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福樓拜家的星期天教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的福樓拜家的星期天教案，歡迎閱讀與收藏。
福樓拜家的星期天教案1
目標(biāo)設(shè)定：
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)用生動細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進(jìn)行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你一個愛好文學(xué)的少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的'到來呢？
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計(jì) ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）
都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動作）
栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫
福樓拜家的星期天教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：
1.積累詞語并學(xué)會運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
過程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的.性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時(shí)間順序來寫：
第一個屠格涅夫
過了一會都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
福樓拜家的星期天教案3
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的.坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分�！辈煌R層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的`描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2、找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4、文章通過對四位大家相會時(shí)的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
福樓拜家的星期天教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識和能力：
1.積累詞語并學(xué)會運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
(二)過程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導(dǎo)入
師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、動作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
2、積累生字
⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學(xué)訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
�、菩〗M討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據(jù))
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆�！边@里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”
生：第二個坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節(jié)寫道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的'眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個人?
師：同學(xué)們猜猜這個人是誰?
生討論后齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標(biāo)注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對這幾個人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅(jiān)強(qiáng)，聰慧
4、體會寫作特點(diǎn)
�、爬斫庾髡呙鑼懨總�人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)：
福樓拜：動作(9節(jié))
屠格涅夫：語言(4節(jié))
都德：肖像、語言(5、6節(jié))
左拉：肖像、動作(7、8節(jié))
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作 習(xí)慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語言和動作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準(zhǔn)確地語言特點(diǎn)。
福樓拜家的星期天教案6
本課重點(diǎn)：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的'荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。病W(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
�。场⒋Ρ容^不同人物不同的描寫方法。
４、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會。
一、人物畫像，交流引讀
１、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。
�。病⒔涣饕x：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
（板書課題，并簡介作者。）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學(xué)家，他是１９世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
�。薄⒆宰x積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞，初步感知課文。
２、猜測感悟：
⑴ 學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。
（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）
① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。
�、� 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。１８５６年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。
④ 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng)作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國。
⑤ 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小說（小東西）引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學(xué)過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
�、� 學(xué)生交流閱讀感受。
�、� 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫的方法。
�。ㄍ饷病⑸駪B(tài)、語言、動作、心理描寫等）
三、合作探究，品讀賞析
１、合作探究：
⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。
肖像語言行動性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。 仰坐在一個沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的'黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙瑝褐粭l腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。 溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動等描寫時(shí)，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
�、� 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容？
討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。
�。病⑵纷x賞析：讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？
例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。
四、小品表演， 互動釋疑
�。薄⑿∑繁硌荩� 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ？你們能合作表演一下嗎？
２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
（讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
１、總結(jié)存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
２、拓展延伸：
⑴ 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
�、� 學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點(diǎn)。
要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
�、� 不少于４００字。
�、� 課外閱讀這幾位作家的作品。
福樓拜家的星期天教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的.肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊敢鈦�，更因�(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)
本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教案9
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會人物的特點(diǎn)
教學(xué)資源：
習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計(jì)：
自學(xué)引導(dǎo)法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的'友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天教案10
教與學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
教與學(xué)重點(diǎn)
抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
教與學(xué)難點(diǎn)
比較不同人物不同的描寫方法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教與學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考下列問題：
(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?
(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?
提示：
(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
(二)讀出自我 合作交流
自讀課文,完成以下內(nèi)容.
(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。
肖 像 語 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。 熱情奔放，
容易激動，
和藹可親，
博學(xué)睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識
都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的.生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅(jiān)毅聰慧。
學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點(diǎn)勾畫。
(2)比較描寫：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動等描寫時(shí)，四個人物又各側(cè)重于哪一方面?
提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作;屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?
提示：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
三、課堂練習(xí)(任選一題作答)
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
(2)學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個性特點(diǎn)。
要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?
五、教師總結(jié)
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
福樓拜家的星期天教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會用詞的準(zhǔn)確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
②來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的`？
③文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
②在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
③本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
①分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
�、诒容^，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時(shí)，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼懼谐２迦胧闱樽h論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認(rèn)識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。
請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？
1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
福樓拜家的星期天教案12
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的.提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
初一學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
�。ǘ┻^程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天教案13
一：說教材
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀目標(biāo)解說是這樣的：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的.提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：
1.學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二：說教法
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。
三：說學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長
四：說教學(xué)過程。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課
(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。
(2)文學(xué)常識介紹
(二)整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.簡要概括故事大意。
此題是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。
(三)合作探究
1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圖上多了一個人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)
2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。(此環(huán)節(jié)來幾組小組pk賽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。
4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
(四)拓展延伸
<猜猜我是誰>
請一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?……
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計(jì)。
《福樓拜家的星期天》
莫泊桑：肖像語言動作議論評價(jià)性格
屠格涅夫：臉生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
福樓拜家的星期天教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入
莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說福樓拜曾
要莫泊桑對過路人進(jìn)行語言素描訓(xùn)練，即用最概括的語言對不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地
c.簡要概括本文內(nèi)容。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。）
二、感知形象：
在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
�。�2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
�。�3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
肖像描寫： “藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫：“他的`嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門�！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
�。�2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。
（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。
（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥恕！?/p>
（3）行動描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征�！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像�！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V�！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。
�。�2）語言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
�。�3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
�。�1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
�。�2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。
（3）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究
1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。
�。ǔ鍪菊n文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號。）
2、 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
福樓拜家的星期天教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）
這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那么好，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？
生：跨
師：為什么你覺得這個字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動作
師：哪幾個詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個類同的`事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話里期實(shí)充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復(fù)，剩余一個同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來說說
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動詞
師：如何透，如何聽
生：細(xì)心、總是
師：這說明他是個怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動一下大腿
別人很激動他也只是晃動一下大腳
去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅(jiān)毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力
生：堅(jiān)毅：?豎立的頭發(fā)
�。ㄗx堅(jiān)毅的句子）?固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）
師：這屬于什么描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）
左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？
生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅
兩把這兩句話再進(jìn)行對照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結(jié)：
用上了肖像，語言，動作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。
三、作業(yè)：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。
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