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《峨眉道上》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《峨眉道上》教案，希望對大家有所幫助。
《峨眉道上》教案1
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過程
一、揭示課題，整體感知
1．揭題：“峨眉”指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用.課件播放峨眉山的錄像）
2．帶領(lǐng)學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從課文中預(yù)習(xí)部分的“所見所聞、所思所感”來說。
�。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀。深思，深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，明確方向
1．從“聞”字入手，讓學(xué)生了解作者聽到了什么，從“干這個！”引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“鋪路”提出問題，老師適時點撥。
2．梳理所提的問題，提煉出兩個主要的問題：“鋪怎樣的路？”“路是怎樣鋪成的？”明確學(xué)習(xí)方向。
�。ㄟ@一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）
（二）讀悟第一自然段
1．演示.課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題：“說說你眼中的'峨眉山的路是怎樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生從山路的特點：“兩尺見方”、“像一架天梯”�！柏Q”�！伴L長的”和人的感受：“一步一步向上爬”、“非常吃力”、“停步仰望”、“攀登”兩個方面體會旅程的艱難。
�。ù宋牡恼Z言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）
2．小結(jié)。峨眉山道特點：長。窄、陡，概括成一個字“險”。這樣的路給人的感受是登山難，最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情將本段讀一遍。
（本段采用.課件，以直觀地展現(xiàn)峨眉山道的“長”、“窄”、“陡”，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到“蜀道難，難于上青天”的艱險，為學(xué)習(xí)怎樣鋪路、體會鋪路人的艱辛作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第二至六自然段
1．圍繞“路是怎樣鋪成的”快速讀完全文，自主圈畫文中能解決問題的句子，再讓學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”的句式將鋪路的過程夏述出來。
2．.課件出示插圖中兩位鋪路人的特寫，讓學(xué)生結(jié)合鋪路的過程談?wù)劇翱粗@幅圖你有什么想說的”，讓學(xué)生各抒己見，教師點撥啟導(dǎo)。
�。ㄟ@一過程，不在于追求正確答案是什么，而在于學(xué)生思維過程的展開，在鼓勵學(xué)生主動研究課文的過程。通過這樣的過程，落實訓(xùn)練點。）
3．披文入情，體會作者的感情。作稈對鋪路人開始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？
背著石板攀登天梯，可真了不起！
他們是給峨眉山鋪路的人啊！
.課件出示上述句子，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解作者寫鋪路人的艱辛雖然寥寥數(shù)語，沒有展開敘述，但對鋪路人的敬佩卻溢于言表，讓學(xué)生感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，課文中作者三處情感的變化一次比一次深刻，一次比一次激越。這兩次變化是后面作者寫的那一段感慨萬分的話的基礎(chǔ)。對引導(dǎo)學(xué)生體會這三次情感變化是很重要的。）
�。ㄋ模┳x悟第七、八自然段
1．.課件出示第三次情感變化的句子：“�。∧馗冻鲂羷诘匿伮啡税�，你們是真正的無名英雄！”“為什么鋪路人是真正的無名英雄？”讓學(xué)生帶著這一問題，默讀第七自然段，在有話想說的句子旁標(biāo)上“！”，在有問題想問的句子旁標(biāo)上“？”。
2．學(xué)生自由讀文、自主圈畫，四人小組交流。引導(dǎo)學(xué)生通過這“日復(fù)一日，年復(fù)一年”來體會“工作時間長”。通過“二百多里”、“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”“不能……只有”。“一塊一塊”來體會“工作量大”，使之體會真切，動心動情。再從“干這個”二個字領(lǐng)悟默默無聞的平凡中的偉大。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)同樣一個“導(dǎo)”字，圍繞“為什么說鋪路人是真正的無名英雄？”這一問題，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力。）
三、整體回歸，情感升華
1．.課件出示三個贊嘆句：
�、俦持迮实翘焯荩烧媪瞬黄�！
�、谒麄兪墙o峨眉山鋪路的人啊！
�、郯�！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！
看這三句話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？可采用學(xué)生自薦讀、對比讀、示范讀等讀書方法，讀中體會三個句子＿三次情感的變化，并結(jié)合學(xué)生自評，在讀中悟語感，在語感中悟體會，實現(xiàn)以讀促情。
2．問：題目《峨眉道上》看上去寫景，實際寫什么人？怎樣的鋪路人？
3．.課件出示：如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ）也就沒有（ ）。用贊嘆之情師生一起背誦這一段。
�。ㄍㄟ^境空，讓學(xué)生認(rèn)識這一特殊句式，并理解“真正的無名英雄”是作者對鋪路人的贊美，是全文的點睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是教師將“無名英雄”銘刻學(xué)生之心。）
《峨眉道上》教案2
教學(xué)要求
1.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險辛勞，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重和熱愛勞動者和他們的勞動。
2.學(xué)習(xí)和運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句段，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點
了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)難點
運用“一邊讀、一邊想”的讀書方法，理解重點詞句，體會文章的內(nèi)容和思想，理解“無名英雄”的涵義。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、字詞卡片、小張?zhí)羁站毩?xí)。
教學(xué)過程
第一課時
一、以題引趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生讀課題之后，教師提問：“誰知道峨眉山在什么地方，你去過嗎？”學(xué)生回答后教師補充，簡介峨眉山。它在四川省峨眉縣西南，有山峰相對如峨眉，故名。主峰萬佛頂，海拔3009米。峰巒挺秀、山勢雄偉。是我國名山之一，也是著名的風(fēng)景區(qū)。課文講的是作者在峨眉山途中的所見所聞，所思所感。
二、提出預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)課文
�。ㄒ唬┳宰x課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ┻呑x邊劃，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄈ┩ㄟ^查字典或聯(lián)系上下文理解詞語：
蔥蘢 愧疚 平坦 所謂 歇息
（四）標(biāo)出自然段，想想每段主要說的是什么？練習(xí)分段，概括段意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
（一）指名讀書，檢查字音讀得是否正確，語句是否通順。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字卡片，掌握生字的準(zhǔn)確讀音。
�。ㄈ┨岢鲭y懂詞語，全班討論解答。
四、練習(xí)給課文分段、概括段意
�。ㄒ唬┱�?guī)讉�同學(xué)讀書，大家想每個自然段講了什么？哪幾個是圍繞一個意思寫的？
�。ǘ└鶕�(jù)分段方法，分組討論分段。
�。ㄟ\用讀、想、并的方法分段。）
（三）在全班匯總分段情況，并說出自己的依據(jù)。
結(jié)果：全文分為三段，第一段（第1自然段）寫的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可歸納為，峨眉山的山路又窄又陡非常難走。第二段（第2～6自然段）寫了作者和一位背石頭人的談話。段意可歸納為，通過和一位背石人的'談話，“我”知道峨眉山道是他們從十多里外開山取石，鑿成石板，再背上山去鋪成的。第三段（第7、8自然段）寫出了作者的感想。段意可歸納為，鋪路工作平凡艱辛，鋪路人可敬可佩，他們默默奉獻(xiàn)和甘當(dāng)無名英雄的寶貴品質(zhì)值得贊揚。
�。ǚ侄螘r要加強引導(dǎo)，對于課文第6自然段作為過渡句應(yīng)該分在哪一段，可先讓同學(xué)們議論，可帶著學(xué)生分析這句話，它是上面內(nèi)容的概括，與上面內(nèi)容聯(lián)系緊湊，應(yīng)該歸納到上個內(nèi)容中去。）
五、根據(jù)課文內(nèi)容，了解寫作順序
�。ㄒ唬┓侄巫x書，思考每段之間的聯(lián)系。
�。ǘ┨釂柦獯穑私馓攸c。
（作者按著看到——聽到——想到的寫作順序來敘述的。內(nèi)容上聯(lián)系非常緊密，非常自然。）
六、自己練習(xí)讀書，達(dá)到準(zhǔn)確、流利
七、作業(yè)：預(yù)習(xí)課后思考練習(xí)題，有感情地朗讀課文
第二課時
一、逐段分析，理解詞句
本節(jié)主要通過逐段學(xué)習(xí)，利用邊讀邊想的方法深入理解課文內(nèi)容，了解鋪路人的艱辛危險，認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
�。ㄒ唬┲该x第一段，大家思考：這段有幾句話？作者看到了什么？峨眉山的路是什么樣的？
1.作者第一句話說明什么？理解“平坦”、“所謂”的意思？用幾個詞概括說說峨眉山的路是什么樣的；（又長、又陡、又窄、又高）從哪些詞語中看出來的？（一塊塊、兩尺見方、一步一步、豎、長長的天梯）
2.出示投影，抓住重點詞語，理解山路的難走。
“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上”，“豎”在句子中是什么意思？想象一下這句話描繪了怎樣的景色。（像一架天梯。這是比喻句，說明山路很陡，很高�！柏Q”是直立。這里指石階幾乎是直上直下，進(jìn)一步說明高和陡的程度。讓學(xué)生自由議論想象情景。）
3.體會讀這一段，知道山路的陡峭，攀登的艱難。
（二）指名讀第二段。
1.這段主要寫的是什么？從作者和背石人的談話中知道什么？（知道這些背石人就是鋪路工人。）
2.結(jié)合插圖，通過讀文，說說峨眉山的路是怎樣鋪成的？（運用順承連接詞，如：先在十多里外開山取石，然后將石頭鑿成石板，再一塊塊背上山去。）從這些工作中你想到什么？反映了鋪路人什么精神？（鋪路工人的勞動強度很大，工作非常艱辛。反映了他們默默奉獻(xiàn)的精神。）
�。ㄈ┏雎曌x第三段。
1.首先看第7自然段有幾句話，可分為幾層？每層講了什么？作者通過和鋪路人的談話想到了什么？在書上標(biāo)劃出來。（可抓住以下幾點：①峨眉山路長而陡且窄，需要數(shù)不清的石板；②鋪路人要開山、取石，鑿成石板，一塊塊人工背上山；③鋪路人需要日復(fù)一日，年復(fù)一年堅持這樣做很不簡單；④鋪成的登山路為游人提供了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。）
2.練習(xí)朗讀三個反問句，體會作者的感情。
3.讀句子，聯(lián)系上下文，回答問題。
出示投影：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍！薄袄⒕巍痹谶@里是什么意思？“我”為什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可從兩方面認(rèn)識。一是“我”被鋪路人為了他人的方便而不畏艱辛危險，甘做無名英雄的精神所感動，二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得十分渺小，因此感到愧疚。）
4.填空練習(xí)，體會排比句的涵義。
如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ），也就沒有（ ）。
讓學(xué)生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式來敘述這段話，體會哪種句式更好些。通過練習(xí)，使學(xué)生覺得書中原句好。用反面的口氣來敘述，更能突出鋪路人平凡而偉大的精神。
（四）齊讀課文最后的自然段。
1.提問：為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
2.分組討論解答問題。
�。ㄗ⒁鈶�(yīng)從了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上來解答；從鋪路人的工作平凡而偉大，他們默默奉獻(xiàn)的精神和所付出的艱辛勞動，不為登山游人所知的高尚品質(zhì)；從這些方面來解答這個問題。）
二、有感情地朗讀全文，體會作者熱愛鋪路人的思想感情
第三課時
一、導(dǎo)入
本節(jié)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握14個生字新詞，重點在記憶字形上，練習(xí)背誦最后兩個自然段。
二、溫習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬﹤�人練習(xí)讀書。
�。ǘ┲该x書。
三、學(xué)生自學(xué)生字新詞
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分析生字的偏旁部首和記憶字形結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┡~義，擴詞練習(xí)，積累詞匯。
四、檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~卡片，檢查字音情況。
�。ǘ┓治鲎中�，說說每個字的偏旁部首。
�。ㄈ⿺U詞練習(xí)，一字組多詞。
五、集體學(xué)習(xí)，分析重點字的字形
簍：（1）什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）
（2）注意什么地方？（中間“米”字，捺不要寫成點。下面“女”字最后一橫，寫得要長些。）
鑿：（1）這個字的部首是什么？（“業(yè)”部）
�。�2）哪個地方要注意？（下半部分，里面是“羊”字少一橫。勿寫成“羊”字。）
嫌：（1）這個字與哪個字易混？
�。ㄗ⒁夂汀扒浮弊值膮^(qū)別。）
�。�2）“女”旁書寫時“提”的右邊不要出頭。
愧：（1）哪一筆要注意？（右邊“鬼”字第六筆撇是一筆寫成，不要分成兩筆。）
（2）與哪個字區(qū)別？（和“槐”字區(qū)別，偏旁不同。可根據(jù)字義記住字形。“愧疚”是內(nèi)心活動，所以是“忄”旁�！盎睒洹笔菢淠镜囊环N，因此是“木”字旁。）
六、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┛雌匆魧懺~：
zhú lóu dǒu pō píng tán yóu lán
（ ） （ ） （ ） （ ）
suǒ wèi cōng lóng kuì jiù qì chéng
�。� ） （ ） （ ） （ ）
（二）練習(xí)用“沒有……沒有……就沒有……就沒有……也就沒有……”造句。
�。ㄈ⿹Q偏旁組詞：
但__（ ） 徒__（ ） 愧__（ ）
數(shù)__（ ） 迎__（ ） 徹__（ ）
陡__（ ） 籠__（ ） 歉__（ ）
七、指導(dǎo)背誦課文最后兩個自然段
（一）練習(xí)朗讀第7、8自然段。
�。ǘ┗貞浀�7自然段寫的是什么？共有幾句話？每句寫的是什么？句與句之間的關(guān)系。
�。ㄈ├砬灞痴b順序。
�。ㄤ伮啡说钠D辛——我愧疚——默默奉獻(xiàn)——為了他人。）
�。ㄋ模┳杂勺x文，小聲練背。
（五）同座位同學(xué)之間互背互練。
（六）單人自愿在全班背誦。
�。ㄆ撸┤嗤瑢W(xué)有感情地齊背。
�。ㄒ匾暠痴b指導(dǎo)，它是加深理解課文、提高記憶的重要手段，背誦必須是在熟讀、了解內(nèi)容，掌握寫作順序的基礎(chǔ)上，防止死記硬背。還要注意提高背誦的速度和質(zhì)量八、布置作業(yè)（一）抄寫生字新詞。（二）練習(xí)背誦課文最后兩個自然段。
《峨眉道上》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
課文2——8自然段
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)通過理解重點詞“了不起”、“愧疚”等，讀懂句子，深入理解課文內(nèi)容。
繼續(xù)進(jìn)行邊讀邊想的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)峨眉道上鋪路人不畏艱辛，默默奉獻(xiàn)的無私。
背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點：
運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的；認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、幻燈、圖片。
教學(xué)過程：
一、引入揭示教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、長，那么作者在登山途中又看到了什么？聽到了什么？想到了什么呢？今天，我們繼續(xù)用“一邊讀，一邊想”的方法來學(xué)習(xí)以下的課文內(nèi)容。（出示教學(xué)目標(biāo)）
二、講讀二——六自然段。
1、自由朗讀，邊讀邊畫出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”線）（2）聽到了什么？（用“”線）
我在登山途中看到了十幾個背竹籮的人，這些人用竹籮背著大石板登天梯，學(xué)生回答后，引導(dǎo)看圖，加深課文理解。
我有什么感想呢？釋了不起，為什么我會覺得他們了不起呢？（一個人不背東西走在山路上也相當(dāng)吃力，何況他們還要背石上山）指導(dǎo)朗讀讀出贊嘆的語氣。
聽到了他們告訴“我”是在十多里外開山取石，鑿成石板，背上山去重鋪沖毀的路。鋪路的石板要從十多里外開山取石，鑿成一塊塊兩尺見方的石板，這要出多少力，流多少汗，從這里可以看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）鋪路人怎樣？（了不起）作者由此而產(chǎn)生感想是哪一句話？齊讀“他們是給峨眉山鋪路的人�。 边@句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生懷著敬佩之情朗讀。
講讀七、八自然段。
鋪路人使作者深受感動，他又想到了什么？聽七、八自然段配樂錄音，邊聽邊想：作者稱贊鋪路人是什么？（真正的無名英雄）
講讀第七自然段。
作者為什么稱贊鋪路人是真正的無名英雄呢？作者分三層意思來講清楚。（示分層提示）
四、按提示用“|”把這段分三層。
第一層：
�。�1）默讀，找出有幾句話？出示幻燈片。
�。�2）第一句指名讀，邊聽邊想；這句是什么意思？從“二百多”這個數(shù)字說明了什么？（路長）
（3）指名讀3句問句中的前兩句，邊聽邊想；這兩句話是什么意思？（鋪路的石板多得數(shù)不清）所以作者用問句的形式敘述。
�。�4）指名讀第3句問句，邊聽邊想，這是什么句？（反問句）指名把這句話改成肯定句。
�。�5）為什么鋪路人要這樣背石上山呢？指名讀第5句，（山路這樣狹窄，不能用機械，只有靠人工。）釋只有（唯一）從這里再次看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）再次說明他們了不起。這5句都是作者想到的，我們可以歸納為兩個方面，齊讀5句話，邊讀邊想，出幻燈填空：
�、儆斡[路線，需用。
②鋪路只能，鋪路人。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，注意讀出疑問句，肯定句的不同語氣。
第二層：
想到這里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我為什么感到愧疚？指名讀第二層，邊讀邊想。（慚愧。我走在別人鋪的路上還嫌吃力，而鋪路的人，長年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是為了別人的方便。用幻燈出示第二層課文內(nèi)容，指名讀，學(xué)生看幻燈練說，指名說。（2）日復(fù)一日，年復(fù)一年釋義，日復(fù)一日，年復(fù)一年說明什么？（時間長）
長時間的`默默付出是為了別人的方便，這是一種什么？
�。瞰I(xiàn)）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對鋪路人的贊美之情。
第三層：
�。�1）自由朗讀，讀后完成選擇（示小黑板）
犧牲①為國捐軀。
�、谀瞰I(xiàn)，不怕艱辛。
（2）指名有感情朗讀，注意（辛勞，犧牲，階梯，路，歡樂。）讀重音。
講讀第八自然段。
齊讀。指名回答，為什么說鋪路人是真正的無名英雄？（因為峨眉山路長，陡，狹窄，鋪路人開山，取石，鑿成石板，一塊塊背上山非常艱苦，他們鋪成山路，為游人了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。）
配樂有感情齊讀七、八自然段。
五、全文，滲透教育。
同學(xué)們，作者看到了峨眉道的狹窄、陡峭，了解了鋪路的艱辛，贊嘆鋪路人的了不起，稱贊他們是真正的無名英雄。我們有許多同學(xué)游覽過名山勝景，可能當(dāng)時沒有作者這樣的感覺，可是學(xué)習(xí)了課文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定會油然而生。
六、指導(dǎo)背誦：
1、出示層意指導(dǎo)。
2、分段分層背誦。1——3組分別背第七自然段中的1——3層。第4小組背第八自然段。
板： 路：像天梯、豎。
聽見
鋪路人：背石板、登天梯。
所聞：取石鑿板背上山鋪路
了不起、愧疚。
所想：
真正的無名英雄。
《峨眉道上》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課14個生字，學(xué)會其中的12個，正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語；
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段；
3．運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解；
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點、難點
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，按“段落要點”劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺怎么樣呢？
今天我們就來感受一下爬峨眉山的感覺，《峨眉道上》
二、檢查預(yù)習(xí)
1．詞語解釋：
蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。
攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險。
游覽：游玩觀賞景物、名勝等�！纠洹课覀冇斡[了萬里長城。
狹窄：課文中指山路窄小。
歇息：休息。
2．指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。
三、初讀課文，整體感知
1．再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕獙懥宋以谟味朊忌降耐局锌吹健⒙牭胶拖氲降�。）
2．默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的；哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。
看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
四、理解課文第一自然段
1．指名朗讀第一自然段，聽讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？
“兩尺見方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！鄙礁摺⒍�、險。
2．繼續(xù)設(shè)問：這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1．熟練地朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
�。保M(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
２．認(rèn)識鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)重點、難點
從字里行間了解峨眉山路的特點和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險。
二、理解課文2－6自然段
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
�。�2）為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
2．根據(jù)目標(biāo)自讀課文2－6自然段
�。ā拔摇笨匆妿讉�鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易��！……）
3．師：游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場模擬采訪。
記者：請問老伯，您多大年紀(jì)了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的.石板走這么陡的路，感覺怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢？
鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興�。�
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
4．過渡：師：多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么？
①發(fā)自內(nèi)心地對鋪路人說一句話。
�。ㄎ揖磁迥�！您默默奉獻(xiàn)的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）
�、趶奈闹姓页鲎髡甙l(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特殊自然段：
1、“鋪路？”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調(diào)作者當(dāng)時驚訝、感動、贊嘆的復(fù)雜心境。
2、“他們是給峨眉山鋪路的人��！”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調(diào)作者當(dāng)時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）
體會數(shù)量詞的妙用。
�。ū疚臄�(shù)量詞多達(dá)14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。）
四、回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
1．自由讀課文，從內(nèi)容體會思想。
2．班內(nèi)交流。
�。w會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）
3．師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們才是真正的無名英雄。
4．有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)
六、 板書設(shè)計
《峨眉道上》教案5
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。
2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。
3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
二、教學(xué)重點
課文中描寫與贊美鋪路人的部分。
三、教學(xué)難點
理解文中含義深刻的句子。
四、教學(xué)時間：
兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介峨眉山
1、同學(xué)們游覽過哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。
2、簡介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。
二、范讀課文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。
三、讀課文，指導(dǎo)分段
1、出示下列生字詞練讀。
2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？
討論歸納。
第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。
第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計當(dāng)無名英雄的高尚品格。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的`階梯，非常陡。）
3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕
4、結(jié)合理解有關(guān)詞語。
“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？
五、識記生字，書寫生字詞
六、作業(yè)
抄寫詞語，朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？
討論歸納
第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。
第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。
2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？
3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）
三、講讀第三段
1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。
2、歸納鋪路人的辛勞之處。
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：幾十萬、幾百萬、數(shù)不清
運送方法：靠人工
工作時間：年復(fù)一年
3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕��！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）
4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）
四、總結(jié)全文
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？
2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
五、練習(xí)背誦七、八兩個自然段。
六、識記其余生字，書寫生字詞。
七、作業(yè)
完成“思考·練習(xí)”3。
背誦最后兩個自然段。
《峨眉道上》教案6
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學(xué)習(xí)課文時，要引導(dǎo)學(xué)生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學(xué)重、難點
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的.勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕巍＠斫狻袄⒕巍?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設(shè)計
1、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進(jìn)一步體會感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學(xué)：
(1)出示自學(xué)方法
A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
C.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
(2)學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
《峨眉道上》教案7
一、教材分析
小學(xué)語文義務(wù)教育教材第八冊第6課《峨眉道上》。通過作者在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和他們的勞動。這篇課文語言簡潔，感情充沛是運用從內(nèi)容中感情充沛體會思想的方法加深對課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險，默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析：
四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。班級學(xué)生能獨立預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。以及在家長和老師的指導(dǎo)下查資料了解自己感興趣的相關(guān)知識。另外學(xué)生的小組合作比較好，課外知識比較豐富。
三、教學(xué)理念，教學(xué)方式
語文是一門人文學(xué)科，學(xué)習(xí)好的前提是擁有健康的思想情感和正確的人生觀，這些教師在授課中無不潛移默化滲透著思想教育。
同時，語文又是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，積極倡導(dǎo)自己、合作、探究的自學(xué)學(xué)習(xí)方式的努力建設(shè)開放有活力的語文課程。根據(jù)新課程理念及班級學(xué)生情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)是。
1、學(xué)會本課12個生字，掌握“平坦”等詞語
2、運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。
依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)圖片資料，重點以自主、合作的方式展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'收獲。深入探究作者如何對鋪路人感情的真實流露，設(shè)計教學(xué)過程。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮鲂抡n
�。ǘ┳灾骱献魈骄�、理解課文
1、自主學(xué)習(xí)理解課文（也可以鼓勵學(xué)生用自己提問題，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)）
2、小組學(xué)習(xí)的交流學(xué)習(xí)收獲（交流已獲得的知識，討論遇到的疑難問題，互相啟發(fā)）。
3、匯報（用自己喜歡的方式）
4、體會感情（創(chuàng)設(shè)情境：假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么？給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機會，也可以引導(dǎo)學(xué)生按課文順序提問題、解決問題）
5、資料展示
（三）課文小結(jié)
五、教學(xué)反思：
新的課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生互動參與、樂于探究。勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會了如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，學(xué)會自己找路，走路。特別是對鋪路人的敬佩而引發(fā)對無名英雄的贊美，學(xué)生更是直抒胸懷、熱情謳歌。此時，老師抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會到鋪路人默默奉獻(xiàn)的精神。從這節(jié)課我也感到自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高。
《峨眉道上》教案8
一、教材說明
這是一篇精讀課文，記敘了在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育我們要尊重普通勞動者和他們的勞動。
課文先寫峨眉山的路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中了解鋪路人的工作；最后抒發(fā)“我”的感想，贊美鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想，是本文表達(dá)上的一個特點。讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識鋪路人“是真正的無名英雄”，是本文教學(xué)的重點，后一點也是教學(xué)的難點。
選編這篇課文的目的，是運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，加深對課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重勞動者和他們的勞動。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識本課14個生字，學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
三、教學(xué)建議
1課前，可布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動；如果有條件，可以讓學(xué)生找找有關(guān)資料，以便對峨眉山有所了解。教師查閱有關(guān)峨眉山的資料，準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，或制作多媒體.課件。
2根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文講的是一件什么事，再把哪些自然段是.寫作者在山路上看到或聽到的，哪些自然段是.寫作者想到的，分別做上記號。上課時先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對預(yù)習(xí)中存在的問題，教師給予指點。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生根據(jù)思考·練習(xí)2進(jìn)一步自學(xué)，然后組織交流討論。
3“從內(nèi)容中體會思想”是本組的重點訓(xùn)練項目。教師要鼓勵學(xué)生用自己提問題，自己解決問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生按課文順序提問題和解決問題。
(1)寫峨眉山路高與陡的部分。
課文怎樣寫峨眉山路的高與陡?為什么要寫峨眉山路的高與陡?(寫峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫山路的高與陡，主要是為下面說明鋪路的'艱險做鋪墊。）
(2)寫“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。
從和背石人的談話中，“我”知道了什么?(他們在十多里外開山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動是多么辛苦。)
(3)寫“我”引發(fā)的感想部分。
①“愧疚”是什么意思?我為什么會感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內(nèi)疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)
②“無名英雄”是什么意思?（“無名英雄”是“沒有留下名字的英雄”。）為什么說鋪路人是“真正的無名英雄”?（峨眉山路高、長、窄、陡；鋪路人開山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復(fù)一日、年復(fù)一年”堅持這樣做很不簡單。鋪設(shè)的山路為游人提供了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是“真正的無名英雄”。）
后一問要答得全面較為困難，可在小組交流后全班討論，老師適當(dāng)點撥，要點都答出來了，再引導(dǎo)他們連起來回答，以加深印象。
4在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后，可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機會，如，除了表示贊美，還可表示對他們的關(guān)心。鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。
5課文語言簡潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。思考·練習(xí)1要求背誦課文最后兩個自然段，要根據(jù)課文表達(dá)特點給予指導(dǎo)。這兩個自然段是感情的直接抒發(fā)，開頭連用幾個問句感嘆鋪路之難，接著是愧疚心情的表白，最后是熱情的謳歌和贊美，要邊讀邊想，體會情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生在理解和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
6選做題體現(xiàn)學(xué)科間的融合，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要提醒學(xué)生把握峨眉山道路的基本特點：高、長、窄、陡，其他細(xì)節(jié)可自由發(fā)揮。
7本課“豎”是翹舌音，“鑿”是平舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)；“豎”與“堅”、“嫌”與“歉”、“辛”與“幸”要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分字形。
《峨眉道上》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字，學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書)講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢
3.說說課文的主要內(nèi)容
(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)
4.默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的;哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。
5.小組內(nèi)交換意見。
6.班內(nèi)匯報交流。
看到、聽到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(三)理解課文第一自然段
過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。
2.班內(nèi)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！斌w會其高、陡、險。)
3.指名朗讀，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。
4.師設(shè)疑激趣
這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
(四)課堂作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調(diào)“豎”下面不要寫成“土”;“蔥”不要丟一點。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2.運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?
(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?
2.自學(xué)課文2-6自然段
(1)按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
(2)指名談學(xué)習(xí)收獲。
(“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)
(3)教師點撥引導(dǎo)
游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場模擬采訪。
3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位，自由選擇角色進(jìn)行模擬采訪。
(作為記者，應(yīng)注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。)
(2)個別組向全班展示。
記者：請問老伯，您多大年紀(jì)了?
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了?
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起!您背的石板有多重?
鋪路人：差不多有五六十斤吧!
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣?
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢?
鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊!
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
(3)激發(fā)學(xué)生情感
多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么?
�、侔l(fā)自內(nèi)心地對鋪路人說一句話。
(我敬佩您!您默默奉獻(xiàn)的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……)
�、趶奈闹姓页鲎髡甙l(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
(重點引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特殊自然段：
1.“鋪路?”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調(diào)作者當(dāng)時驚訝、感動、贊嘆的復(fù)雜心境。
2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調(diào)作者當(dāng)時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。)
2.體會數(shù)量詞的妙用。
(四)回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄，
1.自由讀課文，從內(nèi)容體會思想。
2.班內(nèi)交流。
(體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。)
3.師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
教育反思
新課程改革的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。那么，如何以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時，從這堂課的'教學(xué)過程來看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學(xué)生都能通過自己的朗讀自由發(fā)揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，整堂課中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。
但值得反思的是：
1、教師對學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會得不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學(xué)生完全有能力自己學(xué)會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義�？偠灾�，要努力拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個學(xué)生甚至整堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)中來，真正讓語文課堂精彩起來。
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