他做事的全神貫注，學(xué)生的理解更深入，做事全神貫注這一品質(zhì)也牢記學(xué)生心中。
板書設(shè)計：
全神貫注
動作
神態(tài)
全神貫注的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦\用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
�。病⒗砬逦恼聴l理。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
�。础⒏鶕�(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點】
１、理解“全神貫注”的含義。
２、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
１、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的`方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。病⒃僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。�、按照閱讀提示研讀課文。
�。�、小組交流、討論。
５、大組匯報。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況
�。�、小組１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進行補充）
２、小組２：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
�。ㄕn文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充）
�。ㄐ〗M討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報）
３、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
（出示投影）
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
⑴略。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶畫句子略：
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯�，哪些句子是描寫神態(tài)的？
�、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥模�
�、嚷浴�
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價。
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
全神貫注的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
名人名言投影片。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1．師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2．出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──茨威格
3．帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
4．檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）
二、以自讀為重點，讀出全神貫注
1．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
三、1．同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的`工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
2．再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2．選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
五、自由朗讀，感知人物精神
1．(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。
2．回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。
展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a．羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b．忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c．他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
E．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
六、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1．充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
2．組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
七、拓展運用，延伸課外
1．認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
2．老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學(xué)）
3．激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
全神貫注的教案9
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點：
結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
�。�2） 交換讀。
�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的.不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（生齊讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：
全神貫注一會兒一會兒
(羅丹) 好像 似乎精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
全神貫注的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦\用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
�。病⒗砬逦恼聴l理。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自身的見解。
【教學(xué)重點】
�。薄⒗斫狻叭褙炞ⅰ钡暮x。
�。病W(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自身的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，俺們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下俺們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。场⒁勒臻喿x提示研讀課文。
４、小組交流、討論。
�。怠⒋蠼M匯報。
二、依照學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況
�。薄⑿〗M１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
（其他小組進行補充。）
�。病⑿〗M２：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
�。ㄕn文分三局部）
第一局部：（１、２）羅丹全神貫注修改自身已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二局部：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自身把茨威格忘在了一邊。
第三局部：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充。）
（小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。）
�。�、依照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
�。ǔ鍪就队埃�
問題：
�、� 介紹有關(guān)羅丹的資料。
�、� 課文講了一件什么事？
�、� 畫出表示羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線局部由老師補充。）
�、� 理解“全神貫注”和最后一段話的意思：
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
�、� 略。
�、� 課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自身雕塑作品的.情景。
�、� 畫句子略：
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這局部時，老師引導(dǎo)：
① 哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？
�、� 作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？
�、� 略。
四、根據(jù)俺們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自身設(shè)計板書，展示并評價
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵同學(xué)發(fā)表獨立的見解。
六、作業(yè)：
搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
全神貫注的教案11
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對于四年級學(xué)生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學(xué)重點和教學(xué)難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 名言導(dǎo)入，引出人物精神
（一）名言導(dǎo)入，揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）
�。ǘ┳x準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容
1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神
�。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、研讀交流，體會人物精神
�。ㄒ唬┱n文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
�。ǘ┤嘟涣鳎處熯m時點撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入�！R讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導(dǎo)朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
�、俾�(lián)系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 �！闭f話。
說說自己對這句的理解。
②是呀，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉）
③指導(dǎo)朗讀這句話。
羅丹對自己的.作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
�。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹�
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。
2、交流。出示：
�、俅耐癫唤氖纸泻茫蛄_丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。）
�、诹_丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習(xí)，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚他們的精神。
六，作業(yè)
寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）
（附板書）
全神貫注的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2．了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
2.正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點、難點：
讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
（一）初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1．板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。
�。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑�。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）
2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
�。ā暗袼堋�，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象�！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納�！皳从选�，“摯”，誠懇；親密的朋友。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字，學(xué)會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。
1．注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。
“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。
“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動�！皬健辈灰`讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩（li）咕�！�，這里形容說話別人聽不清楚�！傲ā睉�(yīng)讀成輕聲。
“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應(yīng)讀輕聲。
2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
�。ㄈ┌醋匀欢文x，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。
以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛�。坏诙渭吹�2自然段就講著手進行認(rèn)真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
�。ㄋ模┩ㄗx課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等�！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
以“思考練習(xí)”1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合課文內(nèi)容體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。
教學(xué)過程：
（一）閱讀分析第一段。
1．提問思考：
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。
（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）
這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？
第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？
�。ㄟ@件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關(guān)系。）
2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。
�。ǹ腿丝赡芸吹焦ぷ魇依飻[放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）
3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？
�。ù耐衽氖纸泻�，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）
這是不是“全神貫注”的直接起因呢？
�。ň褪恰＃�
既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？
師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。
�。ㄈ绻恼聫牧_丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）
4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？
�。ā岸嗽敗睂懗伞翱础辈豢梢�。因為“端詳”是仔細(xì)看的意思；“看”只是看，沒有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了�！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對自己的作品要求是嚴(yán)格的。）
5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。
6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進關(guān)系。
�。ǘ╅喿x分析第二段。
1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的�，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。
要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。
�。ㄗ髡呔o緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）
2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。
�、佟傲_丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”
�。▽懥肆_丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）
�、凇昂鋈谎劬﹂W著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚�詞語的含義和作用。
（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）
③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”
�。ā安鹊弥ㄖ憽保安煌５�?fù)]動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）
3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。
�。ā耙豢嚏娺^去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了�！保�
4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來。
�。ā耙豢嚏娺^去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）
5．羅丹的.女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？
（大約一個小時。）
課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。
�。ㄕn文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）
6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？
�。ā白怼焙汀鞍V”。）
“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說�！罢麄�世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？
�。ㄒ环N是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）
7．最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。
�。ā皩χ癜V癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。”）
“對著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了�！鞍V癡”是什么意思？進一步說明了什么？
�。ā鞍V癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”的認(rèn)真修改，不可能有這樣滿意的結(jié)果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作又說明了什么？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）
8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執(zhí)著感情。
9．小結(jié)：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)以“思考練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說話的精神。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╅喿x分析第三段。
1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？
（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）
是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實等著我們?nèi)チ私�，領(lǐng)會。這就是第三段所寫的內(nèi)容。
2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：
茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？
�。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍�！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。
�。ū砻髁_丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？
（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）
“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什么意思？
�。ā耙姽帧笔秦�(zé)備、抱怨的意思。）
從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？
（不是）
那又是為什么呢？
�。_丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）
5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習(xí)本上，然后小組議論后解答。
�。_丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）
6．有感情地朗讀這一段。
（二）閱讀課文最后一段。
1．最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸�！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。
�。ā案杏|”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？
�。ù耐窀杏|很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品�？傊�，強調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。）
第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。
�。ā叭祟惖囊磺泄ぷ鳌笔侵溉澜绶秶鷥�(nèi)所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。）
那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？
�。☉�(yīng)該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。）
3．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？
�。ㄒ矐�(yīng)該“全神貫注”。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）
�。ㄈ⿴熒餐偨Y(jié)課文。
1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述�；貞浺幌拢恼麻_頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？
（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）
2．接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？
�。ń又n文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）
3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？
�。ㄗ詈笥么耐駥@件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。）
4．有感情地朗讀課文。
（四）布置課外作業(yè)。
1．做“思考練習(xí)”第4、5題。
2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。
檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：
�、僮ＹR——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。
�、谀涿睢恢稽S鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。
全神貫注的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重點難點：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
學(xué)情分析：
這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個人？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解 課文的大概內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、學(xué)生讀詞語，相機糾音，強調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀： 一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問題嗎？
�。槭裁催@件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識羅丹。請學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機重點感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：
●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的`工作作風(fēng)。
● 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄
悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。
●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。
4、交流點評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注�！�
● 指導(dǎo)朗讀。
● 學(xué)生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
附板書：
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
全神貫注的教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、名人名言投影片。
課時：一課時
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的.汗水�！獝鄣仙�
2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注的教案15
活動 交往 體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧�。ㄉ恼疲�
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的`樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
�。▽W(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
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