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烏鴉喝水教案15篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的烏鴉喝水教案，歡迎閱讀與收藏。
烏鴉喝水教案1
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，并背誦下來
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。
3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。
教學過程：
一、導入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
A、自己讀讀。
B、請小老師領(lǐng)讀。
�。�2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
�。�3）齊讀。
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
�。�1）教學看。
A、（出示看字的'生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學起。
A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結(jié)：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
教學目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
一、復習
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）
�。�2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。
�。�3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
�。�4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
�。�5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學習第二自然段。
�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
�。�2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
�。�5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。
�。�6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）
（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽�？梢钥粗诎迳闲械陌鍟�，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習情況。
板書設計
24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難
教學反思： 教學設計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教案2
烏鴉喝水教學中，引導學生
看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。
鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。
師：你是怎么知道的？
鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）
吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。
師：同學們，你們同意誰的`說法，為什么？
吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。
白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出來了。
吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。
經(jīng)過討論,同學都同意是汗水這一說法。
烏鴉喝水教案3
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。
根據(jù)一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養(yǎng)。
【知識與技能】
1．認識11個生字，學寫5個生字，認識1個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。
【情感、態(tài)度與價值觀】
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
重點
識字、寫字，朗讀課文。
難點
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。
教師：生詞卡片、多媒體課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．認讀識記生字，學會正確書寫本課生字。
2．朗讀課文，把課文讀通、讀順。
一、激趣導入。
1．出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過一個關(guān)于烏鴉的故事，你們還記得嗎
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）
2．烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3．出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。
二、初讀課文，學習生字。
1．明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。
2．教師范讀。
3．思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事
4．對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。
5．學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6．小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2．指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3．通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容。）
4．想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學生思考、交流，自由回答）
四、復習生字，指導書寫。
1．出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置
2．課件演示生字筆順，學生書空。
3．師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱。
4．學生練寫。教師巡視指導。
烏鴉喝水
只
石
多
出
見
第二課時
明白遇到困難要動腦筋想辦法，克服困難的道理。
一、復習導入。
1．出示生字詞，指名讀。
2．點名朗讀課文。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
（一）學習第一自然段。
1．學生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難
2．同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3．師點撥：
�。�1）“口渴”的教學。
學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。
�。�2）“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
（3）朗讀指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。（其他學生評價）
�。�4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。
�。�5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的'多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
�。�6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎（指名學生有感情地朗讀）
�。�7）齊讀第一自然段。（師評價）
（二）學習第二、三自然段。
1．小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2．全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3．學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化
4．分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的
6．朗讀指導。（強調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）
7．有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價）
三、串講故事，積累語言。
1．課文有趣嗎請學生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2．學生自己試講。
3．同桌互講。
4．推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
四、課后作業(yè)。
1．用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2．故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）
烏鴉喝水教案4
教學理念
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方�！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
（一）談話導入
1．介紹你知道的烏鴉知識
2．出示課件上的'烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
3．板書課題：烏鴉喝水
（二）朗讀感悟
1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”
③小組匯報：
�、苤该硌堇首x。學生評價
�。�2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法
（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
�、凇耙粋�一個地放”是怎樣放？
�、蹖W生上臺演示
�。贸鲱A先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）
�。▎柾瑢W）：這樣是一個一個地放嗎？
�、馨咽右粋�一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）
�、轂槭裁捶胚M石子，水就會升高？
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的？
�、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
（三）指導有感情朗讀
1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師范讀
3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
（3）大家練習創(chuàng)意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認字
第二課時
（一）檢查學生背誦課文
（二）語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
（三）識字寫字
1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記�。浚ǹ雌�，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）
4.寫字指導
�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習
（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）
（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”
（五）、課堂小結(jié)
烏鴉喝水教案5
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設計】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學烏、鴉、喝。
二、 范讀課文
1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1、自由輕聲讀，不認識的'字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
�、� 烏鴉為什么找水喝?
引出渴與喝比較學習。
�、� 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
引出面、辦，指導寫法。
⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出圍，掌握筆順。
�、� 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出終于，指導寫法。
�、� 烏鴉想出了什么辦法?
引出叼來、一顆、漸漸，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導讀好長句。
五、 作業(yè)
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )
鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )
二、 講讀課文
1、 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
�、� 理解重點詞句，指導朗讀。
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學生練讀)
�、� 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)
⑶ 小結(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
2、講讀第二段。
�、� 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?
�、� 指名讀。
⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
�、� 比較句子。
哪中說法好?為什么?
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
⑸ 指導朗讀。
�、� 小結(jié)板書。
三、 作業(yè)
1、口頭擴詞。
烏( )( )( ) 辦( )( )( )
圍( )( )( ) 終( )( )( )
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 復習檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。
三、 總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、 課堂練習
1、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──( )畫 喝──( )畫
辦──( )畫 圍──( )畫
3、填空。
烏鴉口( )了，到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個辦法。
烏鴉喝水教案6
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理
2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
活動準備：圖片四幅
活動過程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣
前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？
二、講述故事并進行提問
故事發(fā)生在哪里？那天的`天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。
三、再次講述故事，并進行提問。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）
四、完整講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動人民的聰明才智。
活動反思
創(chuàng)設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
烏鴉喝水教案7
【教學目標】
１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
２、 學會本課９個生字。綠線內(nèi)的３個只識不寫。認識２個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設計】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
１、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
�。�、板書課題。
�。场⒔虒W“烏、鴉、喝”。
二、 范讀課文
�。薄貘f喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
�。�、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
�。�、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
�。�、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
�。�、檢查生字詞掌握情況。
⑴烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
�、茷貘f喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
�、菫貘f是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
⑷烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
⑸烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
�。薄熒餐m正讀錯的地方。
�。�、指導讀好長句。
五、 作業(yè)
１、正確、流利地讀課文。
�。�、按筆順描紅。
�。�、抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二、 講讀課文
�。�、 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
⑵理解重點詞句，指導朗讀。
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
�、� 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�、切〗Y(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
�。病⒅v讀第二段。
⑴看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�、浦该x。
�、菫貘f想出辦法來了么？怎么想出來的？
�、缺容^句子。
哪中說法好？為什么？
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的.水漸漸升高了。
�、芍笇Ю首x。
�、市〗Y(jié)板書。
三、 作業(yè)
�。薄⒖陬^擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
２、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 復習檢查
�。�、開火車讀生字。
�。病⒅该x課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。
三、 總結(jié)課文
�。薄R讀課文。
２、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、 課堂練習
�。�、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
�。ǎǎǎǎǎǎ�
２、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──（）畫喝──（）畫
辦──（）畫圍──（）畫
�。�、填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
烏鴉喝水教案8
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重難點：
本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準備：
課件，
五、教學過程：
�。� 一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” ， 烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）
師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。 指無組織，無紀律的人群。
師；這個詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。
3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識字）
�。�、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文
注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事？
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
�。�、師：那就開始自由讀課文吧！然后多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字。3、評價學生的讀書
3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。
N1：喝不著水 n2想辦法 n3喝著水
�。ǎ保�、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。請你找出哪些是生字？（渴、瓶），
�。�2）誰來領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處
�。ǎ玻煟� 出示瓶子 師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導朗讀：你看他說的多完整啊！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水 ，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）
那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀
（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，
誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）小老師領(lǐng)讀詞語
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？
�。ǘ喾N方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。
�。ǎ矗�、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）
漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�5）指導朗讀：同桌練讀，對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀，漸漸讀時語速要慢一些！一點一點地上升
�。ǎ叮┱n后讀讀說說—————————漸漸 ——————————
（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！
�。�8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了
�。�8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？
�。�9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？
�。�7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
�。ㄈ┚毩暠痴b
這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習
如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
六、教學反思
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容并不難。 結(jié)合新課標中關(guān)于閱讀教學的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的'權(quán)利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。 在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神。”
在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。 當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。
烏鴉喝水教案9
1教學目標
1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
2學情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3重點難點
重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。
難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1導入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？（學生和小烏鴉打招呼）
師： 仔細看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們就用心來品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）
活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）
1.學習第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴�！播放動�?/p>
師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。
（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）
師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的'？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來體會它的心情。）
2.學習第二自然段
師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
（男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
3.學習第三自然段
師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的？
（認識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。
�。ㄕ埳鰧嶒灷斫庠~語“一個一個”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？
師：我們來通過朗讀表現(xiàn)烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）
活動3活動：三、課堂小結(jié)
師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
烏鴉喝水教案10
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：朗讀
教學難點：朗讀指導、訓練
教學準備：
學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的'生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
�。�3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？[
練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？
那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）
學生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結(jié)束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
烏鴉喝水教案11
設計意圖：
"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。
活動目標：
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
3、活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙活動過程。
一、課件引題
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?"(沒有)
2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法、
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的.水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述。
4、評選最佳合作小組。
活動反思：
在活動中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
教案反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。
烏鴉喝水教案12
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時：1課時
三、課型：新授課
四、教學目標
知識與技能：培養(yǎng)學生實踐的能力以及新課生詞的認識。
過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養(yǎng)學生學習的積極性。
情感、態(tài)度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學重難點
1.課題引入，激發(fā)學生興趣，熟悉生字
2.準確朗讀課文
六、教具
教師準備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學生準備：預習課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學過程
(一)導入新課
�、賻煟骸敖裉�，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。
師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹！�
播放烏鴉喝水的'動畫片，吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心。
�、趧赢嬈^后，教師提問，鍛煉學生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?”
�、矍榫把菥殹嶋H操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
(四)歸納小結(jié)
教師對這節(jié)課進行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設計
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
烏鴉喝水教案13
教材解析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
教學目標
1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。
【教學難點】認識反文旁；會寫“多、出”等字。
教學建議
一、識字寫字
1.識字。
本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學生讀準字音。
本課要求學生認識反文旁，可先回顧學過的折文旁，再引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學習。
可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系�！傍f、進、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。
2.寫字。
本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。
本課5個字書寫要點：
5畫，合體字。
只“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。
5畫，獨體字。
石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。
6畫，合體字。
多要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。
5畫，獨體字。
出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。
4畫，獨體字。
見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。
二、課文學習
1.朗讀指導。加強朗讀的指導，讓學生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過
程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。
問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的`面前。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導學生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。
2.理解運用。本課的一個學習任務，就是引導學生認識自然段。告訴學生自然段的前面有兩個空
格，根據(jù)這個特點，可以讓學生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊含其
中，需要教師引導學生，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。
教師需要抓住關(guān)鍵詞，引導學生仔細體味烏鴉喝水這個故事中蘊藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水�！翱匆姟薄暗恰闭f明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第二自然段重復使用“看見”，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應，說明水位逐漸上升，可以引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情�！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。
3.課后練習。
課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一道要求學生找出課文中明顯信息的練習題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學生自己先找一找、畫一畫，然后再全班交流。
三、實踐活動
1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。
教學資源
寓言。寓言就是寓意于言，在生動具體的故事里面蘊含某種道理或教訓。一般來說，寓言的
內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。從結(jié)構(gòu)上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當作故事去讀，弄清寓
言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。閱讀寓言，關(guān)鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所蘊含的道理。
教學設計舉例
第一課時
教學目標：
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知
道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什
么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑
的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是
鳥字旁。（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要
學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，
我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。識字教學如果
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生
�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學生必定會感
園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。到枯燥乏味。借助
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓
“找”組組詞。學生在不同的語境
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。中認識和鞏固生字
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。詞，能激發(fā)學生的
�。�2）辨析字形。學習興趣，提高識
辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
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許：熟字“午”加偏旁。放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字
里的不同樣子。進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整
然段？個故事，也是故事發(fā)
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。展的起因、經(jīng)過、結(jié)
2.學生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學生很快就理清了文
“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為后面的
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保⿲W習打下基礎(chǔ)。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教案14
教學要求：
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的'烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:
2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
�。�3）在學生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶
子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�。�4）學生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發(fā)學生自己分析字形。
�。�5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1．繼續(xù)完成課后練習2。
2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教案15
教學目標
1． 認識8個生字，會寫其中的4個。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教學重點
認識8個生字和寫4個生字。
教學難點
理解課文內(nèi)容。
教學準備
教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生：生字卡片。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。
二、 初讀課文，認識生字
1． 教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的'學生。
3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
三、 細讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。
四、 練習寫字
1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。
2． 教師指導關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學生先描紅，再臨寫。
4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。
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