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《我躺在波浪上讀書》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《我躺在波浪上讀書》教案，希望對大家有所幫助。
《我躺在波浪上讀書》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1）在閱讀中自主識字，理解“戛然而止、溫潤、絮語、耳畔、從容”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)字音，將句子通順。
2）學(xué)會提取文中的關(guān)鍵信息，了解死海相關(guān)知識，并制作死海的資料卡片。
3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，能簡潔概括“我”在死海上讀書的感受。
4）閱讀全文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上看書的原因，體會“我”在死海里游泳的舒服快樂。
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
師：出示PPT圖片，大家看，他們躺在波浪上看書、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。
板書：20 我躺在波浪上讀書 抽讀課文
齊讀課題
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1 學(xué)生自由輕讀課文
2 開小火車讀課文，糾正字音
3分段
課文是按什么順序?qū)懙模?（哪里寫了“我”游覽死海的親身經(jīng)歷？） 課文分兩段：第一段——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
�。ǹ筛嬷捎玫箶⒌氖址ǎ�
三 學(xué)習(xí)第一段
1 齊讀第一小節(jié)
2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志
我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。 1 明白從容的意思，抓關(guān)鍵詞體會
2 帶感情的讀
3 以提問的方式開頭，吸引讀者閱讀興趣
4 帶著疑問的語調(diào)讀第一小節(jié)
四 按提示給第二段分層
課文的第二段完整地?cái)⑹隽恕拔摇庇斡[的經(jīng)歷，這一段比較長，同學(xué)們能根據(jù)老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導(dǎo)分層。
1．我從約旦首都安曼坐車來到死海。
2．我觀賞沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看書、拍照。
五 學(xué)習(xí)第二段第一層 （2—4）
1. 自由讀2—4，邊讀邊思考死海的地理位置和地勢特點(diǎn)
2. 師生交流
地理位置 安曼
地勢特點(diǎn) 陸地最低的地方，號稱“世界的肚臍”
3.重點(diǎn)讀以下語句，細(xì)心體會：
�。�1）只有一個(gè)小時(shí)的路程，但卻要下降1300多米！
�。�2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
�。�3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力
4.合作讀第四小節(jié) 師：四十幾分鐘后，生：讀后面
六 學(xué)習(xí)第二段第二層（5-7）
師：為什么稱它為“死�！�？讓我們一起來看一看第二層。
1．自由讀，思考死海是個(gè)什么樣的地方？畫出相關(guān)語句。
出示句子：死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖??“死海”因此得名。
�。ㄍ瓿杀砀裰械目偯娣e、含鹽量）
除了含鹽量量高之外，死海還有一個(gè)特點(diǎn)是任何生物都不能生存
（1）指名讀句子
�。�2）能用自己的話說一說嗎？
（死海是一個(gè)含鹽量高，任何生物都不能生存的內(nèi)陸湖。）
2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語氣）
抽讀 齊讀
3. 哪些語句可以看出死海含鹽量高，任何生物都不能生存？
（1）含鹽量特別高，達(dá)33%。高于一般海水的九倍。（數(shù)字）
從數(shù)字上，我們可以看出死海的含鹽量特別高，那么從肉眼能否看出？
�。�2）撈上來的細(xì)沙中混有鹽的結(jié)晶。
4．死海是個(gè)沉默的海，含鹽量高，任何生物都不能生存，水面上?? 生：水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有任何一只其他的水鳥。(配合說) 用沒有??沒有??也沒有??造句
5．死海并不是死氣沉沉，作者很快發(fā)現(xiàn)它有種獨(dú)特的美。找找描寫死海美景的'句子 （找句子，兩句） 交流朗讀句子，讀出美感
6. 這一層主要寫了“死�！钡妹脑�。因此，死海創(chuàng)造了： 投影填空 死海創(chuàng)造了 的奇跡。
�。�2）為什么說這是“奇跡”？“奇”在哪里？
�。�3）所以死海還有另外一個(gè)特點(diǎn)——浮力大 （引導(dǎo)，完成表格）
7.有感情讀第二層
六 學(xué)習(xí)第二段第三層（8—12）
聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對作者的體驗(yàn)做了描述。
1. 下水后，奇跡果然出現(xiàn)了，這奇跡是？
出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
2.再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
a理解絮語的意思 b擬人手法 c雙引號
�。�1） 哪個(gè)詞用得好？為什么？ （2）指名有感情地朗讀。
3.齊讀11小節(jié)
4. 在死海里游泳，很不容易，為什么我喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還會覺得“能在死海里游泳的確是一件難得的快事？”？
5.根據(jù)關(guān)鍵詞，簡潔概括作者在死海上讀書的感受
溫潤 一股阻力 托浮起來 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼 （交流）
七 自我實(shí)踐
有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。
《我躺在波浪上讀書》教案2
教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）：
1、自學(xué)課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，并會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、審題導(dǎo)入新課。
1、審題，激發(fā)學(xué)生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？
帶著問題聽課文錄音。
2、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文確定課文重點(diǎn)。
1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點(diǎn)所在。
2、交流。
復(fù)習(xí)前一篇課文中學(xué)過的找課文重點(diǎn)的方法，板書。
3、確定本課重點(diǎn)，并說說為什么。
三、再讀課文，感受作者的所見所聞。
學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、學(xué)習(xí)課文5～12節(jié)，知道死海創(chuàng)造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。
2、了解一些有關(guān)死海的其它知識以及世界趣聞，激發(fā)學(xué)生探究熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前收集的資料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個(gè)“�！�，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進(jìn)去即使一動不動也不會被淹死。
出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學(xué)習(xí)的……
生齊：我躺在波浪上讀書
師：中所講到的死海。（同時(shí)出示幻燈片4）
師：回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給你留下印象最深的是什么？
生：交流
師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧！
二、學(xué)習(xí)課文5～7節(jié)
師：哪位同學(xué)愿意讀課文5～7節(jié)，想想你聽懂了些什么？
生：交流（死海被稱為沉默的'海的原因，奇特的光暈是有鹽的結(jié)晶體反射出來的，死海得名的原因，……）
師：出示（幻燈片6）填空
生：交流、齊讀，用關(guān)聯(lián)詞連接上下句。
師：同學(xué)們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？
生：交流
師：同學(xué)們，你們可真會提問，老師也有一個(gè)知識要考考大家。
師：出示幻燈片7
生：討論，回答。
三、學(xué)習(xí)8～12節(jié)
師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！
師：出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。
師：四人小組根據(jù)8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學(xué)習(xí)。
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師生交流。
師：出示幻燈片12
生：討論交流。
師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節(jié)，感受死海里游泳的樂趣吧！
生：齊讀課文。
四、拓展延伸：
師：大千世界，無奇不有，你們還知道關(guān)于死海的其它知識嗎？
出示幻燈片13
生：交流
師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14
生：交流
師：總結(jié)并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16（《“死海“旅游漂浮時(shí)尚”》《四川將修建人工“死�！啊�
《我躺在波浪上讀書》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1 自學(xué)本課字詞，理解“絮語、苦澀、拾級而下”等詞語在文中的意思。
2 正確朗讀課文，了解“死�！泵Q的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因，并體會作者在死海里游泳的快樂。
3 能復(fù)述“我”躺在水面上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。 4 了解課文敘述重點(diǎn)，體會作者愉快的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，閱讀課文，了解死海名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因。
2，在閱讀中歸納死海的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個(gè)“�！�，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進(jìn)去即使一動不動也不會被淹死。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——指名讀課題，
板書： 20 我躺在波浪上看書
生齊讀：我躺在波浪上讀書
2出示（幻燈片）看，這個(gè)人躺在波浪上看書是多么的悠閑、愜意�。� 3 出示：死海的來歷、地理位置。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1 學(xué)生自由輕聲讀課文。檢查預(yù)習(xí)
2 思考：課文哪幾小節(jié)寫“我”游覽死海的經(jīng)歷？
3分段。課文分兩段：第一段：——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
三、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1 指名讀第一段。思考：第一段主要寫什么？
2 以“提出問題”開頭，這樣寫有什么好處？
（以提問作為文章的開頭，使讀者從閱讀開始就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀）
3讀第一段，請想象一下文章最后的省略號可能省略了什么？
四、 學(xué)習(xí)第二段。
1 學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
�。�1）朗讀2、3、4小節(jié)。思考：死海在什么地方？為什么死海被稱為“世界的肚臍”？
�。�2）作者從安曼到死海，一路上有些什么感受？
�。�3）交流。
2 學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
�。�1）指名讀這三節(jié)，思考：死海有什么特點(diǎn)？用“——”劃出來 。 找到有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
交流后出示：
A 水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
B 我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。
C 死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，總面積1200平方公里；水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！
D 任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹� E 人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去！
（2）為什么說死海是沉默的海？
�。ā俺聊睌M的是少言寡語人的`神態(tài)。因?yàn)樗嫔稀皼]有——沒有——也沒有 ）
出示：死海的形成原因。
�。�3）有感情地朗讀這三小節(jié)
3 學(xué)習(xí)8-12節(jié)
（1）自由朗讀這五小節(jié)，思考：人躺在波浪上有什么感受？ （只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）
�。�2）從什么地方可看出“舒服自在”？
（“我”的感受：像托浮著一片樹葉，像躺在床上，細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??）
（3）出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語。
�。ā靶跽Z’擬的是人輕輕地不斷在說話。因?yàn)槭羌?xì)浪，而且是輕輕地不斷地拍打著
“我”，所以“我”感覺猶如人在“絮語”。
（4）人在死海里游泳，很不容易，為什么“我”喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還能覺得“能在死海里游泳，確是一件難得的快事？”
�。ǹ勺寣W(xué)生先討論，再回答）
（5）復(fù)述8-12節(jié)
我趟水時(shí)， ，
我趟到水深及胸時(shí)， ，
奇跡出現(xiàn)了， 。
主人趟水過來， ，
我想站起來時(shí)， 。
五、 拓展延伸，布置作業(yè)
1 師：在死海里游泳這么有趣，你們想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太遠(yuǎn)了。）但你們也不必失望，在我們中國也有“死�！保蔷褪�---
出示：中國的死海
2 動手做一做：
回家拿一個(gè)生雞蛋放入清水和濃鹽水中看哪個(gè)能夠浮起來。
板書：
20 我躺在波浪上讀書
地勢低 世界的肚臍
死海的特點(diǎn)﹛鹽分高 浮力大
《我躺在波浪上讀書》教案4
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時(shí)，回憶死海名字的由來。
二. 學(xué)習(xí)四、五自然段
1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。
2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？
3. 交流匯報(bào)，總結(jié)歸納：含鹽量高
4. 做實(shí)驗(yàn)感受水中含鹽量高，浮力大。
三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段
1. 教師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？
2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號，還可以寫一寫自己的想法。
3. 學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬皽貪櫟乃盐艺麄�(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
�。�1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。
�。�2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。
�。�3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。
�。ǘ拔抑灰３稚眢w的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的.陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??”
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺。
�。�2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？
�。�3）理解“絮語”。想象：細(xì)浪會對我低聲說些什么呢？
�。�4）教師配樂朗讀，此時(shí)，躺在死海上你們有怎樣的感覺？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。
�。�6）師生合作讀。
四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段
1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
2. 作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
3. 匯報(bào)交流。
4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
五．教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學(xué)課后可以看一看。
板書設(shè)計(jì)：
《我躺在波浪上讀書》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，借助字典或聯(lián)系上下文理解并積累“溫潤、舒服自在、絮語”等詞語的意思。
2、默讀課文9-12節(jié)，歸納這部分的主要內(nèi)容。
3、知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章，你們知道哪些海？哪些湖？
�。▽W(xué)生交流。）
2、死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，那么為什么被稱之為“死�！�，而且是世界聞名的呢？
�。�1）理解“破折號”“省略號”的作用。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、我們就來學(xué)習(xí)： 20我躺在波浪上讀書。
4、讀課題：（不同的讀法表現(xiàn)不同的意思）
我/躺在波浪上讀書
我躺在波浪上/讀書
我/躺在波浪上/讀書
二、初讀課文。
1、出示學(xué)習(xí)提示。
2、學(xué)生交流。
3、練習(xí)說話。
三、研讀課文。
（一）了解死海之所以能創(chuàng)造“躺在波浪上看書”的原因。
作者因?yàn)樵L問亞洲西部的約旦王國，所以有幸去游覽死海，那么死海為什么能讓人躺在波浪上讀書？這其中的奧妙是什么？今天我們就要隨作者乘著汽車去游覽一番！
1、自由讀第3、4小節(jié)，劃出作者所見所聞的句子，說說你對“死海”的初步了解。
板書：地勢極低
2、指名讀3、4節(jié)，思考：漫步在死海的海邊我們看到什么？聽到什么？
3、盡管死海是“沉默”的海，但是死海并非死氣沉沉，它還很美，你能找出相應(yīng)的句子嗎？
4、練習(xí)說話：
因?yàn)樗篮５乃泻}量特別高達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。
板書：含鹽量高
5、因?yàn)樗篮５暮}量高，所以人可以躺在上面讀書，喝咖啡而不會沉下去。
板書：浮力極大
（二）默讀9-12節(jié)，體會在死海游泳的樂趣。
1、正因?yàn)樗篮Ｓ心苁谷颂稍谏厦婵磿�，喝咖啡，而不會沉下去的奇跡，所以“我”迫不及待地跳入水中，這時(shí)“我”的感受又怎樣？聽課文錄音，找出有關(guān)的'詞、句和作者一同感受死海的與眾不同。
隨即理解并板書：溫潤 舒服自在
2、學(xué)習(xí)“細(xì)浪在我的耳畔絮語”一句。
理解“絮語”。
3、當(dāng)“我”幾乎想在這里睡覺時(shí)，死海給作者開了一個(gè)玩笑。 雖然這時(shí)“我”的臉上、眼睛火辣辣的，但“我”還是說“在死海里游泳是一件難得的快事。”這是為什么？
板書：難得的快事
4、 歸納這部分的主要內(nèi)容。
自己歸納。
全班交流。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、 那么，這篇課文的重點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們來確定一下，并說明為什么？
2、借助下面的提示說話。
3、知道了作者經(jīng)歷的奇妙感受。大千世界真是無奇不有，讓我們現(xiàn)在作好準(zhǔn)備，將來去探索世界上更多的奧秘。
《我躺在波浪上讀書》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的`（約旦王國），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個(gè)小時(shí)的路程），但卻要（下降1300米）。因?yàn)榘猜且蛔骄０危ń椎纳匠牵�，而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場。
二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海最大的特點(diǎn)是什么？
2、交流
（1）媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
所以稱它為（沉默的海）
（2）說話練習(xí)：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。
�。�3）出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
（4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對
作者的體驗(yàn)做了描述。
三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受？
�。�1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
�。�1）媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
�。�2）哪個(gè)詞用得好？為什么？
�。�3）配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話
省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會有什么感受？
4、復(fù)述8-11節(jié)
我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照
�。�1） 自己準(zhǔn)備，同桌討論
（2） 全班交流
四、確定重點(diǎn) 感悟樂趣
1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法
2、確定課文的重點(diǎn)，說說用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事！）
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書
沉默
含鹽量高 奇跡
《我躺在波浪上讀書》教案7
景色奇異
含鹽量高
舒服自在
教學(xué)實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實(shí)“死�！辈⒉皇呛＃�-----（生答：內(nèi)陸湖）
[出示課件：死海的景色要配樂]
2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語句，作簡介。）海水輕輕涌動，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。
3、死海的風(fēng)景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死海”呢？（生答：因?yàn)樗暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：是啊，死海這個(gè)名字聽起來可真有點(diǎn)恐怖，但是你們看。
師：你們看到了什么？
生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。
師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活
師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學(xué)們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。
1、誰來說說：課件出示：“正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡。”
聯(lián)系上文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？
交流：
①“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。”
�、凇�??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解了.）
�、邸拔野l(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的�！保� 這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的'結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。）
正因?yàn)楹}—量—高，（此時(shí)板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！
2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？
來，我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個(gè)雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會有怎樣的結(jié)果呢？見證奇跡的時(shí)刻到了，放進(jìn)鹽水?）
過渡：
同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因?yàn)樗泻}量高，雞蛋才會浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
1、 教師配樂示范讀第六自然段：
2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？（覺得死海真的很神奇。）
3、 那請同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做
上記號。
4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠(yuǎn)。（順
勢糾正一、兩個(gè)同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號，把相關(guān)的句子做上記號。相機(jī)談話：同學(xué)們真會動腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點(diǎn)勾畫，真會學(xué)習(xí)！
5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水??搖晃的“床上睡一覺了！”）
讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：（一）“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉�！�
① 讀了這句話，哪個(gè)詞語最能讓你感受到死海神奇？（如果不會說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他）
“托浮”
�、谡鏁x書！（點(diǎn)擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個(gè)詞——“托浮”
�、� 死海就像有一雙有力的大手，把我整個(gè)的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮”這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
�、� 指名生1讀：
如果你能把“托浮”這個(gè)詞讀得再有力點(diǎn)，就更能讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個(gè)詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來了。誰再讀？） 生1再讀：
是啊，死海居然能把我的整個(gè)身體托浮起來，真是神奇��！誰還想讀？
生2讀：
想象一下，溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？
生3讀：
多神奇啊，死海就像個(gè)大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。
還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）
�。ǘ拔抑灰３稚眢w的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在�！�
①、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在??）
�、�、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪??，微風(fēng)??，明晃晃的陽光??）
③、細(xì)浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思啊？（翻紅“絮語”）（低聲說話。）
④、此刻，細(xì)浪會對我說些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語：“————————�！保┱埻乐g相互說一說。
同學(xué)們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：
⑤、細(xì)浪在我耳畔絮語，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時(shí)你就躺在死海上，溫潤的水把你整個(gè)的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會有怎樣的感受？（如果學(xué)生不知從何說起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽到——，看到——，感覺到——）
點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說。
生1：會看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是
��！多么享受呀！）
生2：微風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對我說悄悄話。（我真想去聽聽）
生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀�。�
生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。
師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？
多么舒服啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？
生2讀
細(xì)浪絮語，微風(fēng)拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意啊！
你來讀！
請你讀！
孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：
師：溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽光——。師：我?guī)缀酢胨挥X了！
師：多么舒服自在。師板書：舒服自在
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
生自由匯報(bào)：看書，打球，喝咖啡。
2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。
師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？
生：
師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時(shí)也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？）
過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒有保持身體平衡，會怎樣？
3、 匯報(bào)，出示“不料，收腿時(shí)卻??，眼睛也澀得生疼�！�
4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗(yàn)嗎？
5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。
老師相機(jī)說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。
6、 來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個(gè)紅色的詞語。
7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后卻這樣說——
8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂事！”
9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個(gè)方面來說即可
11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇啊！難怪作者會說——（出示紙條：能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂事！）生齊讀。
四、拓展布置作業(yè)
《我躺在波浪上讀書》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，懂得死海創(chuàng)造奇跡的緣由，并體會作者游覽死海的快樂。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，并選用恰當(dāng)?shù)姆椒ù_定本文重點(diǎn)。
3.復(fù)述我躺在波浪上讀書的內(nèi)容。
4.了解死海的神奇，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)段落，理解重點(diǎn)語句，體驗(yàn)死海所帶來的奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.收集有關(guān)死海的信息。
教學(xué)過程：
一、語段積累，新課導(dǎo)入
1.仔細(xì)聽，把老師朗讀的一句話記錄下來。
2.導(dǎo)入新課。
3.死海簡介。
二、運(yùn)用方法，確定重點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)確定課文重點(diǎn)內(nèi)容的方法。
2.這篇課文的'重點(diǎn)是什么？你是怎么確定的？
�。�1）主人陪同我游覽著名的死海。（）
（2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）
�。�3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）
�。�4）死海是陸地上最低的地方。（）
三、精讀課文，把握重點(diǎn)
1.輕聲朗讀5-12節(jié)，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關(guān)的語句。
2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。
�。�1）理解沉默的意思。
（2）朗讀。
�。�3）問題：死海真的沉默嗎？
�。�4）實(shí)驗(yàn)演示。
3.出示句子：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來。
（1）理解絮語的意思。
�。�2）朗讀。
我這時(shí)睡著了，可這時(shí)死海給作者開了一個(gè)玩笑，是什么呢？
�。�3）復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
�。�4）說話練習(xí)：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。
4.小結(jié)。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1.仿寫生活中的一個(gè)情景。
2.課外書中尋找一則世界趣聞。
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