三年級語文下冊教案教
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的三年級語文下冊教案教，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊教案教1
第一單元
1童年的泥巴
第一課時
教學目標：
1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學難點：理解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
1導入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。
6再讀課文
（1）找出課文中的童謠。
�。�2）捏泥巴捏了什么。
�。�3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導與練習。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）（） 活（）活（） 開（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 無（）無（）。
�。�3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬 （）的長耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。
9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。
10板書：
童年的泥巴
一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）總寫童年的日子像風一樣
第二課時
教學目標：
1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。
教學過程：
1指名讀課文。
2復習：
�。�1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
�。�3）說說課文寫了童年的什么事。
3指導讀課文練習。
4同桌互讀課文練習，讀準。
5生字生字學習檢查與指導：
撒（多音字）
狼 慮
狠 虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的.關愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片
教學時間：2課時
一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、指導朗讀
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時
一、復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
5
三年級語文下冊教案教2
教學目標
1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。
2．學習并積累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握將引述句改為轉述句的方法。
4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5．通過自主預習和小組合作的形式，結合課外收集的資料進行學習。
6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流合作能力；培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
重點難點
教學重點
1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學難點
1．掌握將引述句改為轉述句的方法。
2．培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
點撥：本單元“交流平臺”是教我們復述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什么叫復述故事。在復述故事的時候，我們需要明確的是，復述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內容講出來。因此，在復述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內容，掌握故事的脈絡，列出復述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復述。
第二個同學則是從復述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內容；復述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結局；②按照事情起因經(jīng)過和結構來概括故事內容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結果，將這些內容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內容；③列提綱復述，主要針對篇幅長和內容較復雜的故事，在復述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進行有序的詳細復述；④抓關鍵詞復述，即抓住一段話或一篇文章里關鍵性的詞語進行復述。
二、識字加油站
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)
嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
諺(yàn)語；謠(yáo)言
告誡(jiè)；辯(biàn)論
點撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內容是關于識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關；帶有“讠”的字多與說話或道德有關。
我還能列舉出這樣的'詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。
三、詞句段運用
1．讀一讀，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢啊！”
石頭梆(bāng)的一聲落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。
點撥：加點部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。
2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。
慢性子裁縫和急性子顧客
胖驢和瘦馬
大個子兔子和小個子狼
大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆
答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細絲瓜
點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。
3．照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天�！�
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
點撥：引述句改成轉述句的方法：①改標點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。
四、日積月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人間②四月芳菲③(fēi)盡④，
山寺⑤桃花始⑥盛開。
長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，
不知⑩轉入此中?來。
(一)作者介紹
白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹(zhěn)共同倡導新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”�，F(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(二)背景資料
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。
(三)詞語解釋
�、俅罅炙拢涸趶]山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟里。
(四)詩句翻譯
在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉到這里來了。
(五)古詩賞析
這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。
(六)拓展積累
鳥鳴澗
(唐)王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
早春呈水部張十八員外
(唐)韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
三年級語文下冊教案教3
教學目標：
1、學習本課生字9個：歐洲礦瑞諾燼撼財勵；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。
2、邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題。
3、在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
4、了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，執(zhí)著追求的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詞語。
2、學會對自己感興趣的語句提提問題。
3、感受科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。
教學時間：
1課時
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：完成預習題
課前預習：
1、讀準生字字音，把課文讀通順。
2、理解下列詞語的意思。凝神注視夜以繼日掙扎
3、把左右兩邊能正確搭配的詞語用線連一連。
雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實驗室化為灰燼的爆炸聲
4、根據(jù)課文內容填空。
課文的第（）節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因。第（）節(jié)到第（）節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經(jīng)過。第（）節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師：你們知道哪些科學家的小故事？（牛頓、居里夫人）
2、師：今天我們再來認識一位了不起的科學家——諾貝爾。（板書：諾貝爾）（媒體出示諾貝爾頭像），隨機學習生字“諾”。
3、（媒體出示）：課文最后一節(jié)。
（1）指名讀，注意讀準生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財”、“勵”變紅。）
（2）學習生字“財”和“勵”。注意“財”是平舌音；“勵”的左半部分，“廠”的里面是“萬”。擴詞區(qū)別：“厲”和“勵”。
（3）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？
（4）指名交流。
�。�5）（媒體出示填空）：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時候，他提出將作為基金，作為獎金，獎勵全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。
�。�6）輕聲準備，指名填空，齊讀。
�。�7）出示最后一節(jié)，自由朗讀并背誦。
4、師：諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。今天就讓我們一起走近這位偉人，學習第31課。
5、板書課題：31他從火里跑出來
6、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
學生自學課文（媒體出示自學要求）；
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。看看課文哪幾小節(jié)寫了實驗的過程？
2、想想：諾貝爾怎么會從火里跑出來呢？
交流反饋。
1、出示詞語，開火車讀歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財產獎勵凝神注視
2、課文共有幾節(jié)，哪幾節(jié)寫實驗過程？
3、諾貝爾怎么會從火里跑出來？
三、研讀課文，理解體驗。
1、課文是怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文，用橫線劃出相關句子。交流反饋，（媒體隨機出示句子）：一次他親自點燃了導火線。
為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對自己不明白的詞語或句子提提問題。
（1）學生質疑。
�。�2）教師將問題歸納：
①“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？
②“為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導火線，難道他不怕炸傷嗎？（媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點。
�、邸翱窈簟北硎靖吲d到了極點，可是當時的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？（媒體出示）：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問號。
�。�3）教師歸納質疑方法：在質疑時，我們可以通過對自己不理解的詞語進行提問；也可以針對句子中的矛盾之處進行提問。
3、釋疑：不理解的詞語。
（1）當有詞語不理解時，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說說、查字典和聯(lián)系上下文的方法。
�。�2）理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。凝神：凝（查字典），集中在一點�！澳瘛�，就是把注意力集中到一點。（意思相仿）：全神貫注、聚精會神、神情專注。血跡斑斑（用自己的話）：衣服上都是血跡。掙扎（聯(lián)系上下文）：諾貝爾從火場中，用力支撐著跑出來。
4、釋疑：諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的'導火線，難道他不怕炸傷嗎？
（1）（媒體出示）：為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯．．．著火星，凝神地注視．．．．．著指名朗讀。
�。�2）師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動作，你還知道哪些表示看的詞語？積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視
�。�3）輕聲讀句子，思考：這里為什么用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說明看得很認真。）
�。�4）用自己喜歡的方式朗讀，體會諾貝爾做實驗時的認真專注。
�。�5）師：表示看的詞語有很多，我們應該根據(jù)不同的語言環(huán)境進行選擇。（媒體出示“詞句活動室2”）：選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉睛地（）著窗外。他走遍祖國各地，（）了不少鄉(xiāng)村。他走進地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。
（6）交流。小結：諾貝爾沉浸在科學實驗中，已達到忘我的境界，所以他會凝神注視冒著火星的導火線。板書：凝神注視忘記一切
5、釋疑：從火里跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？
�。�1）輕聲讀讀第2節(jié)，尋找問題的相關線索。指名交流，教師進行歸納：說明了實驗時間之長、難度之高、危險之大、后果之嚴重。
（2）師：面對困難，面對死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。
�。襟w出示句子）：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著
�、倮斫庠~語：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達旦、日以繼夜）
�、诿襟w出示說話練習：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。
�、劢處熜〗Y：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實驗中。板書：埋頭研究不怕困難
（3）師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險堅持烈性炸藥實驗，難怪在實驗成功之后他會如此的興奮不已。（媒體出示句子）：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
①試讀個別讀齊讀
�、诖藭r此刻，你想對諾貝爾說什么？交流。③教師指導朗讀，體會諾貝爾在實驗成功后的興奮與狂喜。
板書：一邊飛奔一邊狂呼
6、教師小結：通過聯(lián)系上下文，我們解決了剛才提出的問題。同時我們也體會到了諾貝爾為了科學研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。
7、感情朗讀課文2-5節(jié)。
四、課堂總結，復習鞏固。
1、師生根據(jù)板書共同總結。
師：在過去的三、四年中，諾貝爾對于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進行烈性炸藥的實驗，當時，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對科學的執(zhí)著追求。（板書：執(zhí)著追求）
2、我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能到達成功的彼岸。讓我們用陳景潤說的這句話不斷地鞭策自己。（媒體出示句子）“攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的�！惥皾櫋�
3、齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語3遍。
2、辨字組詞洲（）歐（）勵（）州（）鷗（）厲（）財（）燼（）斑（）材（）盡（）班（）
3、積累詞語：寫出和“凝神”意思相近的詞語。（）（）（）寫出表示“看”的詞語。（）（）（）提高題；
1、諾貝爾，我想對你說。
2、收集“諾貝爾獎”獲得者的小故事，與小伙伴交流。
板書設計：
他從火中跑出來
埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼
三年級語文下冊教案教4
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應該保護比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?
要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語文教案
教學目標：
1.認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。
3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經(jīng)過、結果了解主要內容。
4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。
一、指導審題、初步了解人物關系
1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)
2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。
3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說(根據(jù)學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)
二、學習二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候?預設：假日。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。
4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼摹Ｐ稳萦晗碌煤艽�。)
(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學習第二部分
1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)
2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。
4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學)。
7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。
10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?
四、學習第三部分
1、媽媽說的'話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結果部分(9-11節(jié))(板書：結果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結，指導簡單復述
1.剛才通過學習，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。
2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
《媽媽，我不是最弱小的》教學反思
《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上，還應注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。
(一)想象體驗，發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設計，但是在激發(fā)學生進行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導語，語言要有親和力，才能能調動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。還有學生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內容差不多，這時候，我就應該及時引導學生從其他方面來組織話語。
(二)自主探究、合作交流
在教學完5-11節(jié)后，讓學生進行多種多樣的讀，來消化課文內容�！白x”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
(三)課內到課外的延伸
本課文要讓學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人。”這個道理，因此設計交流你是如何保護弱小的例子，這一點能使學生更深刻地加深印象，將好的道德習慣延伸下去。
三年級語文下冊教案教5
教材簡介：
《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
設計理念：
閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。
教學目標：
1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質和自強不息的精神。
3、認識本課10個生字。
教學重、難點：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。
教學時間：
一課時。
教具準備：
《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。
教學過程：
一、古詩導入，激發(fā)興趣
1、同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農》（引導生齊讀。
2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發(fā)學生對課文產生好奇心，引發(fā)學生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
2、想一想課文主要寫了什么。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。
三、精讀重點段，交流點撥
學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設；
生：反復修改 教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！
生：想啊、改�。�
教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。
出示《憫農》。
1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。
四、感悟其它段落
1、引導學生快速閱讀文章的.前三個自然段。
2、學生交流、匯報讀后感受。
3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。
五、品讀詩文，回顧全篇
1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。
六、輕松識字，快樂檢驗
1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。
2、學生自由識字。
3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。
通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。
三年級語文下冊教案教6
教材分析：
《我家跨上了“信息高速路”》三年級下冊第六單元的一篇精讀課文。課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我們在領略網(wǎng)絡魅力的同時，了解網(wǎng)絡的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。
學習本課，主要是為了讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎知識，引起對網(wǎng)絡和現(xiàn)代科技的興趣，同時體會文中描寫情緒的詞語的表達效果。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫14個生字。掌握“信息、網(wǎng)絡、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、米老鼠、贊嘆、敞開、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語。
2、理解課文內容，初步認識網(wǎng)絡的用處，激發(fā)學生對網(wǎng)絡和科技的興趣。
教學重點：
初步認識網(wǎng)絡的用處，體會網(wǎng)絡的神奇。
教學難點：
體會文中描寫情緒的詞語的表達效果。
教學時數(shù)：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、出示“各種各樣的路”，（學生邊看邊說）路有很多種，我們今天再認識一種新的“路”。
2、板書課題，齊讀課題。
3.質疑：課題中的“信息高速路”為什么加了引號？（不是生活中我們看到的路，而是指電腦網(wǎng)絡）
4.同學們，你們平時跟電腦打過交道嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料，談談你對電腦的了解？
過渡：現(xiàn)在我們一起來看看課文是怎樣向我們介紹信息高速路的？
二、初讀課文，自主學習
1.根據(jù)要求自學課文
自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想：課文講了什么內容？
2.檢查自學情況
�。�1）先出示帶拼音的生字詞，指名讀、小老師領讀。
注意翹舌音：“鼠”“敞”。 “戀”的讀音是liàn，不讀niàn。
（2）同桌互相檢查，看看拼音是否標注正確。
（3）出示沒有拼音的生字詞，指名讀、小老師領讀。
過渡：生字我們都認識了，下面我就來學習課文。
三、細讀課文，重點探究
（一）第一自然段
1.文中的“我”家里能上網(wǎng)了，我的表現(xiàn)是怎么樣的？從哪里看出的？
2.指名讀。
3.齊讀，體會“我”的心情。
（二）第二自然段
1.這是作者家第一次上網(wǎng)，他都了解了關于網(wǎng)絡的哪些知識？自由讀第二自然段，用筆畫出來。
2.全班交流
�。�1）學生匯報我們知道了什么是電腦網(wǎng)絡。
出示：電腦網(wǎng)絡如同一個遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在一起。
a.這是一個什么句子？（比喻）作者把電腦網(wǎng)絡比作一個遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng)，你們能理解嗎？（學生說）
b.為了讓大家有更加深刻的印象，老師把這個蜘蛛網(wǎng)圖給帶來了，我們一起來看一看。（演示配音蛛網(wǎng)圖）
c.誰想來談談感受？（我覺得網(wǎng)絡真了不起）那你們能用了不起的語氣讀好這句話嗎？（學生齊讀）
（2）難怪小作者說，有了網(wǎng)絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。（出示）
a．小村莊有什么特點？
b．為什么說地球變成了小村莊呢？（網(wǎng)絡使世界各地的人沒有了距離，身在家中卻可廣泛聯(lián)系。）
�。�3）這樣神奇的信息高速路，我們能在上面干些什么呢？
�。ǹ梢圆殚喰畔ⅲ梢杂米约旱碾娮有畔浜腿澜绲男∨笥呀⒙�(lián)系，可以參加網(wǎng)絡購物
拍賣等活動。）
師相機板書： 查閱信息
發(fā)送電子郵件
網(wǎng)上購物
（三）學習第三~五自然段
1.“我”聽到電腦網(wǎng)絡的這些用途，反應是什么？怎么做的？默讀第三~五自然段，找出相關語句。
2.全班交流
�。�1）學習第三自然段。
a. “我”聽到電腦網(wǎng)絡的這些用途，是怎么做的？
b.“我”當時的心情是怎么樣的？從哪些詞語體會到的？
c.大家還記得自己第一次上網(wǎng)時的.感受嗎？（自由分享）
d.有感情的讀，體會“我”的心情。
�。�2）學習第四自然段。
a. “我”還上網(wǎng)做了什么？（有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ））
b. “應有盡有”是什么意思？
c.省略號起什么作用？體會網(wǎng)絡中內容的豐富與網(wǎng)絡的神奇。
d.“我”當時的感受是怎么樣的？
出示：我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了。
為什么有這樣的感受？（抓住兩個“一下子”領會網(wǎng)絡的快捷方便，從網(wǎng)絡的廣泛聯(lián)系領會“地球變小”，從網(wǎng)絡信息資源的豐富領會“知識的大門敞開”。）
�。�3）學習第五自然段。
a. “我”還上網(wǎng)做了什么？（發(fā)郵件）
b.電子郵件有哪些優(yōu)點？（便捷、快速、節(jié)約紙張、保護環(huán)境）
c.你發(fā)過電子郵件嗎？談一談感受。
�。ㄋ模⿲W習第六自然段
1.通過剛才的學習，大家已經(jīng)知道了網(wǎng)絡的用途以及它的方便，快捷。有句話叫做“百聞不如一見”，作者親身體驗了，上網(wǎng)了就不想離開了，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2. 網(wǎng)絡確實有很大的吸引力，它的用途廣泛，也很神奇，我們要充分的利用它，正像爸爸說的那樣：“今天用到的，只是網(wǎng)絡功能的一點點，網(wǎng)絡還有很多很多用處呢！”
�。�1）出示：今天用到的，只是網(wǎng)絡功能的一點點，網(wǎng)絡還有很多很多用處呢！
�。�2）誰愿意以一個小電腦專家的身份來給大家介紹電腦網(wǎng)絡的其他用途。
（3）小結：老師希望大家在課余時間，有機會的話，更多地去了解，去感受，去體驗網(wǎng)絡的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通過學這篇有什么收獲嗎？
2.同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發(fā)展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發(fā)現(xiàn)世界的神奇奧秘。
板書設計：
我家跨上了“信息高速路”
查閱信息
電腦網(wǎng)絡 發(fā)送電子郵件 神奇
網(wǎng)上購物
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)詳細的學習了這篇，現(xiàn)在大家誰來說說，講了什么？（電腦的用途，“我”的第一次上網(wǎng)做了什么事？）
2.過渡：課文我們已經(jīng)學完了，那這篇課文的生字詞大家都掌握了嗎？下面我們來看一下。
二、指導書寫
1.出示要求會寫的生字，指名讀、小老師領讀。
注意翹舌音：“鼠”“敞”。 “戀”的讀音是liàn，不讀niàn。
過渡：大家不僅字音讀的準確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）
2.識記字形
�。�1）讓學生說出難記的字，全班討論。
（2）全班交流（寫出難記的字的方法）
3.書寫指導
�。�1）指出書寫時要注意的地方
“盯”“瞇”的左半部分是“目”。
“秒”的左半部“禾”的最后一筆是點。
“警”的下半部“言”的第一橫最長。
“戀”的上半部不是“亦”，筆順。
“鼠”的筆順。
“覽”的下半部是“見”，區(qū)別于“賢”。
�。�2）教師范寫
三、拓展延伸
1.同學們都上網(wǎng)吧，我們交流一下上網(wǎng)的收獲。
2.任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡在豐富我們知識的同時，有沒有給我?guī)砦：Γ?/p>
3.總結：同學們，“國際互聯(lián)網(wǎng)”的知識十分豐富，它向我們展示的是一個無比廣闊的世界，它給我們的生活、學習、工作、娛樂帶來的好處說不完；當然，網(wǎng)絡也有它的害處。我們在以后的生活中，應該正確使用“國際互聯(lián)網(wǎng)”，讓它為我們發(fā)揮有益的作用。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.做基礎訓練。
三年級語文下冊教案教7
一、教學目標
1.仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2．認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：
�、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關系。
�、浦赜^察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。
三、教學難點
通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
(資料交流導入課題;初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡;學習課文第一自然段)
�。ㄒ唬┙涣鳌拔抑赖拇禾臁�,導入課題：
1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己收集的有關春天的圖片并鍛煉學生的語言表達能力。）
2、師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香,潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》，板書課題。
�。�1）交流關于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。（設計意圖：激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，培養(yǎng)學生動手查閱資料的能力。）(2)鼓勵學生在聽完交流的基礎上，自己說說燕子的樣子。
（設計意圖：由具體的了解到概括的過程，鍛煉學生的思維能力。由此，來引起學生對課文的關注，對作者的獨特的表達方法的關注。）
3、師：燕子和春天有怎樣的關系？
�。ǘ┏踝x課文,讀準字音。
1、學生自由讀課文,要求讀準字音。
�。ㄔO計意圖：針對自己的情況自由解決生字詞。）
2、小組合作學習生字詞
(1)讀準字音:小組內開火車讀,個個過關。
設計意圖：有利于查出不過關的組員，在其他組員的幫助下使其過關。(2)討論難記的生字,不懂的詞語�；蛞环昼娪洃浟Ρ荣悺ＴO計意圖：通過討論，難記的生字,不懂的詞語會記憶的更加牢固，精力會更集中。(3)出示生字詞集體點撥: “俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝簟�
�。ㄈz查字詞掌握情況,指導書寫7個生字
1.出示本課生詞:燕子,聚攏,增添,掠過,稻田,尾尖,偶爾,蕩漾,音符,演奏,贊歌,生機勃勃,沾了一下水面,飛倦了。
設計意圖：把生字放在詞語里便于記憶。
2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”認讀,組詞設計意圖：使學生讀準字音，正確組詞。
3.自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。設計意圖：使學生養(yǎng)成認真觀察，正確書寫的好習慣。4.師根據(jù)需要范寫,學生書寫練習。
設計意圖：使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
（四）再讀課文,說說自己都讀懂了什么？
設計意圖：脫離開書，學生自由談，檢驗學生讀書的質量。學生說出自己讀懂的即可，老師要鼓勵學生談認識，談觀點，多少、長短不限。鍛煉學生的概括能力，語言表達能力。
（五）指導看圖，了解圖意
1．仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）設計意圖：培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。
2．請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。
設計意圖：培養(yǎng)學生能按一定的順序細致觀察的能力和口語表達能力。引導學生看圖說出：
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的'桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
�、茍D上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。（設計意圖：鍛煉學生的看圖能力和口語表達能力。）3．看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
�。ㄏ扔^察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。）
設計意圖：按一定的順序觀察問題的能力。
�。�、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容？（第一段主要寫燕子的外形特點；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。（板書：外形、趕來、飛行、停歇。）（設計意圖：培養(yǎng)朗讀能力和概括能力。）
�。ㄆ撸�、領悟作者的表達方法，品味其表現(xiàn)魅力
1、作者眼中的燕子什么樣？可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。
�。ㄔO計意圖：學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其他方法，以展示學生的學習能力。）
2、喜歡這段嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。）
3.你想怎么讀這段話,為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的小燕子�！薄耙簧碛鹈薄ⅰ耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�,“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。（設計意圖：讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）4.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？(設計意圖：讓學生體會作者用詞的準確性。)
5、句子對比
(設計意圖：讓學生體會作者遣詞造句的準確性，匠心獨運。)
(八)、總結拓展：
這是一篇看圖學文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。這篇課文通過描繪活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。(設計意圖：拓寬學生的思維，為下節(jié)課的學習打好基礎。)(九)、板書設計：
三年級語文下冊教案教8
教學要求：
1.認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4.摘抄課文中優(yōu)美的語句，豐富語言積累。
教學重難點：
讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
課前準備：
1.一張中國地圖。
2.與課文內容相關的彩色掛圖。
3.小黑板三塊，或投影片四張。
教學過程：
第一課時
一、設疑導入。
今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎?西沙群島是一個怎樣的地方呢?我們讀完這篇課文你就會有所了解。
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。
2.檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：
深藍懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業(yè)工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞
a.指名讀，注意正音。
b.開火車練讀，齊讀。
c.重點指導難認難寫的字：懶威武揀輩
d.學生練寫生字。
3.交流老師提出的問題。
a.從地圖上指出西沙群島的具體位置。
b.根據(jù)學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。
三、朗讀感悟
1.選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。
2.小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。
3.全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。
4.重點感悟。
a.出示句式。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
b.朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣?
c.仿照句式寫話。
用“有的……有的……有的.……”寫一句話。
四、課后拓展。
1.搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。
2.背一背自己喜歡的段落。
第二課時
一、再讀課文。
1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。
2.教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。
3.舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。
�、賹W生交流描寫祖國風光的古詩。如：
《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。
�、趯W生交流描寫祖國風光的諺語。如：
上有天堂，下有蘇杭。
峨嵋天下秀，三峽天下雄。
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。
二、積累語言。
1.學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2.聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。
3.抄寫課文中優(yōu)美的語句。
三、拓展延伸。
學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。
三年級語文下冊教案教9
知識與技能目標：
1、認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。
3、理解課文的內容，體會課文的情感，引導學生體會丑小鴨之所以變成白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔.
過程與方法的目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
設計意圖
激發(fā)了學生的情趣，拓展了知識面，為后面的學習作了很好的鋪墊。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們在你們童年的記憶里，有許多動人的故事，“白雪公主”“賣火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進一步的走進他吧！
了解作者，學生介紹自己所了解的情況，老師做適當?shù)难a充，（出示課件；詳細的內容）看到這兒，你對他有了怎樣的印象？今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。
設計意圖
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
通過學生的反復讀，講述，使學生更深刻的感悟文本的語言，從而進一步體會文本的內容與情感。
二、初讀課文、自主識字、感受故事情節(jié)
1．同學們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項任務。
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
�。�1）自學生字詞，讀通課文。
�。ㄓ谜n件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，具體的.語境，師生共同理解等多種方法理解：
照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨、來洶洶
�。�2）提出疑難問題，小組討論解決
2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。
3、師生點評。
三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述
大家都能講這個故事了,可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語言?
1、學生再讀課文（教師提示:如果再讓你來講一講這個故事,你會用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動。
2、匯報交流,教師相機指導朗讀和對字詞的理解。
（學生反復讀文，感悟）
3、學生再講故事，互相評議。
四、再次品讀，理解感悟
1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪足跡）
2、流浪的足跡有那些地方？
3、大家怎樣對待他的？他是怎樣對待生活的？（聯(lián)系文本談一談）。
沼澤地-----同情、歧視
老太婆家-----被嘲笑
灌木林里-----向往美與幸福
老農家-------被追打
花園里-----被贊美
4、找出童話中的人物、動物形象，結合具體的語境談談自己的看法。（可分角色朗讀）
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應的語句并分析。
關鍵句子理解：
A、原來是因為它長的又大又難看！
�。ㄒ龑W生認識到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的。后來在貓紳士及雞族的的眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。）
B、農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心的離去。
（如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能認識自己。
通過學生對文本的細讀、品味，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本的內涵，使學生的的情感與作者產生共鳴。
C、秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨的小鴨多么羨慕他們哪！
（他羨慕的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導學生體會，丑小鴨沒有放棄對美好生活的追求。）
D、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動，終于累得昏過去了。
�。w會丑小鴨對生命的執(zhí)著，面對困境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，終于成了一只美麗的天鵝）。
1、出示課件(“一只享譽世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)
出示：人頭鴨身圖。
�。�1）看看對安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)你們的發(fā)現(xiàn)很有價值，《丑小鴨》是安徒生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫的自傳體童話。
�。�3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。
下面我們再充滿感情的美讀課文吧！
（4）老師與學生交流：
當我們遇到困難時，千萬不要失去信心，想想丑小鴨也會變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅持到底，就一定會有成功的一天。
五、拓展延伸：
安徒生曾說過這樣一句話：“對我來說，生活本來就是童話。”
在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，
也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長的資料）
1、你在文中選一個句子，送給生活中的丑小鴨，或自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么?
六、布置作業(yè)：
聯(lián)系生活體驗，寫個小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會怎樣生活呢？
七、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
三年級語文下冊教案教10
教學要求：
1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。
2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。
課前準備：
1.學生搜集有關小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流搜集的資料，揭題。
學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據(jù)學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區(qū)圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。
二、初讀，整體把握課文內容。
學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容?
三、品讀，析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：
(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節(jié)的景色最美?劃出有關的詞句。
(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。
【夏天(當學生談到夏天時)】
①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的?(學生自由感知，次序不定)
野花
學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。
樹木
你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了?
【春天(當學生談到春天時)】
�、俪鍪久鑼懘禾煲欢蔚奈淖终n件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。
根據(jù)學生的交流情況，教師重點指導：
?寫小鹿的`句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動作讀一讀?全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。
?比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動作體會體會。
�、诖禾斓倪@一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。
2.總結學法，自主運用：
(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。
自學要求：
①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物;
�、谙胍幌�，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。
�、圩プ潯癬_______”的詞反復讀句子，體會景色的美。
�、茏x不懂的詞句作上記號。
(2)學生自學。
(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見;在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。
(4)全班交流學習情況：
①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。
�、谔岢霾欢膯栴}，全班討論。
四、總結，深化認識。
1.學完課文，此時你最想說什么?
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續(xù)搜集有關小興安嶺的資料。
三年級語文下冊教案教11
《巨人的花園》課文原文
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
《巨人的花園》語文教案
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入
同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。
3、匯報交流
出示巨人說的三句話
▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
聯(lián)系上下文 展開想象
(1)哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況?
(2)誰來評評這個小組的同學的回答。
(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?
生：這個巨人太霸道了!
生：這個巨人好自私、好無情!
生：這個巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的.自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓練
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組里面說一說)
對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比
巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言!
五、作業(yè)超市，我想做!
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。
三年級語文下冊教案教12
本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。
知識與技能目標：
1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。
2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。
3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標：
運用談話激趣的形式，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程，采取學生自我、組內互評、教師總評的方法完成活動任務達到活動目標的策略。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)積累的習慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)的能力和想象的能力。
策略與方法：
合作交流。
教學過程：
一、我的采蜜集
1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”
2、（請學生展示自己的小本本）
3、交流時可以分積累的不同開始匯報。
如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……
4、只要是學生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的'好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、讀讀背背
1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。
2、問：明白了什么？還有什么不明白的？
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3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的詩句）
2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力）
3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。
三年級語文下冊教案教13
教學要求：
1.掌握本課生字新詞。
2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學重點：
1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入：
1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)
2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
二、理清文章思路。
1.自由讀課文，標清段的'序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的?
2.討論分析：
第一部分(1-3)海濱的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)
2.自由讀1-2節(jié)，用“( )”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。
3.學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5.默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊)
6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣?
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
四、學習第二部分。
1.過渡：剛才學習了1-3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4-6節(jié)。
3.投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方?用“”標出。它們各有什么特點?用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里?
3.討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈
4.投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6.自由練讀——齊讀。
7.根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園( )。這里栽著( )。一棵棵榕樹就像( )撐開的( )，樹葉( )，可以( )，( )。樹下( )，每逢( )，( )總是( )。
五、總結。
1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?
三年級語文下冊教案教14
學習目標：
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備：搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。
口語交際
談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
全班交流
1.各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。
2.挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
談話激趣
同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？
小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
試寫初稿
學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。
修改習作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。注意書寫工整。
展示優(yōu)秀習作
把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。
我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的.詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）
說言激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫贈言。
a.小組說。
b.全班交流。
拓展活動
1.說筆。
與寫作有關的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
三年級語文下冊教案教15
教學目標設計
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學方法設計 自主探究法、小組合作法
教學程序設計
教材處理設計 師生活動設計
第一步，請學生讀熟古詩。
第二步，請學生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學古詩。
第五步，搜集有關歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個�？梢宰寣W生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關于課后思考練習題。第１題是背誦課文�？梢越Y合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的'小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絳。 無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出， 等閑／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課后反思 在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
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