- 相關(guān)推薦
《小鴨子的問號》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《小鴨子的問號》教案，希望能夠幫助到大家。
《小鴨子的問號》教案1
《小鴨子的問號》原文
小鴨子胖胖的，走起路來搖搖擺擺。他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的�！毙‰u回答。
小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說：“我們沒有牙，要把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�
“哦，原來是這樣，我明白了�！毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋ァ�
《小鴨子的問號》教案
教學目標
1、喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。
2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。
3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。
教學重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2、小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3、小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4、檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)
(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認讀生字
1、組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)
3、老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6、小組內(nèi)交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7、生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8、做聽音舉卡片的游戲。
四、細讀課文，理解內(nèi)容
1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)
4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2、請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。
3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2、反饋討論的情況。
3、向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。
4、教師向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。
七、鞏固生字，指導書寫
1、出示本課要寫的字，開火車認讀。
2、練習用生字組詞語。
3、生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。
4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調(diào)它的位置和筆順。
5、學生練習寫生字，教師個別指導。
6、生字練習后，完成課后第二題。
《小鴨子的問號》教學反思
教學乃是教師教，學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能。因此，教學效果的好壞，基本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體，是學習的內(nèi)因。他們知識的增長及能力的發(fā)展，教師只能起引導作用，一切目標的最終實現(xiàn)只有通過學生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動的探究學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生有愉快的學習體驗，從而達到快樂教學的效果。使學生全面、主動的發(fā)展。那么，在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢?
一、啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用
美國學者拉斯曼曾說過：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵�！边@句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的指引下，這種教學模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性。使得學生能夠主動地學習，從達到對所學知識的理解和掌握。大量實踐證明，學生在教師的指導下，經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時對促進其思維能力也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師“牽著鼻子走”，而是主動、活潑、自主地學習。
二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的`主體作用
良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問號》一課為例：
在導入課題時，先帶領(lǐng)學生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌，這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后用簡筆畫畫出小鴨，頭上再畫出一問號，提醒學生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢?它的問題解決了嗎?使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產(chǎn)生了主動學習的興趣。在組織小活動時，讓學生自由表演，個別較差的讓學生教學生，再以適當引導，使學生在表演中學習。學生樂于接受，實現(xiàn)了在樂中學，調(diào)動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。
三、自主、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用
新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體，不同的學生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，主動學習。鼓勵學生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟，那么語文學習就會變成“充滿樂趣的活動”學生才能從快樂找到學習的樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。
四、開發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生的主體作用
每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也有學好語文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在母語環(huán)境中學習，充分挖掘?qū)W生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學生的潛能，變“要我成龍”為“我要成才”，變“要我學”為“我要學”他們就會為了“成為所期望的人物”自覺地自動地自主地學好語文。
總之，在新課改的指引下，我盡量把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。多對學生說“行，你真行!”等鼓勵性語言，讓他們體驗到成功的喜悅后更加積極主動地參與到課堂中來。
《小鴨子的問號》教案2
教學目標：
1.能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，并能按筆順規(guī)則寫字，感受漢字的形體美。
2.讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，從而引發(fā)學生課外前去探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。
3.讓學生喜歡讀有趣味性的知識短文，有主動探究的'愿望。
教學重點：
能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，并能按筆順規(guī)則寫字，感受漢字的形體美。
教學難點：
讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。
課時安排：
2課時
第一課時
一、質(zhì)疑問難，引入新課
1.齊讀課題，想：你想到了哪些問題
2.引入新課學習。
二、初讀課文，學習生字。
1．自由讀書。
要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2.檢查生字的認識情況。
（個人、集體結(jié)合，開火車、當小老師等）
3.再讀課文，整體感知。
�。ㄒ螅鹤x準字音，讀通句子。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1.分自然段抽讀課文。
2.采取小組合作學習的方式，讓每個孩子在組內(nèi)充分自由地朗讀，邊讀邊想開課時大家提出的問題，小組討論學習
�。ㄐ〗M長擔任主持人，匯報人）
3.全班交流。
知道小鴨子的問號是指“小雞為什么要吃石子兒”，以及答案：雞沒有牙，是把米粒整個吞了下去，靠石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
四、熟讀課文，朗讀表演。
1.讓孩子們自由選擇合作伙伴，采取多種形式練習朗讀，同學之間互相評議，提意見。重點讀好對話
2.在同學反復朗讀的基礎上，指導孩子們分角色表演。表演時可以補充自己的語言和想法。
五、拓展訓練，知識延伸。
第二課時
一、復習鞏固。
1.抽讀、齊讀生字。
2.抽讀、齊讀課文。
二、細讀課文。
1.問：你讀懂了哪些內(nèi)容？
2.你還想探究哪些問題？
3.續(xù)編故事：小鴨子叫著向伙伴們跑去……
推薦課外讀物《十萬個為什么》、《少兒百科全書》
4.用“關(guān)心”“奇怪”練習說話。
三、學習生字
1．你認為哪個字最好記？怎么記？擴詞。
2．你認為哪個字不好記？可以怎么記？擴詞。
3．田字格里這些字怎樣寫才好看？
4．生描紅。
5．展示自己寫的字，評議，修改。
6.把你想寫的字或詞語寫一寫。
伙（伙伴） 伴（伙伴） 飯（吃飯） 每（每人）
怪（奇怪） 院（小院） 粒（米粒） 答（回答）
7.認識米字旁和食字旁。
8.指導孩子們觀察每個字在田字格里的位置，規(guī)范、整潔地書寫。
質(zhì)疑。
四、課文總結(jié)
1.學了課文你知道了什么？
2.現(xiàn)在你最感興趣的是什么？
3.總結(jié)：
�。ǚ彩乱鲃犹骄浚�
五、朗讀比賽。
1.抽生朗讀。
2.學生評議。
3.齊讀全文。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字，并組兩個詞語。
2．完成《同步練習》。
3．有感情地朗讀課文。
4．課外閱讀。
5．日記：
我喜歡思考
《小鴨子的問號》教案3
教材簡析：
奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文， 以小雞和小鴨對話的形式， 向我們介紹了小雞的吃食習性、 文章采用擬人的寫法， 將知識寫得趣味十足而又簡單易懂、 語言淺顯有趣、親切自然， 能激發(fā)學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。
學情分析：
小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯， 學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難、 只是一年級學生注意力易分散， 這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創(chuàng)設情境， 為學生營造一個快樂、安全的學習環(huán)境；還要精心設計教學環(huán)節(jié)， 讓學生自主地參與到學習中去。
設計理念：
聯(lián)系生活實際， 引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段、 讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 積累語言、 讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。
課時安排：
兩課時
第一課時： 初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字， 能讀準字音， 分清字形， 正確書寫。
第二課時： 細讀課文，理解內(nèi)容；精讀細品， 體會感情； 拓展訓練續(xù)編故事。
教學目標：
1、 認知： 在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2、 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。
3、 情感： 喜歡讀有趣味的知識短文， 有主動探究動物習性的愿望。激發(fā)學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。
教學重點：
有感情地朗讀課文、積累詞語。
教學難點：
在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。
教學準備：
學生： 復習課文。
教師： 一只鴨子教具， 自制小雞小鴨頭飾。
第二課時
教學過程：
一、 談話導入， 激趣
1、 教師導語： 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西， 它看起來像什么？（預設： 問號、）這是為什么呢？ 小朋友們想知道嗎？ 就讓我們繼續(xù)來學習課文《小鴨子的問號》、
二、 細讀課文，理解內(nèi)容
1、 板書課題。想一想： 從課題中你知道了什么？ 還想知道什么？ （學生各抒己見、 ）教師和學生一起梳理問題。（預設： 小鴨子的`問號指的是什么？ 等等）
[聯(lián)系學生已有的知識、經(jīng)驗教學，同時尊重他們學習的自主權(quán)， 又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2、 導語： 小朋友們的問題提得真好、 但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文�，F(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文， 越仔細越好。（學生自由讀課文。）
3、 導語： 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？ 誰來說說看？ （學生各抒己見、 ）結(jié)合回答，重點指導朗讀兩個句子： “那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙， 是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎， 幫助消化�！�
4、 朗讀表演。
[給學生表現(xiàn)的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習慣。]
三、 精讀細品， 體會感情
1、 讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？ 你是從什么地方知道的？
[引導學生大膽發(fā)表自己的見解、]
2、 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度， 只在必要時給予適當點撥、]
3、 全班交流。
四、 拓展訓練，續(xù)編故事
1、 引入： 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？
2、 小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事？
《小鴨子的問號》教案4
教學目標：
1、正確識字，并能按筆順正確書寫生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過了解雞吃石子的原因，引發(fā)學生課外探究的習慣及善于觀察的習慣。
3、通過拓展，培養(yǎng)學生的想象力。
4、指導學生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。
教學重、難點：
1、正確識字、寫字。
2、指導讀好課文，讀出小鴨子關(guān)心和奇怪的語氣。
教學準備：
生字卡片、幻燈片
教學過程：
一、復習生字詞，并指導寫字
1、出示課題，引導學生讀題。
2、復習生字：(課件出示一串小問號，疊成一個三角形，每個小問號后面都藏著一個生字，然后師說字謎，生來猜，逐個點擊。)
3、復習生詞：(課件出示，跟上面的生字一樣藏在問號后面。)生搶讀。
4、指導寫字：
師：俗話說：“光說不練不是真本事�！痹蹅儾还庖焉肿x好，更要寫好。
出示生字卡片：伙、伴、飯、每
1)生再讀生字。
2)引導學生觀察生字在田字格里的位置。
3)師范寫“每”，并強調(diào)“母”的筆順。
4)生練習寫字(每組寫一個字)。
二、精讀課文，質(zhì)疑解難
過渡：剛才我們一起把躲在問號后面的生字寶寶和詞語娃娃找出來了，并和他們成為了好伙伴。老師還想知道在咱班上，誰和你是好伙伴?(生答)那在這篇課文里誰和誰是好伙伴啊?好伙伴之間應該互相怎么樣?
1、由“好伙伴”引入對課文第一段的學習。
師：是呀，好伙伴之間就該互相關(guān)心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣一只愛關(guān)心別人的好寶寶。咱們?nèi)タ纯此窃趺搓P(guān)心小雞的吧。請孩子們打開書，找找。
指名找到小鴨子問的那句話。
師：這就是小鴨子冒出的第一個問號(板：?)也就是第一個問題。請你們用“—”將這個問題畫一畫。(大屏展示，讓學生學著畫)
師：它為什么要這么問呢?引導學生答到：他看見小雞經(jīng)常在院子里吃石子。
師：對，它一次又一次地看見小雞吃石子，還提出了心中的問題，說明它是一只什么樣的小鴨子?
生：愛觀察，愛提問……
2、引導學生讀出“關(guān)心”的語氣：師范讀，指名讀，齊讀。
3、過渡：孩子們，你們說小雞能吃飽飯嗎?(能)這時小鴨子又提出什么問題了?(生匯報)引導學生用“—”把這個問題也畫起來。(大屏出示)
(創(chuàng)設情景：丁零零，上課了。數(shù)學老師已經(jīng)開始上課了，可小明還沒進教室。這時班主任老師走過來看見了，他會覺得怎么樣?他會怎么問小明?)
由情景引出“奇怪”的語氣，再指導學生讀好“奇怪”的語氣。
換詞理解“奇怪”，并引導學生將換的詞用到句子里去讀讀。
4、引導學習第四段。
師：小鴨子對小雞能吃飽飯還吃石子的現(xiàn)象很不理解，孩子們，你們認真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰來說說?
指名回答第四段。
師：哦，原來雞沒有牙齒，吃食時是整個吞下去。那石子起什么作用呢?(生繼續(xù)匯報)
師：我明白了，原來(板書：雞吃石子，助消化)。并指導學生用“～～”把這段話勾起來。
齊讀第四段。
5、拓展：
孩子們，你們知道嗎?其實這就是小雞吃食的習慣。在我們生活中還有很多動物都有自己特殊的吃食習慣。如黃蟮，就是把食物整個吞下，遇到大點的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓你們回家問問爸爸媽媽或查資料，了解一下其他動物的吃食習慣，你們了解到了嗎?看咱班哪個最勇敢、知識最豐富的孩子來說說?
(生自由談自己了解到的知識，師適當表揚。)
6、深化主題：看，故事中的'小鴨子多好問呀。我們平時也要像小鴨子那樣，善于觀察，發(fā)現(xiàn)了問題要多問，可以問問別人，也可以去讀讀書，找答案。比如《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等。這樣我們的知識就會越來越豐富，咱班的小博士也會越來越多的。
7、引導學習最后一段。
1)師：孩子門，剛才我們學了文，對小鴨子提出的問題，你們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請一、二大組的孩子來讀讀最后一段，其他孩子認真聽，看他們讀錯沒有。
(生讀課文)
問：小鴨子找到答案了，心情怎么樣?從哪里看出來的?
引導齊讀，讀出高興的語氣。
2)引導想象：小鴨子細心觀察發(fā)現(xiàn)了問題，并通過問找到了答案，增長了知識，心里別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向伙伴們跑去。請你們大膽地想象一下，小鴨子跑到伙伴中去會做些什么，或說些什么呢?
(同方討論，再指名匯報。)
三、分角色朗讀
師：孩子們，故事中的小鴨子可愛嗎?(可愛)想來扮演一下嗎?下面咱們就來分角色讀讀課文吧。
分角色：男同學讀小鴨子的問的話，強調(diào)要讀出關(guān)心、奇怪的語氣。女同學讀小雞回答的話。其他部分由老師讀。然后再把男、女的角色換一下讀。
四、 總結(jié)全文
孩子們，小鴨子和小雞的故事我們就學完了。可故事中小鴨子細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題好問，并能主動關(guān)心別人的優(yōu)點卻值得我們學習。希望咱班的孩子也能做像小鴨子那樣愛觀察、好問、愛關(guān)心他人的好寶寶。
板書：雞吃石子，助消化
【《小鴨子的問號》教案】相關(guān)文章：
問號10-25
問號作文11-14
盤點問號作文11-23
小問號作文09-09
小問號作文07-06
“小問號”作文11-29
小問號的作文03-01
“小問號”作文06-04
小問號作文09-10