- 《獅子和鹿》教案 推薦度：
- 獅子和鹿教案 推薦度：
- 獅子和鹿教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
獅子和鹿教案匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的獅子和鹿教案，希望能夠幫助到大家。
獅子和鹿教案1
獅子和鹿
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：制作課件。
學生：預(yù)習寓言，完成預(yù)習單。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？
課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預(yù)習，鞏固詞語
1．課件出示預(yù)習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，說說課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
【設(shè)計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導(dǎo)學生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容�！�
第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）此時此刻鹿的`心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
�。�2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效�！�
二、研讀心情，體味變化
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， �！�
4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？
鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。”
鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）�！�
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
5.教師總結(jié)：點明寓言的特點。
板書設(shè)計：
獅子和鹿
鹿角 美麗 差點送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短，寸有所長
獅子和鹿教案2
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。
學習重、難點：
重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。
難點：引導(dǎo)學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。
學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。
知識鏈接：
《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓(xùn)的。寓言通過描寫動物之間的'關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
預(yù)習任務(wù)：
1、回家把課文讀正確、流利、通順。
2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
3、仔細朗讀課文，用自己的話說說這寓言講了一個什么道理。
自主、合作、探究：
一、復(fù)習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
②學生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。
③師生共同回味寓意：
�、芙處煱鍟n題：獅子和鹿，請學生讀題。
�、輰W生聽課文朗讀錄音，思考：這課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？
二、開展讀書闖關(guān)活動
①進行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
�、趯W生自主讀書，做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
�、軈R報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
A、愿意參與第一關(guān)展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關(guān)員，看他們是否能通過。
B、愿意參與第二關(guān)展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。
C、愿意參與第三關(guān)展示的同學自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù)。
我認為：
�、菰鲈O(shè)一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
相同點：
我來闖關(guān)：
A、這課文主要講了：
的事。這課文告訴我們的道理。
學習收獲：
知識延伸：
請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
獅子和鹿教案3
學習目標：
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
三、 培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學習重難點：
培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學過程：
一、（課前板書：28* 獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課題。
瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內(nèi)容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、 課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。）
2、 這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的. 腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、 和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導(dǎo)學生對照課文進行評價） 讓學生對略讀課型的學習要求有所了解； 對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進學生積極思考。 在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內(nèi)容。
5、 看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。板書：28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導(dǎo)學生理解故事所蘊含的道理。
通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。
獅子和鹿教案4
教材簡說
本文是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當時的心情，是進行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象可以幫助學生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。
設(shè)計理念
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學生的語言表達能力，又使學生的'理解得以深化。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學準備
自制
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。
設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家把書翻到110面，大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？
2、檢查詞語
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 撅嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要內(nèi)容
欣賞 抱怨 獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。不過，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角 腿）
三、品讀鹿之美
1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、 交流
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）
3、 引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，今天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“�。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：可是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，特別是課文所描寫的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險�。 �；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險��！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有 “驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
�。�、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說 生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�。�、是�。〗请m然（ ），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（ ），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生） 于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到這里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒用。一個人雖然長得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設(shè)計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。
板書設(shè)計：
獅 子 和 鹿
圖片
角 腿
美麗 難看
差點送命 獅口逃生
獅子和鹿教案5
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
獅子鹿角池塘倒映
欣賞勻稱別致配得上
傳說哎呀嘆氣
2導(dǎo)、入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。
二、課文研讀，突破重難
1、鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。
明確：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、體會上述語句的表達效果。
明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣，強調(diào)了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我們的生活多么美好，多么幸福。
3、賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。
明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
4、比較表達效果。
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
教師點撥：
反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內(nèi)容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象�！鞍�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。
5、閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現(xiàn)，找出相關(guān)語句。
明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面�！苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了�！�
6、“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理？
明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應(yīng)該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的`長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。
7、有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應(yīng)該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎？為什么？
明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉(zhuǎn)折點，獅子在鹿前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用。經(jīng)過了被獅子追趕的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應(yīng)該改成《鹿》。
8、有同學學完本課后，說：“美麗的鹿角無關(guān)緊要，實用的鹿腿才是最重要的�！蹦阗澇伤恼f法嗎？說說你的理由。
明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。
9、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點？
明確：
�、俣歼\用了對比的寫作手法�！丢{子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結(jié)局作對比。
②寓意都是教育人們要全面看待事物。
三、課堂小結(jié)，效果強化
課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優(yōu)點，我們應(yīng)該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準確地認識事物。
四、練習設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
獅子和鹿教案6
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【設(shè)計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。
【教學過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導(dǎo)評價。
4、抓住重點句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的'感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
6、讀了這個故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
獅子和鹿教案7
一、導(dǎo)入
1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，他們都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，今天，我們就一起來學習一個發(fā)生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”
1、現(xiàn)在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發(fā)生了一個什么小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。
二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）
A、遇到難讀的字，動筆畫一畫，并多讀幾遍。
B、把句子讀通順。
2、檢查：
師：同學們剛剛讀得很認真，現(xiàn)在我來考考大家。
考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）
咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、
向前奔
（生自由讀、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表揚）
考題二：讀句子（課件）
A、鹿開始抱怨起自己的腿來。
B、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
C、��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
�。ㄗx完后表揚，并獎勵五角星）
師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現(xiàn)在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發(fā)現(xiàn)：這篇課文講了一個什么故事？（填空）（課件）
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。
三、入文。
1、師：同學們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。
當兇猛的獅子撲來時，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話？同學們找找看�！� “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）
師：你能從中找出一對反義詞嗎？
�。利悺y看）（課件）
師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發(fā)生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。
（生找句子）
師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？
（1） 交流
�。�2） 出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學生讀一讀）
師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）
師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）
師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎！（再請生個別讀）
師： 啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�？纯矗斆鞯男÷乖诳滟澴约旱臅r候連用兩個“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？（提示兩個多么的用法）
課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：看來你們都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）
你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）
如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）
兩句話有什么不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）
2體會腿的丑
師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）
你是從課文的哪句話看出來的.呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）
A怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。
這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語氣，更加能表現(xiàn)出小鹿對自己腿的不滿）
B怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
是��！小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）
3體會獅口逃生。
師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么？）
師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發(fā)出感嘆說些什么呢？（生想象回答）
�。ㄕn件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）
師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗�？吹竭@個情景，獅子自言自語道：
�。ㄕn件出示）獅子說？
（課件出示）小鹿說？
師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）
師：（課件）多危險啊，經(jīng)歷了這件事，鹿才恍然大悟：
(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)
師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示，齊讀）
師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）。
這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。
板書設(shè)計：
28 獅子和鹿
角：美麗 ------ 差點送命 全面地看問題
腿：難看 ------ 獅口逃生
獅子和鹿教案8
教學目標：
1、能又感情地朗讀課文。
2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點）
3、體會故事中所講述的道理。（難點）
教學過程：
一、直接導(dǎo)入：
師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學？
師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？
那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”
二、初讀感知
1、自由讀
思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。
2、讀后交流
根據(jù)學生回答，理請文章脈絡(luò)，相機板書
3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。
思考：這是一只怎樣的鹿。
4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？
5、那你是從什么地方體會到的？
三、自主研讀
1、[出示：鹿所說的三句話。]
讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。
2、指名讀
3、學習第三段
評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。
讓學生在相互評價中提高朗讀水平。
4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什么感覺呀？
是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。
5、第三段齊讀
6、引讀第四段
7、你讀懂了什么？
8、（引導(dǎo)：誰能給這句話換一種說法。）
9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。
10、齊讀第四段小鹿的話。
11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]
12、這是因為——
讓我們?nèi)タ纯串敃r危險的情形，自己去讀讀5、6段。
四、學習第六段
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說？
2、學生反饋
3、[出示：第六段123句。]
師：是啊，在她看來這么難看的.腿在關(guān)鍵時刻卻變成了怎樣的腿？
[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長跑步]
4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）
5、引讀到掛住了留白，讓學生發(fā)散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？
6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角…… 腿……
7、師引齊讀第六段余下的部分。
8、提煉寓意
師：故事讀到這兒，你想說點什么？
9、就是 這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。
五、拓展
1、[出示畫面]
小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？
2、學生反饋讀
師總結(jié)（結(jié)合板書）
師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優(yōu)點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。
3、送你幾句諺語：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。
獅子和鹿教案9
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
【課前準備】
1、學生復(fù)習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
2、根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開聯(lián)想
1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
2、看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。
3、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
二、自主讀書，領(lǐng)悟道理
1、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
3、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
4、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
5、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。
6、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
1、教師引導(dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、學生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的.好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。
一、課前準備
1、學生復(fù)習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
2、課文朗讀錄音帶。
二、復(fù)習回顧，揭示課題
1、分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。
2、學生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。
3、師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。
4、教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
5、學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢?
三、開展讀書闖關(guān)活動
1、進行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
2、學生自主讀書，做闖關(guān)的準備。
3、同座同學開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
4、匯報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
⑴愿意參與第一關(guān)展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關(guān)員，看他們是否能通過。
�、圃敢鈪⑴c第二關(guān)展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。
�、窃敢鈪⑴c第三關(guān)展示的同學自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù)。
5、增設(shè)一項特別獎項──“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
四、拓展練習，引導(dǎo)實踐
1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、課后找《伊索寓言》讀一讀。
獅子和鹿教案10
一、 教學目標：
1、 正確、流利有感情的朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、 教學重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、 教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、 教學過程：
一、 導(dǎo)入：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
二、 自學課文，體會內(nèi)容：
1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。
2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、 了解課文內(nèi)容：
1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）
2、 填上合適的詞語：（）的身段（）的角
3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的.埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。
7、 后來呢？繼續(xù)讀課文。
8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
四、 延伸拓展
.學生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
獅子和鹿教案11
【設(shè)計說明】
這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學生學會從多個角度較為全面地思考問題�！丢{子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內(nèi)容是不難的，難點就在于如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿;接著寫?yīng){子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命;最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美。在學習課文中還應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應(yīng)讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫清楚的。
【教學目標】
1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯(lián)系語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。
3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內(nèi)心等方法感受鹿逃生經(jīng)過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。
【教學過程】
一、課前談話。
1、介紹《伊索寓言》。
二、談話導(dǎo)入。
1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭取多讀幾遍。開始吧!
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內(nèi)容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢?
(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)
(1)學生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己為什么這么排?
(2)好了嗎，誰幫老師也排一排呢?請學生板演。
(3)問全體：大家都是這樣排的嗎?問：那你說說為什么要這樣排呢?(在孩子說得時候，教師引導(dǎo)孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了……”生說，教師將圖畫按順序排列)
(4)同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接著，最后……�！�
(5)小結(jié)：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內(nèi)容�，F(xiàn)在這個故事就在這三幅連環(huán)畫中了。
選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什么故事。
第一層次：抓住關(guān)鍵詞語，幾個學生合作著說清楚課文的主要內(nèi)容。
第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：學生說得過于詳細，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語說清楚。
預(yù)設(shè)2：學生句子說得不完整，引導(dǎo)說完整。
預(yù)設(shè)3：學生說得不連貫，引導(dǎo)優(yōu)生運用連接詞說連貫。
隨機板書：
欣賞 角 差點送命
抱怨 腿 獅口逃生
4.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。
四、再讀理脈絡(luò)，初步感受鹿前后態(tài)度的變化。
1、讀第一幅畫(1——4段)，疏通字詞。
師(指著圖片)：師讀——叢林中，住著一只漂亮的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4
(1)隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀�！啊R讀。
(3)小結(jié)：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內(nèi)容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點紅句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的.珊瑚!”
(1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個學生讀)點評：陶醉了!多美呀!
(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，
(3)讀著讀著，你感受到什么呢?
(3)師小結(jié)：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿你來說(2個)——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?
(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。
(4)一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫(5——6段)
接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現(xiàn)詞語：掙脫(是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個詞——撒開長腿 (讀)
5、檢查讀第三幅(7段)
師：是呀，鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。
6、聚焦最后一句話(出示)——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說——(走進學生讓孩子馬上進入角色)小鹿一起說：——(齊讀)
五、品讀驚險，初明寓意。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會有這樣的想法呢?
2、原來是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內(nèi)容也畫成三幅連環(huán)畫，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的三幅畫面?
3、交流：腦海中出現(xiàn)畫面了嗎?你能用自己的話來描述畫面嗎?
第一幅——出示畫面，說：獅子出現(xiàn)了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀�！{子被甩在后面了(板書：甩)真是有驚無險啊!(
那么，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現(xiàn)了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了(板書：掛)，情況真是緊急呀!
第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯(板書：扯)終于掙脫出來了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險一刻嗎?先練練，一定能讀好。
4、配樂(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀(一驚)——接著讀!(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：(孩子說不出來，給詞語——幸虧)
新的危機又出現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人
怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。
(1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀!(1個)
(2)齊讀：聽，獅子追來了(音樂)大家一起讀。
5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什么呢?
(1)(給學生思考的時間)鹿明白了 (3個學生)
(2)老師聽明白了，你們的意思是說(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。
7、小結(jié)：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
獅子和鹿教案12
教材分析：
《獅子和鹿》 選自人教版語文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學生明白看問題需全面，學會用善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。
設(shè)計理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉(zhuǎn)型期，所以依舊以鞏固學生閱讀和賞析的基礎(chǔ)為主，其中包括，夯實字詞基礎(chǔ)，設(shè)置語言訓(xùn)練點，復(fù)述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等�！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導(dǎo)學生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點，為使學生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個部分，讓學生自己找尋富有情感判斷的句子，再結(jié)合句子進行關(guān)鍵詞語的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在情境中感受主人公的心理活動，從而結(jié)合個人生活經(jīng)歷得出寓意，達到教學目標。
教學目標：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀；
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊含的道理；
�。场⑴囵B(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：
指導(dǎo)學生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理。
課時安排：一課時
教學過程
一、圖片導(dǎo)入
同學們，昨天江老師給你們講了一個關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學習28課《獅子和鹿》。
請同學們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事情？
1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學生理解文意。
2、初讀課文，概括內(nèi)容。
幫助學生概括文章內(nèi)容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內(nèi)容，奠定情感基調(diào)。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來的時候，鹿有力的長腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過渡從同學們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫出來。
三、精讀課文，體會情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫下來。
1、�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關(guān)注語言訓(xùn)練點：仿寫，觀察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
提煉關(guān)鍵詞語：太細了
找出特殊句式：反問句，比較反問句和陳述句情感表達上的差別。結(jié)合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來請同學們讀一讀文章最后一句話。 “兩只美麗的角差點兒送了我的.命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蓖瑢W們請想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來。
教學反思：
執(zhí)教者在把握文章和設(shè)計環(huán)節(jié)上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應(yīng)一課一得。一課時的限定要求老師抓住一點，重點突破。本節(jié)課若沿用精讀課文的模板，學生只會留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學生理解到文章深刻的精神內(nèi)涵。結(jié)合整個單元來看，本單元的重點是把握寓言這一文學體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說明是想在前三篇精讀課文的基礎(chǔ)上，在本節(jié)課上對解讀寓言的相關(guān)方法進行訓(xùn)練，執(zhí)教者對該篇文章的把握不夠，導(dǎo)致教學方向出現(xiàn)偏差。
環(huán)節(jié)的設(shè)置上執(zhí)教者思維較清晰，但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，在本節(jié)課中共設(shè)置了6個環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點是比較鹿對角前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在品析句子、情境練筆兩個環(huán)節(jié)，在品析句子這個環(huán)節(jié)形式單一，學生的自主性不強，所以出現(xiàn)了推不動的現(xiàn)象。在情境練筆這個環(huán)節(jié)中，由于執(zhí)教者個人駕馭能力有限，時間倉促，導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)不成功，學生難以走進情境，最后難以流暢的總結(jié)寓意。
在備課過程中，執(zhí)教者還是應(yīng)該多預(yù)設(shè)學生，以學生為中心，開展備課。在上課過程中，執(zhí)教者應(yīng)該靈活機動的調(diào)整教學方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個有價值的小切入點，步步深入，也是語文教師個人成長的必經(jīng)之路。“一課一得”不僅僅要求老師要讓學生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長。
獅子和鹿教案13
一、教學時間：
一課時。
二、教學準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學目標：
1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。
四、教學流程：
（一）談話設(shè)疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看�？墒亲詮乃�(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？
4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？
出示：��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的.珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）自己讀對話。
�。�2）你能來讀讀嗎？
�。�3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。
�。�4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？
2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長
創(chuàng)設(shè)一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。
�。ㄈ┩卣埂＃ㄕn外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什么？
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響�？删驮谶@時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血�？墒�，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。
它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？
很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。
（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發(fā)呢？
�。�2）根據(jù)資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
獅子和鹿教案14
教學目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
A案
課前準備
�、賹W生復(fù)習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕�(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
自主讀書，領(lǐng)悟道理
�、賹W生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
�、蹖W生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣鳌Ｗx了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的`生活實際來談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑�(dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
B案
課前準備
�、賹W生復(fù)習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
�、谡n文朗讀錄音帶。
復(fù)習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
�、趯W生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。
�、芙處煱鍟n題：獅子和鹿，請學生讀題。
⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？
開展讀書闖關(guān)活動
�、龠M行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
�、趯W生自主讀書，做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
④匯報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
a．愿意參與第一關(guān)展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關(guān)員，看他們是否能通過。
b．愿意參與第二關(guān)展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。
c．愿意參與第三關(guān)展示的同學自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù)。
�、菰鲈O(shè)一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
拓展練習，引導(dǎo)實踐
�、僬菊n中你認為寫得寫的詞句。
�、诎堰@個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀
獅子和鹿教案15
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
【課前準備】
�。薄W生復(fù)習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�。病⒏鶕�(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開聯(lián)想
�。�、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�。�、看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
�。�、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
二、自主讀書，領(lǐng)悟道理
�。�、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的`意思。
�。�、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
�。�、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
４、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
５、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
６、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
�。�、教師引導(dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�。�、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�。场W生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
【獅子和鹿教案】相關(guān)文章：
《獅子和鹿》教案12-16
獅子和鹿教案12-16
獅子和鹿·教案12-17
獅子和鹿教案01-04
《獅子和鹿》教案02-05
獅子和鹿經(jīng)典教案03-02
獅子和鹿教案最終11-10
獅子和鹿教案模板05-11
獅子和鹿教案15篇01-08
獅子和鹿教案精選15篇02-26