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《秋天的懷念》教案

時(shí)間:2023-02-13 08:31:51 教案 我要投稿

《秋天的懷念》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《秋天的懷念》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課的生字、新詞

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感

  教學(xué)準(zhǔn)備

  .課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)

  師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?

  生:

  師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的`歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。(版書:10*秋天的懷念)

  二、 自讀課文,整體感知

  師:下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、 解決疑問,感受母愛的偉大

  1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?

  生:

  2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

 。2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!

 。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……”

  3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

  這篇課文寫的母親,贊揚(yáng)的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?

  四、 拓展延伸

  這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。

  版書

  10* 秋天的懷念

  — 愛 —→

  母親 我

  ←懷念——

《秋天的懷念》教案2

  佚名

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

  創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的'似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六,開放作業(yè)

  以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)程序:

  一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

  1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!

  C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!

  提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?

  2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

  二.范讀課文,體會復(fù)雜的情感

  1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

  (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

  (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

  三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。

  1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

  (這是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

  2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

  四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報(bào)答。

  五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難。

 。1)認(rèn)識的史鐵生,一個堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

  朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?

  (2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!

  六、作業(yè):

 。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。

 。2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志

  銘的材料)

  附:名人墓志銘

  聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!

  16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的`墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

  英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!

  愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過。”

  大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生!

  大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”

  對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡!

  法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”

  伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

  古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!

  古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結(jié)了婚;楹笪迥辏@得了第一個孩子,感到很幸福?墒敲\(yùn)給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!

  杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!

  盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人!

  馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”

  貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”

  美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,卻因我愛一個人解除我的職務(wù)。”

  普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個好人。”

  牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!

  日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死。”

  英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱懀瑩(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

《秋天的懷念》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  教材分析與處理:

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  創(chuàng)新點(diǎn):

  設(shè)計(jì)假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1。自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

  2。默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的.表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  3,然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六,開放作業(yè)

  以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題

  1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、分小組自學(xué)

  1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。

  3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

  五、總結(jié)全文

  讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。

  附:板書設(shè)計(jì)

  10

  我 母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  教案點(diǎn)評:

  母愛是世間最偉大的`愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。

  探究活動

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。

《秋天的懷念》教案6

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

  學(xué)情分析

  對六年級學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀重點(diǎn)語句中,結(jié)合自己的感受做批注。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:聽一聽,讀一讀,思一思。

  1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。

  師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)

  師:今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛。(板書課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能有感情地朗讀課文。

  2、我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

  三、自讀課文,感知“母親”:

  要求:請自讀課文,用曲線畫出描寫母親語言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

  四、品詞嚼句,詮釋“母愛”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛。)

  1、一語雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

  母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。

  “母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”!

  母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

  面對“我”的暴怒無常,面對自己的病痛,(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來,圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)

  這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一

  切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

  文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的'病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”

  再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

  2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來,說:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,擋在 窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!笔疯F生看到落葉,會想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋,你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛是呵護(hù),母愛是給兒子生的希望。

  3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過一個“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說話都小心翼翼。)

  4、最后的話。“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話,想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛是牽掛、割舍不下。

  讀文最后一段(母親帶我看花,是對生命的熱愛,生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。)

  5、輕聲讀課文,把“母愛是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽著聽著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對你說》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

  偉大的母愛

  教學(xué)反思:

  在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。

  因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒聽課,我在這個班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時(shí)有兩個女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉孩子讀一讀,再怎么鼓勵就是沒有人舉手,我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

  在以后的教學(xué)中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

  試自己學(xué)會自學(xué)。

  連著四次講課,我覺得收獲還是很多的。

《秋天的懷念》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語言、解讀母愛

  2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)

  同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

  學(xué)生齊讀史鐵生生平:

  請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生:

  同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

  作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

  初讀感知

  請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

  生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無私的奉獻(xiàn)

  用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就

  品讀課文,解讀母愛

  (一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。

  2、建議你這樣來品:

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。”

  母親愛花,但更愛我,因?yàn)檎疹櫸,無暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。

  所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

  學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

  3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評)

  4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

  母愛是——————

  當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。

  5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥 兒子癱瘓

  深受苦楚的母親

  有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

  有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

  有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

  母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展閱讀

  他曾寫過這樣一段文字

  在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的.兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。

  理解母親,回報(bào)母愛

  對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

  讀懂了什么?(賞析最后一段)

  史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

  著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

  1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

  2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時(shí)間的哪一個時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

  《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

  聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛

  老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

  讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰,只因(yàn)槲以f過一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來,都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:

  母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

  母愛是各種各樣的土豆飯;

  母愛是挖好的核桃仁;

  母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;

  母愛是-----------------------------;

  母愛是---------------------------- ;

  母親,我想對您說:--------------------!

  寄語:同學(xué)們,史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

  作業(yè):

  1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

  2、課外閱讀《我與地壇》。

《秋天的懷念》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。

  2、把握詩歌內(nèi)容,能說出詩中具有秋天特征的景物。

  過程與方法

  讀中開始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫,智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會詩歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。

  過程與方法

  讀中開始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫,智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導(dǎo)語)

  秋天是個寧靜的季節(jié),忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié),客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié),你沒聽說過“信誓旦旦,秋以為期嗎”?秋天更是個嚴(yán)重的關(guān)頭,沙場也要秋來才點(diǎn)兵!今天,我們坐在秋日里,也會別有一番滋味在心頭吧?那么,你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學(xué)生回答)

  1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

  2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

  ①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

 、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

  板書課題:(幻燈4)

  秋天何其芳

  二、作者介紹(在幻燈4中打出)

  何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》,散文集《畫夢錄》。

  三、朗讀感知

  一讀:讀準(zhǔn)字音。

  1、請一位同學(xué)朗讀。

  2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)

  丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

  歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

  夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān

  二讀:讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

  震落了/清晨滿披著的/露珠,向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),

  伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

  放下/飽食過稻香的/鐮刀,蘆蓬上/滿載著/白霜,

  用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

  秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。

  草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

  溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

  牛背上的笛聲/何處去了,

  三讀:讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié),返回幻燈6)

  四、整體感知,體會意境

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

  1、設(shè)置問題,把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

 、僭娭兴枋龅那锾鞂儆谑裁吹胤降那锾炷?(鄉(xiāng)村)

  ②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

 、壑行木涫悄囊痪?(秋天棲息在農(nóng)家里)

  2、設(shè)置問題,品味語言,感知藝術(shù)。(幻燈10)

 、儆迷~形象生動,貼切傳神。(學(xué)生找詞語)

  “滿披”:形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

  “飄”:貼切傳神。

  ②擬人的修辭,意味雋永。

  “飽食過稻香的鐮刀”:擬人,寫豐收之景。

  “秋天棲息在農(nóng)家里”:擬人,概括秋天在農(nóng)家里的情況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛,嫻靜的氛圍。

  3、借助意象,進(jìn)行想象,體會意境。(幻燈11)

  清晨掛滿朝露的時(shí)候,丁丁的伐木聲便傳出幽谷,震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野,仿佛還飄著陣陣稻香,稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,早已放下飽食的鐮刀,滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,竹籬間,瓜果飄香,人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

  4、你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)

  (二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天

  1、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的.?(幻燈12出示問題)

  (1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的:背簍漁船

  (2)表明秋天天氣的:露珠冷霧白霜

  (3)暗示秋天事物的:蟋蟀溪水

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  2、語言品味

  (1)第二節(jié)中心句是,“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

 、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

  ②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

  A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子,形象生動,給人以想像。

  B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,不在魚,而在漁,在游戲。

 、邸坝螒颉薄獙懗隽藵O民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

  (2)第三節(jié)中心句是,“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?

  “夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞,不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美,同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

  3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))

  五.審美提升,感悟秋天——那一種氛圍

  (一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡——幻燈17)

  板書設(shè)計(jì)(幻燈13)

  丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)

  山谷伐木

  農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻

  籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

  棲息視象化松弛、閑靜

  秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

  霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜

  天游戲閑適寧靜悠遠(yuǎn)

  草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

  少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情

  夢寐微妙心靈深處

  (二)悟秋天,學(xué)生活動(幻燈14)

《秋天的懷念》教案9

  知識與技能:

  理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  過程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  ●重點(diǎn):品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對子女的關(guān)愛;學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

  ●難點(diǎn):探尋作者寫作意旨。

  ●教學(xué)方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ● 課時(shí)安排:

  2-3課時(shí)

  知識鏈接

  1、作者簡介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

  史鐵生多年來與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)

  2、文章概述:

  《秋天的懷念》,短篇散文,中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷 念》是史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、秋天,一個金色的季節(jié),一個豐收的季節(jié),一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

  2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)

  二、初讀課文,整體感知

  (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

  (二)作者簡介

  史鐵生(1951-20xx),北京人,中國當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》

  《我與地壇》,長篇哲思抒情散文,中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對于中學(xué)生來說,這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個載體,而文章的本質(zhì)卻是一個絕望的人尋求希望的過程,以及對母親的思念。

  (三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。

  1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  母親“我”

  第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

  2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)

  明確:“我活著有什么勁”(絕望)

  “要好好兒活” (再生)

  (師):是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

  明確:母親

  結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒 活。

  3.通過讀課文,你能填寫出:

  “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

  從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!

  “母親進(jìn)來了,擋在窗前……央求般的神色。”

  “央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起”

  母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的……

  她又悄悄地出去了。

  對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

  后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

  她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

  三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

  品讀課文:抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

  (對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

  1.一組對比性的動詞:

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵兒子。

  2.一組重疊詞:

  悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

  3.一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來” “我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

  4.一組飽含深情的.話語:

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  (二)精段閱讀:(第2段)

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

  2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

  對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

  (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

  明確:盛開的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  (二)理解主題

  (三)拓展延伸

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老 想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

  史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

  ※學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或 是對史鐵生說些什么?

  當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

  媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

  面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去

  面對,同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

  生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

  生命對于每個人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

  五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

  母愛

  我:暴躁無常 樂觀、堅(jiān)強(qiáng)

  六、作業(yè)布置

  1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

  2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

《秋天的懷念》教案10

  教材簡析:

  《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。

  這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

  學(xué)情分析:

  六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報(bào)這種愛。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。

  2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會母愛的偉大。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

  難點(diǎn):學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

  2. 制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1個課時(shí)。

  教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

  教學(xué)過程:

  一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)

  師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷,一位深深愛著母親的作家,

  板書:史鐵生。(課件演示)

  師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

  師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)

  二、 自由讀文,整體認(rèn)知。

  師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的'一段或一句話讀給大家聽。

  出示課件:正確——流利——有感情

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

  三、 細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

  2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

  3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

  4、討論:母親“忍”的是什么?

  師:母親“忍”的是什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

  師:母親“忍”的還有什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

  師:然而,母親卻走了,帶著她的愛,帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒有回來了,

  (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)

  5、母親臨終時(shí)交代了什么?

  6、探究好好活。

  師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

  師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、情景體驗(yàn),真情告白。

  師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對著母親的遺像,他會說些什么呢?

  (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)

  五、滲透教學(xué),升華思想。

  師:是啊!誰言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。

  六、板書設(shè)計(jì)

  “我” 愛 母親

《秋天的懷念》教案11

  【教材分析】

  《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛,字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

  【學(xué)情分析】

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛?蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,生命的意義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報(bào)這種愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

  2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

  3.體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上課前,老師想做一個課堂調(diào)查,在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴?(舉手示意)誰能說說之后的感受?

  2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

  3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰?為什么?秋天懷念?

  二、感知文章,理解內(nèi)容

  自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

  PPT出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

  三、走進(jìn)文本,體會“苦”味

  1.默讀文章,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言、動作、神態(tài))感受兒子的'不幸和對生活的絕望。

  2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

  3.抓關(guān)鍵詞語,讀中體會作者的苦。

  明確:脾氣暴怒無常、絕望、不想活

  4.補(bǔ)充作者成就。

  5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。(抓住人物語言、動作等方面)

  明確:“好好兒活” 寫作手法:對比

  四、情感升華,主題探究

  文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會了兒子( ),這是一位( )母親!

  人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

  五、作業(yè)布置

  1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么?請把你的思考寫下來,然后和大家分享。

  2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

《秋天的懷念》教案12

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。

  簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

 。ǘ┛焖僮x文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

 。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

 。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆。

  師生共同完成如下表格:

  第一次第二次

  母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  “我”的情況 暴怒無常 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來了,擋在窗前。

  “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”

  母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外


第一次
第二次
母親的話“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況暴怒無常那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。母親進(jìn)來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不,我不去!”“什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn)母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”喜出望外

 。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的`母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

 。┥A情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

  3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

 。ǘ╇S文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

 。ㄋ模┩卣寡由欤扑]閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

 。1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。

《秋天的懷念》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  主要目標(biāo):

  學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

  能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  (二)快速讀文,初步感知。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  (四)借助表格,理清文路。

  (五)研讀文本,感受形象。

  (六)升華情感,感悟人生。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  四、課后思考

  1.作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

  2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

  (1)窗外的'樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  (2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  3.說說你對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。

  4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

  5.文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

《秋天的懷念》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、了解借景抒情的寫作手法。

  2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

  過程與方法

  朗讀討論法 情感熏陶法s

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

  2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛

  說明:

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

  2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

  著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

  二、感知課文

  1、聽示范朗讀

  2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

  ——性情暴躁、脾氣暴怒

  3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?

  ——(第一段)

  師:望著望著北歸的雁陣,他會——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁

  師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?

  —— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。

  三、深入分析

  1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

  ——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

  ——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我

  ——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說

  ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??

  “悄悄地”——對兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

  “撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

  “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

  “抓住我的手”——執(zhí)著

  2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?

  “擋在窗前”——怕兒子觸景生情

  “一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

  “央求般的神色”——母親的`執(zhí)著

  “對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

  3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  ——身患絕癥 兒子癱瘓

  【拓展閱讀】:

  “那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。”

  4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

  ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

  5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā!崩首x描寫菊花的句子,找出形

  容菊花的品質(zhì)的詞語:

  ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  淡雅 高潔—— 母親的寫照

  熱烈而深沉——母愛的寫照

  6、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母親帶我看花,是對生命的熱愛

  ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照

  ——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照

  ——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷

  【歸納總結(jié)】:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  【拓展閱讀一】:

  “我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

  ---------《合歡樹》

  【拓展閱讀二】:

  “我一直有一個凄苦的夢??在夢中,我絕望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。

  這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

  【拓展閱讀三】:

  “搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了! -------《我與地壇》

  課文題目的內(nèi)涵:

  ——懷念母親對兒子博大無私的愛

  ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

《秋天的懷念》教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、把握文中重點(diǎn)生字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。

  3.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。

  4.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。

  2.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

  一、預(yù)學(xué)單(課前)

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  癱瘓()侍弄()憔悴()絮叨()仿膳()訣別()捶打()整宿()爛漫()

  2、閱讀下面這段文字,給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  20xx年的歲末,史鐵生,這個地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們,但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字:“微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給(A、gěiB、jǐ)予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲(A、qūB、qǔ)折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾;人生如果一帆風(fēng)順,生命也就失去存在的魅(A、mèiB、guì)力。”

  3、了解作者:

  史鐵生,作家,代表作有小說《》《》《》,

  散文《》《》《》等。

  4、通過預(yù)讀課文,整體感知課文內(nèi)容,完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖:

  人物事件

  “我”

  秋天的偉大的母愛

  懷念

  母親深切的懷念

  妹妹

  二、互動單(課堂)

  探究點(diǎn)一:用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

  探究點(diǎn)二:說一說本文題目的含義,你是如何理解文中“好好活兒”的?

  探究點(diǎn)三:找出文中人物描寫及景物描寫的語句,分別品析其描寫作用

  三、課堂練習(xí)

  5、細(xì)讀課文,思考回答下列問題:

 。1)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難

  表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

  (2)文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花,你認(rèn)為這樣安排有哪些作用?

  6、對本文寫作特點(diǎn)的'分析不正確的一項(xiàng)是()

  A、本文運(yùn)用了襯托的手法,用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

  B、本文以日,嵤聻轭}材,用對比的方法突出了母親的崇高形象。

  C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

  D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝,而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

  四、課后練習(xí)

  從下面的話題中選擇其一,認(rèn)真寫作,在本內(nèi)交流:

  1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁,你覺得史鐵生會跟母親說些什么?請你用第一人稱來寫,

  字?jǐn)?shù)在100字左右。

  2、如果史鐵生能收到你的來信,你會給史鐵生寫些什么呢?請寫一寫,字?jǐn)?shù)在200字左右

  五、反思總結(jié)(困惑或收獲)

  說明:請每位老師根據(jù)集體主備研討后,使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄,第二次集體備課時(shí)交備課組長,定期交教務(wù)處以便考核。

  朱自明

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