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《云�！方贪�
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《云海》教案，歡迎大家分享。
《云海》教案1
教學目標
1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會作者所表達的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。
3、感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教學重點
積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學難點
感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
課時安排
一課時
一、預習指導
1.作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
2.給加點字注音
慪氣（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纖纖（ ）憧憬（ ） 粗獷（ ） 蒼穹（ ）
3.詞語解釋：
霓裳羽衣：
纖纖：
婆娑：
汩汩:
粗獷：
4.讀課文理清課文結構：
�。� ）云——賞云——（ ）云——寧靜難得
二、自學指導
1.年少時的我為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當年賞云嬉云的那種激情了？
2.怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”?
3.文中多處運用了擬人 ，如“胖乎乎的云變成暈頭暈腦的.絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠方溜走”，這樣寫有什么好處？
4.怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感”？
5.認真朗讀結尾一段，結合全文分析“我”是一個怎樣的形象？
三、課堂檢測
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時，與同伴們( )的快樂情景，著重描述了（ ）的景觀，以及人們在云海中如入仙境的超然感受。表達了作者對（ ）和（ ）的熱愛。
四、拓展訓練
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人們捉迷藏。請結合你在實際生活中的觀察，以“云是······”的形式寫出兩個句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．結合課文中寫云海的語句，仿寫你在霧中的一個片斷。
板書設計
《云�！方贪�2
課前預習：
�。薄� 熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
�。病� 積累古代詩人 留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
3、理解日出的象征意義。
4、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
評價任務
１、 有感情地朗讀課文，理清文章思路。
２、 閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、 導入新課：
導入：（板書課題）
二、預習檢測：
1、 學生讀讀自己收集到的作者及背景資料。
2、 給加點的字注音，并解釋釋詞語。（出示多媒體）
3、 古代詩人 留下了許多描寫“云”的詩句，請同學說一說。
三、整體感知，了解文章整體內(nèi)容：
1、朗讀課文，思考：文中主要寫了哪些內(nèi)容？
① 觀賞云海的心情；
�、� 變幻莫定的游云；
③ 觀賞“漏斗�！保�
�、� 到云海中去洗澡。
四、問題探究：
1、作者所處在怎樣的環(huán)境，這一環(huán)境使作者的注意力集中在何處？
明確：作者處環(huán)境的寧靜和孤寂。由于所處環(huán)境的寧靜與孤寂，使人將注意力集中在天氣的變化上。
2、簡單的慪氣說明了生活的什么？
明確：單調(diào)。
3、每日所見云的變化，再次表現(xiàn)出人的什么？
明確：孤獨感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普賽人“？
用擬人手法寫出云的來去匆匆、飄忽不定的特征。
5、我對云海有著怎樣的心情？
明確：喜悅
6、作者在描述人們在云海中歡鬧的場景。那些情景寫得有趣？哪些句子寫出了作者的心情？
7、找出本文的中心句。
六、再讀課文，思考問題：
1、年少時的“我”為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當年賞云、嬉云的'那種激情了？
“我”的青春是在寧靜中度過的，與人的交往很少，有隔世之感。單調(diào)無味的生活使“我”愛上了云，把整個身心融入了云海之中。而若干年后的“我”飽經(jīng)滄桑，已融入了世俗，難得心靜，自然就沒有了那種賞云、嬉云的激情。
2、怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之“感”？
工作的地方在為煙不見的山上，整天不與世俗之人打交道，不了解社會世俗，仿佛一個置身世外的仙人，即使讀到報紙又能怎樣？還不是不能與社會人流融為一體？此句點明了作者的工作地點偏僻，生活單調(diào)無味，卻很寧靜。
3、文中多處運用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？
用帶有孩子氣的詞語寫云彩，把云彩寫活了。
4、怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境之下看到多姿多變的云海，是一種精神上的享受與滿足，也是作者的期盼，寫出了作者渴望美好的生活的情感。
七、作業(yè)：觀察秋天的云，寫一篇200字左右的日記，以備課上交流。
【教學反思】
亮點：
1、注重了整體把握課文，理清文章脈絡；
2、結合作者的背景、經(jīng)歷去理解文章流露出的情感，做到讀文知人。
不足：課堂上氣氛不夠活躍，對學生的啟發(fā)引導還不夠。
《云�！方贪�3
〔教學目標〕
1.能從課文的字里行間體會黃山云海的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛祖國的情感。
2.用摘抄的方法積累、內(nèi)化課文中的好詞佳句。
3.認識6個生字和多音字“攢”。
〔教學重點、難點〕
從課文的字里行間體會黃山云海的神奇和作者的感受。
〔教學準備〕
黃山云海的相關資料及音像制品。
〔教學時間〕
1課時。
〔閱讀建議〕
本課是略讀課文，教學目標要整合集中，建議采取“摘抄名句，品味特點，體會情感”的教學策略指導學生閱讀。
1.讀通課文，摘抄名句。
讓學生自讀課文，反復練讀，通過同學互測等形式促使讀通課文。然后靜心默讀，用不同的符號標記出自己認為好的詞句、段落和不能理解的地方。
2.精讀名句，交流體會。
本環(huán)節(jié)針對學生標記出的'詞句、段落展開教學，重點體會詞句體現(xiàn)出來的黃山云霧的特點和作者的感受，體會作者遣詞造句的準確、形象。
如：“它時而如風平浪靜的湖水，時而像波濤詭譎的大海，時而輕如絲絹，時而氣沖霄漢”。
可朗讀體會：通過有感情地朗讀，以語氣的輕重緩急來體現(xiàn)云霧的變幻不定。
可想象體會：讓幾名朗讀好的同學傾情朗讀，其他學生閉目想象，把文字變成畫面。
可畫畫體會：用簡筆畫畫出云海的“風平浪靜”、“波濤詭譎”、“輕如絲絹”、“氣沖霄漢”。
可推敲詞句體會：去掉原句中的四個“時而”可以嗎，為什么?
3.拓展體會。讓學生談談自己見到云霧或者是游覽名山大川的感受。
4.積累內(nèi)化。摘抄自己認為好的名詞佳句，積累下來。
5.識記生字。
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一、教學要求：
1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發(fā)學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
二、教學難點：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學準備：
安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.啟發(fā)談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2.交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。
結合出示詞語進行積累：
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?
教師引導學生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學習要求：
把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學習“云�！�
(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點撥。
(4)重點指導積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說出像這樣的`詞語來嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學習“日出”
(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。
小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。
(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。
(3)重點積累：
清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
同桌試著說說這樣的詞語。
(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
學習了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰在最短的時間內(nèi)能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關的課外美文，豐富積累。
(五)板書設計
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……
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一、教學目標：
1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會作者所表達的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。
3、感受作者熱愛大自然、感悟人生書法自我內(nèi)心的思想感情。
二、教學重難點：
1、重點：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2、難點：感悟人生書法自我內(nèi)心的思想感情。
三、教具準備：
相應的幻燈片
四、課時安排：兩課時
五、教學步驟：
1、導入新課：
本單元我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“落日”之美，我們再來感受一下女作家唐敏筆下的“云海”。
2、學生自讀課文，初步感知課文。
3、學生朗讀課文，并給加點的字注音：
慪氣（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
4作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
5、互動學習：
互動1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1—2）：“我”喜愛云的原因。
第二部分（3—5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
第三部分（6—9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。
互動2：通讀全文思考，年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
互動3：粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？
明確：作者工作的地方在人跡不見得山上，整天不與世俗的人打交道，似乎與世隔絕，置身世外，即使讀到報紙也似乎與己無關。暗示作者工作地點偏僻，生活單調(diào)無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的'心態(tài)。
說明：正是作者特殊的生活經(jīng)歷以及作者作為一個女性的特性，使唐敏的散文展示給我們的是一個清新純凈、帶有女性獨特細膩感受的文章。細品文章的第二部分。
互動4：仔細品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？
明確：詳見課本第17頁。
描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
詳見課本第19頁。
互動6：粗讀課文第四部分，品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。
6、小結全文：
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時，與同伴們觀賞云海的快樂情景，著重描述了云海變幻莫測的景觀，以及人們在云海中如入仙境的超然感受。體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和對平凡生活的熱愛。
7、寫作手法：
1）感覺獨特，作者偏重直覺，善于描繪，充滿了女性的細膩、情感化的特點。
2）作者在文章中充分運用了擬人、比喻的修辭手法。
3）作者語言幽默詼諧。
《云�！方贪�6
一、教學目標
1、 默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點
1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。
三、教學難點
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)談話導入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”來高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學習“云�！�
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據(jù)剛才我們同學所讀的內(nèi)容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣�！�
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的'哪些特點呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中�！�(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦�！�
(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設計
云海日出
云海： 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
《云�！方贪�7
一、說教材
《云�！肥潜睅煷蟀嬲Z文八年年級上冊第一單元比較·探究中的課文。本單元的課文以散文為主，寫的都是作家、詩人仰望蒼穹的所見所聞所感。在本單元的學習中，重點是培養(yǎng)學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，體會作者的情感，體會散文的典型寫法，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來體悟人生的大境界、大情操。
《云�！芬晃氖腔貞浶陨⑽�，這是不同于前幾篇文章的地方，文章的突出特點是抓住景物進行形象而細致的描寫，作者融情于景的寫法值得學生借鑒。
二、說學情
學生在前幾篇課文的學習中，對散文的寫法有了初步的了解，也能夠初步把握鑒賞散文的基本著眼點，學習本文是，學生不難理解作者對大自然的贊美之情，但是對于作者對青年時代生活的懷念之情把握不準確，尤其難以理解作者于艱苦的歲月中獲得的.寧靜心態(tài)，抒發(fā)的寧靜難得的人生感悟。
三、說教學目標
在考慮散文的特點，尊重學生知識積累和情感體驗的基礎上，我將本文的目標定為：
1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手法，品味其藝術魅力。(重點)
四、說教法學法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀圈畫法、合作探究法、適時點撥法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
《云�！方贪�8
學 習
目 標 1．了解作者，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2．討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。
3．感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
重 點
難 點 1．重點：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2．難點：感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學
時 數(shù) 1課時 教學
時數(shù) 第 1課時 備課總數(shù) 第 6課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內(nèi)容 學生活動 教師活動
一、揭示學習目標（幻燈片出示教學目標）
二、指導學生先學
1．借助練習冊“導航塔”和相關資料了解作者及寫作背景。
2．學生朗讀課文了解內(nèi)容。
3．找找課文中寫云海的段落與詞語。
三、學生先學，教師巡視。
1．作者簡介。
2．學生朗讀課文，并給加點的字注音。
3．再讀課文，了解大意，理清思路。
四、檢查學生先學效果。
1．作者簡介。
唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
2.學生朗讀課文，并給加點的字注音
慪氣（u） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào）
汩汩（gū gū） 霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān）
憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
五、學生討論、教師點撥。
1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
自讀學習目標，感知學習任務。
掌握先學的內(nèi)容、方法和要求。
按照老師的引導掌握正確的自學方法。
學生自讀課文，自主學習生字詞。
展示幻燈片，明確學習步驟。
教給學生學習方法。
多媒體出示作者及人物生平、代表作品
指導學生讀課文。指導學生查閱資料。
教學內(nèi)容 學生活動 教師活動
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。
2．通讀全文思考，年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的`山上，讀起來也有隔世之感”？
明確：暗示作者工作地點偏僻，生活單調(diào)無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的心態(tài)。
4．仔細品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）
5．隨著作者對云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
6．粗讀課文第四部分，品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。
7．文中多處運用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？（明確：用帶有孩子氣的詞語寫云彩，把云彩寫活了。）
六、當堂訓練 通讀全文，熟讀成誦。
學生自讀課文內(nèi)容，劃分層次，理清文章脈絡，小組內(nèi)展開討論。
交流思考討論問題、小組合作探究結果。補充明確要點，并做好筆記。
同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言。小組內(nèi)再組織歸納，匯總學習成果。
學生閱讀時巡視，點撥。發(fā)言時找語言表達能力較強的學生發(fā)言。
組織學生開展討論，教師適時點撥。
指名回答，教師相機引導、點撥。進一步明確。
作業(yè)
設置 課后練習題1、2題做到課堂筆記本上。
教學
反思 等級評價
�。ˋ/B/C/D）
《云海》教案9
文本分析：
這是一篇寫景的略讀課文，主要描寫的是作者在慕田峪長城看到的云海。
全文共7個自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪長城，意外看到了像黃山那樣的云海。第2-5自然段寫我看到的景象。第6-7自然段寫太陽出來了，陽光照著長城周圍的一切，在陽光下，山更青了，云更白了。
課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，教學過程中注意引導學生積累。
教學要求：
認讀8個字。
默讀課文，能說出作者在慕田峪長城所見所聞。
摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。
體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：
了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會作者對大自然的贊美之情。
教學過程：
一、激趣導入：
出示慕田峪的圖片，請大家介紹有關的內(nèi)容，教師根據(jù)學生回答的情況進行補充。談一談看完圖片聽完介紹后的感受。慕田峪以其獨特的構造，良好的植被聞名于中外，而更讓人驚嘆的是在那里可以看到像黃山那樣的云海。今天我們就隨作者一起去那里大飽眼福。齊讀課題。(同時提示“慕”的寫法)
二、自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀課文，借助課后認讀字表，讀準字音。(倏朔沁暇倩的字音)
檢查生字讀音情況：
暮春 撲朔迷離 倏來倏去 沁人心脾 倩影 御敵 清馨 拾級而上
2、說說在預習中你理解了哪些詞的意思?
提問：
暮春：春季的末期
撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。
倏來倏去：極快地來來去去。
沁人心脾：形容花香、涼爽的空氣等，帶給人清新、爽朗的感覺。
清馨：清香。
目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。
倩影：
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?這個環(huán)節(jié)我認為可以在落實一些，思考、說一說、寫一寫、讀一讀。
三、細讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。
1、默讀課文，說說作者看到了什么，想到了什么，用不同的`符號在書中畫出來。
2.學生自學，邊讀邊批畫。
3.小組交流
四、集體匯報，感受理解。
(一)作者看到的：
1.“方圓幾公里的范圍內(nèi)，聚集著一片茫茫的白云。周圍的群山時隱時現(xiàn)，遠遠望去，宛如一個小島出沒在波濤滾滾的白浪之間�！�
(1)都讀讀這句話，邊讀邊想像，說說你看到了什么。
(2)學生充分發(fā)言后，出示帶點詞語的句子。(抓住“幾公里”、“茫茫”、“時隱時現(xiàn)”、“宛如”這些詞語談體會、朗讀。)
2.“遠處的云霧潔白如雪，……令人目不暇接�！�
(1)這幾句話給你什么感覺?(千姿百態(tài)體態(tài)輕盈……)
(2)怎樣才能讀出這種感覺呢?
自己練習讀——評讀
3.將這一段中作者看到的景象連起來讀一讀，體會壯觀的景象。
4.“我們正談著，一大片白云慢慢飄來，……真像是當年御敵報警的‘狼煙’�！�
(1)談感受
(2)讀出自己的感受。
5.“白色的云團在山腰浮動，墨綠色的山巒遠近高低，層層疊疊，融在藍天白云之中，構成了一幅濃淡相宜的水墨畫�！�
邊讀邊想像當時的畫面。
(設計意圖：引導學生理解語言文字，同時發(fā)揮學生的想象力，挖掘語言文字以外的內(nèi)容。)
(二)作者想到的：
“我忽然想到，在祖國遼闊的土地上，該有多少黃山，該有多少云海奇景啊!”
(1)作者想到了什么?(想到了黃山，由黃山想到了祖國遼闊的土地。)
(2)把你理解到的讀出來。
(三)把作者看到的、想到的結合起來讀一讀。
(四)畫出課文中描寫云海的詞語或句子，讀一讀。
五、布置作業(yè)。
抄寫課文中描寫云海的詞語或句子，然后背一背。
課后拓展：
積累詞語：倏來倏去 撲朔迷離 絢麗多彩 雪浪滾滾
千姿百態(tài) 憑高遠眺 縹緲虛幻 難以名狀
挺拔蒼勁 起伏不定 感觸萬千 目不暇接
慕田峪長城位于北京市懷柔區(qū)境內(nèi)。距北京城73公里。北京著名長城景點之一，是明朝萬里長城的精華所在。慕田峪長城的構筑有著獨特的風格，這里敵樓密集，關隘險要，城兩側(cè)均有垛口。慕田峪長城旅游區(qū)群山環(huán)抱，風景秀麗。春季，群芳爭妍，山花爛漫;夏季，滿山青翠，流水潺潺;秋季，紅葉漫山，果實累累;冬季，白雪皚皚，銀裝素裹，一派北國風光，在中外享有“萬里長城慕田峪獨秀”的美譽。慕田峪長城1987年被評為新北京十六景之一，1992年被評為北京旅游世界之最。2002年被評為4A級風景區(qū)。
《云�！方贪�10
課前預習：
1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。。
評價任務
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、導入新課：
導入：(板書課題)
《云�！吠骄毩�
【語言基礎知識】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。
落日慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。
2、給下列加點的字注音。
混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纖纖( )醞釀( )( )顫抖( )模糊( )自省( )
3、選字填空。
驚___(賅駭) (震振)___撼(弧孤)___線
懊___(誨悔)輝___(皇煌)山___(顛巔)
4、解釋下列詞語在文中的`意思。
獨處自�。�
適逢其時：
回光返照：
5、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。
森林是雄偉壯麗的，遮天bì( )日，浩瀚無yín( )。風來似一片綠色的海，夜靜如一dǔ( )堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲的代表。
【語言表達訓練】
6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個地點的不同落日?作者分別有怎樣的反應?
7、“偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走�！奔狱c的詞語什么表達作用?
《云海》教案11
教學目標：
知識技能
1.認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.借助工具書，認識生字，理解詞語。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對自然、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。
教具準備：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學方法：
引導學生討論交流、品讀、美讀。
教學流程：
一、情趣導入
二、圖片感知
展示圖片，使學生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。
師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學生朗讀課文。
(1)標出自然段。
(2)認讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點詞語。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠郑严矚g的句子畫上記號。(動態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點。
(云海：變幻莫測、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的.語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。)
《云�！方贪�12
一、教學目標：
1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。（重點、難點）
2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。（重點）
二、課時安排：
一課時。
三、教學步驟：
1、導入新課：徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。（板題）
2、作者簡介：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。核實重點字詞：慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）。
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。
5、合作探究：
互動1：作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2：作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到？
明確：與世隔絕，人與人交往少。（文中記敘性的話語中找）
互動3：
年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？結合溫馨提示探究。明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的`激情了。
6、小結全文：本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當知青時在山中的一段生活，以為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對山中云海進行了描述，表達了作者之情，抒發(fā)了的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎？
板書設計：
云海
唐敏
云：變幻多端
形態(tài)奇特熱愛大自然
富有動感
人：年少——超凡脫俗融入自然懷念舊時光
成年——融入世俗難得寧靜
教學反思：
本文寫云的句子富有趣味、獨具特點，學生比較易于理解，這也是本文能夠吸引學生的地方，學生可以通過對寫云句子的賞讀，感受到作者對大自然的熱愛之情。但是學生因為對于“上山下鄉(xiāng)”那段歷史不了解，對于作者在艱苦歲月中獲得的寧靜心情不能產(chǎn)生共鳴，因此難以理解對青年時代觀云日子的懷念，以及作者抒發(fā)的人生感慨。這就需要引導學生重點分析作者寧靜的心態(tài)。
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