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《特殊的葬禮》教案
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《特殊的葬禮》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《特殊的葬禮》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。
2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問題。
二、自讀課文，整體感知。
1、（媒體出示）
這個(gè)葬禮特殊在哪兒？
為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題好好讀讀課文。
2、指名交流。
三、讀中感悟，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
過渡：是��！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。
1、錄像。看到大瀑布的過去和現(xiàn)在，你有什么想法？
2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語句。
3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。
4、同學(xué)們，那么雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，僅僅幾年的時(shí)間就逐漸枯竭，科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？
交流。
四、引發(fā)深思，.總結(jié)拓展。
1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。
2、學(xué)生練寫。
3、個(gè)別交流。
4、小結(jié)。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的.領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。
五、作業(yè)。
1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插
上想像的翅膀，想畫的同學(xué)畫一畫，想寫的同學(xué)寫一寫。
2、閱讀一篇環(huán)保文章。
板書設(shè)計(jì)：
過去：雄偉壯觀
瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在：逐漸枯竭
《特殊的葬禮》教案2
[教例]《特殊的葬禮》
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡單說說問題答案）
�。墼u(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)�！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過程中，帶動(dòng)整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的`老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
�。墼u(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？
（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
�。ㄉ业降谒淖匀欢危涣鲙讉�(gè)原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是�。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
［評(píng)析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的�！靶麓缶V”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會(huì)想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌�。我們�(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類的懲罰。
生3：人類，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生4：人類，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生5：人類，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。
[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運(yùn)用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說話時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
《特殊的葬禮》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題）
讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說）
現(xiàn)在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）
學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文。
指名生用一句話說說原因。
二、師：此時(shí)昔日雄偉壯觀的瀑布就出現(xiàn)在我們眼前
出示課件：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布
1、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？
2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。
3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會(huì)怎樣呢？
4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）
師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。
三、出示課件：枯竭的瀑布
1、此時(shí)，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。
2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。
3、誰來試一試？（指名讀——評(píng)析——再讀）
4、當(dāng)我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時(shí)，你的心情怎樣？又會(huì)說些什么？
師：這是什么原因造成的？快去文中找找。
1、齊讀第4節(jié)
2、讀了以后，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？聽到些什么？
3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的'心情怎樣？（憤怒、悲哀）
讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來吧（齊讀第4節(jié)）
師：這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過了，可科學(xué)家預(yù)測——（引讀第6節(jié)）
為此，巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）
現(xiàn)在，你就是菲格雷特總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)說些什么？
四、小組討論、交流
指名說
師：其實(shí)，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發(fā)生，把你們搜集到在小組里說說。
指名說。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
一組組鏡頭，觸目驚心，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球已經(jīng)迫在眉睫，作為一名小學(xué)生，你可以怎么做？
指名說
學(xué)生自由選擇作業(yè)：
作業(yè)菜單（可自由選擇）
1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫出來。
2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語。
3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環(huán)保宣傳畫。
建議：
1、以“保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球”為主題，開展班隊(duì)活動(dòng)。
2、小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。
《特殊的葬禮》教案4
教材簡析
《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。此文語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。
3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問題。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，我們今天要面對(duì)一個(gè)沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書示范。
2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫法。
3.指名讀課題，讀出凝重之感。
4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]
(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)
二、初讀課文，分組學(xué)詞
1.出示學(xué)習(xí)提示：
⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
�、茦�(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號(hào)。
�、沁呑x課文邊試著解答自己的疑問。
2.讀課文自學(xué)。有不懂的`問題可以小組交流。
3.檢查自學(xué)情況
第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕
⑴指名讀，正音。
⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點(diǎn)。
�、悄芾斫鈳讉�(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。
⑷齊讀兩遍。
第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達(dá)斯菲格雷特
�、乓糇g詞語要讀得慢，讀對(duì)，再讀流暢。自由讀，指名讀。
�、颇懔私膺@些詞語嗎?能夠?qū)⑦@些詞語連起來說一說嗎?
⑶演示“洲”的筆畫并書空。
�、让杓t(書后練習(xí)2)。
(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機(jī)歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來說一說就可以了。)
三、再讀課文，概括內(nèi)容
1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問題。
2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對(duì)象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說一說。
(設(shè)計(jì)意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過兩遍課文，對(duì)于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)
四、品讀詞句，體會(huì)情感
1.出示兩組詞語
咆哮而下逐漸枯竭
滔滔不絕生命垂危
一瀉千里奄奄一息
指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。
2.左邊詞語
�、旁谖闹心睦�?用筆加著重號(hào)，讀出相應(yīng)的句子。
�、品诺蕉温渲性僮x，這三個(gè)詞語讓你感受到什么?
�、遣シ旁~語和瀑布同步視頻，相機(jī)說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。
�、葧心囊粋�(gè)詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]
⑸引讀三個(gè)詞語體會(huì)氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”
�、收l能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。
�、苏f話：假如我是游客，我會(huì)說。假如我是畫家，我會(huì)。
假如我是，我。
3.過渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。可是有誰會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅恕?/p>
⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。
⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現(xiàn)在奄奄一息]
設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學(xué)習(xí)的問題;二、清晰地抓住了今昔對(duì)比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。
五、對(duì)比朗讀，深入設(shè)疑
1.[出示今昔瀑布的對(duì)比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。
2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比朗讀，更能加深學(xué)生對(duì)失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)
《特殊的葬禮》教案5
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問）
�。�1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。
3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
三、理清脈絡(luò)，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號(hào)召了什么?
5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲悲劇
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的'關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對(duì)前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。
3、書寫。
4、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
《特殊的葬禮》教案6
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1．揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的
問：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓(xùn)練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點(diǎn)特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；(第35自然段)
(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
�、倬谷皇鞘裁匆馑�?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)
②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)
�、蹫槭裁磿�(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的'行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1．巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2．為什么說這是一次特殊的葬禮?
3．為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他們會(huì)說些什么?
[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球]
六、練習(xí)
1．有感情地朗讀課文，
2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3．寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
《特殊的葬禮》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，對(duì)重點(diǎn)詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。
�。ǘ┻^程方法目標(biāo)
3、從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。
�。ㄈ⿷B(tài)度情感目標(biāo)
4、充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說辭。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）
2、教師準(zhǔn)備（略）
（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
（2）理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)的字查查字典
葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來
（3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。
�。�4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
（1）本課的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。
（2）做好多媒體課件。
�。�3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入
1、教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）
2、教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3、教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問號(hào)，問號(hào)的大小根據(jù)問題是否重點(diǎn)決定）
二、初讀課文，了解文意
1、帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。
2、組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問號(hào)逐一擦去。
3、師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會(huì)讀書。
4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝碚勛约旱乃伎己驼J(rèn)識(shí)）
5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。
6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。
7、小結(jié)
再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？
8、交流課外收集的資料：
�。�1）描寫瀑布的詩句有哪些？
（2）描寫瀑布的詞語有哪些？
三、學(xué)習(xí)詞語
1、黑板出示詞語
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授
2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語提出來討論一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。
4、再讀一讀這些詞語，對(duì)于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。
5、指導(dǎo)寫字
滔：右下部首要寫得勻稱
慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)
四、課堂作業(yè)
抄寫詞語
五、課外作業(yè)
1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料
2、通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1、品讀瀑布昔日的壯觀景象
�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
�、僦该首x相關(guān)段落（第二自然斷）
幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對(duì)哪個(gè)詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個(gè)詞語。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）
第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩人寫的.什么詩句？——誰能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）
④指導(dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話，只用了三個(gè)詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”�，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢不大、有點(diǎn)氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀
（2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（隨機(jī)板書：雄偉壯觀）
2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）
�。�2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
（如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂�！保處熞龑�(dǎo)：“生命垂�！北緛硎切稳菔裁吹�？你為什么用來形容瀑布呢？如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）
�。ò鍟褐饾u枯竭）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
�。�4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①指名朗讀——問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。
�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無奈”，請(qǐng)問什么叫無奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）
�、蹖W(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）
教師評(píng)價(jià)語：
從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類對(duì)自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題
教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）
1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。
指名讀——指名說（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）
2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨(dú)到的語言文字。
教師出示格式：
尊敬的女士們，先生們：
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……
�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）
3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。
4、師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�
四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1、其實(shí)，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）
�。�1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲劇（水源的悲�。�
（2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲劇（魚兒的悲劇）
�。�3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲��？（群山的悲劇）
�。�4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄌ锏氐谋瘎。�
�。�5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎�，人類的悲劇）
2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲�。�
板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”
3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？
5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>
板書：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
板書：特殊的葬禮
雄偉壯麗 逐漸枯竭
�。ù笃俨嫉模┍瘎�
�。ㄈ祟惖模� （不再重演）
《特殊的葬禮》教案8
一、 渲染氣氛，理解“特殊”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——《特殊的葬禮》，大家都提出了一個(gè)相同的問題：這場葬禮究竟特殊在哪里？這節(jié)課我們就從探討這個(gè)問題開始。
2、自由讀讀第1小節(jié)，想想，從哪里看出葬禮的“特殊”。
3、讀好這段，再次感受一下這場特殊的葬禮。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
�。ㄒ唬└惺芪羧諌衙馈�
過渡：這場由巴西總統(tǒng)親自主持，世界各地幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家都來參加的葬禮竟然是為了一條瀑布而舉行。這究竟是一條怎樣的瀑布？板書：瀑布
1、是啊，這究竟是一條怎樣的瀑布呢？趕快到書本中去尋找答案吧。自己仔細(xì)讀讀描寫瀑布的段落，注意邊讀要邊想，在頭腦里過電影。
2、把眼睛閉起來，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的兩個(gè)畫面呢？
3、你能分別用兩個(gè)詞語來說說嗎？
4、課文中是怎樣描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布的？讀讀課文，找找關(guān)鍵詞語，品味品味。
5、再讀讀這些詞語，現(xiàn)在你看到了怎樣的畫面？
6、請(qǐng)你讀好這段話。
7、想看一看雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（播放錄象）
8、你能把這種氣勢讀出來嗎？
9、大家都被這壯美的'景象陶醉了？誰來贊美它一下！
10、多么令人向往的瀑布，讓我們?cè)僮x讀這段話。
�。ǘ└惺墁F(xiàn)今慘狀。
1、同學(xué)們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽他雄壯的氣勢。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？（不能）是的，看（動(dòng)畫），塞特凱達(dá)斯瀑布正在逐漸枯竭。課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
2、請(qǐng)你用心讀讀這句話，感受感受。
3、你心里什么感受？
4、能把你的感受用聲音傳遞給別人嗎？
5、再讓我們看看曾經(jīng)的瀑布。比較讀。
6、曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人們……
而如今，瀑布奄奄一息，逐漸枯竭，人們……讀這兩句話，體會(huì)人們不同的心情。
7、昔日的瀑布和現(xiàn)在的瀑布形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，讀讀第三、五自然段，體會(huì)作者的這種對(duì)比手法。
（三）追究破壞根源。
1、昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭了，這是什么原因呢？
2、“瀑布周圍的許多工廠……逐年減少�！�
你能用自己的話說說這些原因嗎？
三、體驗(yàn)角色，入情入境。
1、引：科學(xué)家預(yù)測，……同時(shí)……（生）
2、這令人痛心的情景，巴西人民認(rèn)識(shí)到了，全世界熱愛自然的人民認(rèn)識(shí)到了！于是就有了本文開頭的一幕：大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，非格雷特總統(tǒng)飽含深情地發(fā)表了演講�？偨y(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
3、假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)特殊的葬禮上發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？提示：讀讀第8自然段，想想演講的內(nèi)容有哪些？
4、以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。
5、指名交流，指導(dǎo)學(xué)生要“飽含深情”地演講。
四、再說“特殊”，知行統(tǒng)一。
1、今天我們一起來參加這個(gè)葬禮，大家聽聽總統(tǒng)的演講，想想這場葬禮還特殊在哪里？
2、是的，這不是單純的葬禮，而是環(huán)境保護(hù)從現(xiàn)在開始。此時(shí)此刻，你最想說什么？
3、大家說得真好啊！看，人們已經(jīng)醒悟了，行動(dòng)起來了。
五、布置作業(yè)
任選一題：
1、 寫一份演講稿。
2、 搜集破壞環(huán)境的資料。
3、 你對(duì)保護(hù)環(huán)境有什么好的建議？寫一寫。
《特殊的葬禮》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、VCD
四、教學(xué)過程：
一、談話引入
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：雄偉壯觀
�。�3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個(gè)別讀）
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
�。�5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：奄奄一息
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：昔日的`瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結(jié)、板書：人類破壞
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布 人破
為壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》教案10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場面
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．引出課題 13《特殊的葬禮》
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）
過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、新授
1．學(xué)生自讀課文找找看
2．交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮對(duì)象的`特殊 板書：瀑布
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮主持人的特殊
來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批熱愛大自然的人出席的人特殊
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)目的特殊
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場葬禮的特殊之處
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由
交流：A 原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀
�。�2）那你從哪些詞語中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）
�。�3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）
師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場面�。∽屛覀冮]上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
�。�4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
B 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。
�。�1）你怎樣理解這句話的？
�。�2）解釋汛期
�。�3）齊讀第二句
C 引讀：人們?cè)谶@（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？
�。�2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)
7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題
出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（ ）現(xiàn)在卻（ ）。
板書：奄奄一息
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀35小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場面（先同桌討論，再指名說）
10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>
引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時(shí)也喚起了（
�。Ｋ麄兺纯嗟兀� ），紛紛加入到（
�。�。
從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7、8小節(jié)
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)
2．交流
3．從中你體會(huì)到了什么？
4．如果你也參加了這場葬禮，你會(huì)怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮
�。ㄋ模┣楦猩A：學(xué)了課文，你有什么收獲？
《特殊的葬禮》教案11
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)俺們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
同學(xué)已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處置：
重點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)善于考慮，用自身擅長的方式勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn) 同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn) 讓同學(xué)考慮：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，假如你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)同學(xué)想象力和發(fā)明力）
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)性，讀出自身的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入：一個(gè)國家的.總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條與眾不同的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、同學(xué)選擇自身喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自身喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自身所畫的句子，老師相機(jī)出示：
�。�1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
�。�2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
�。�1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）
�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）
小組討論：假如你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達(dá)出來吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒�，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)�。�
齊讀：
出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態(tài)度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然維護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道俺國有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自身周圍維護(hù)環(huán)境的事例。
《特殊的葬禮》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2.能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。
3.抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
一.初讀初悟：
1.交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2.質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。
二.品讀深悟：
1.引讀感受，初悟情。
�。�1）過前面的'學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。
2.細(xì)讀分享，深悟情。
�。�1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。
�。�2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
�。�3）原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
�。�4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
�。�6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩菔嵌嗝吹男蹅ァ?/p>
�。�7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)“不辭而別”的理解。
�。�8）引讀第五自然段。說一說對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
�。�9）學(xué)生自在交流。
�。�10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
�。�11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
�。�12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
�。�1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請(qǐng)自瀆最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到些什么？
（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
�。�3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
三.回扣題目，自悟理。
1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2.不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。
《特殊的葬禮》教案13
教材簡析：
《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》構(gòu)成本組課文的“環(huán)保篇”�！短厥獾脑岫Y》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文，是工具性和人文性相統(tǒng)一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感覺瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
4、在學(xué)文過程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法，積累自己喜愛的美詞佳句并嘗試運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)策略和設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)中注重 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的有機(jī)融合，抓關(guān)鍵詞句，感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，同時(shí)，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！币虼�，我在課前就安排學(xué)生搜集島內(nèi)島外、國內(nèi)國外有關(guān)環(huán)保的圖片和文字資料，并組織一次“講環(huán)保故事”會(huì)，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，讓學(xué)生開發(fā)和利用各自的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
這篇課文，我將用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì)階段。
一、第一次領(lǐng)會(huì)——再現(xiàn)景觀 質(zhì)疑問難
1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2、置疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、觀察描述，引入情境。
你們見到過這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請(qǐng)同學(xué)們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。)
4、談話引入，設(shè)疑問難。
同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢?今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第28課(板書課題)。
設(shè)疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢?
【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開來，自然是言內(nèi)之意，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣�！�
二、第二次領(lǐng)會(huì)——感知課文
1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。
2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同讀書，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
【設(shè)計(jì)意圖：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過自讀來質(zhì)疑，通過自學(xué)來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達(dá)到自得。】
三、第三次領(lǐng)會(huì)——感悟課文
(一)第一次領(lǐng)悟：入情
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在——(引讀課文第一自然段)
2、學(xué)生讀完這段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。(教師相機(jī)板書;瀑布)
3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什么瀑布?③人們?yōu)槭裁匆@做呢?
4、通過多媒體課件，屏幕上再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
【設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念�！�
(二)第二次領(lǐng)悟：激情
1、讓字生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出問題。
(學(xué)生讀，教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生批注自己的感受，勾畫重點(diǎn)。)
2、欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話、碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
(1)原來的'塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣?(自由誦讀第三自然段)
(2)用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。(教師相機(jī)板書總結(jié)：流量最大 氣勢雄偉 流連忘返)
(這里的板書可根據(jù)學(xué)生交注的情況改動(dòng))
(3)出示詞語卡片：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、氣勢磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了瀑布的雄偉壯觀。讓我們想象這些詞語所描繪的場面，再次有感情的誦讀這部分內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中豐富而優(yōu)美的詞語在表達(dá)情感方面的作用，引發(fā)學(xué)生的感受和想象，進(jìn)而走進(jìn)文體�！�
播放課件：觀賞瀑布雄偉壯觀的氣勢。
“記者”現(xiàn)場采訪：觀賞了這樣的瀑布，你有什么樣的感受?
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。(播放課件)
(5)配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩菔嵌嗝吹男蹅ァ?/p>
(6)但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說“不辭而別”的理解。
(7)引讀第五自然段。
�、僮x完這段，讓學(xué)生運(yùn)用書上的詞句和自己積累的詞句，說一說對(duì)這時(shí)的瀑布又有什么感受?
②播放課件：讓學(xué)生感受瀑布的巨大變化。
(8)學(xué)生自主交流。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)板書;逐漸枯竭 奄奄一息 失望離去。)
●播放課件：注意引導(dǎo)學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫作方法，說說自己此刻想象到的瀑布的樣子。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的方法，讓學(xué)生自主理解;在朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積累詞語，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和想象。這體現(xiàn)了“感悟-理解-運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。】
(9)如是你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸?請(qǐng)說一說。
(10)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
(11)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?
�、僖x第四自然段，請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，簡要地說說瀑布枯竭的原因�？偨Y(jié)人們的行為，板書：破壞環(huán)境。)
�、诓シ耪n件：學(xué)生在哀樂中誦讀“瀑布的內(nèi)心訴說”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文體深處，在與文本進(jìn)行對(duì)話的過程中，受到人文因素的熏陶感染，達(dá)到三維目標(biāo)的整合。】
3、了解人們之行為，喚起愛環(huán)境之情感。
(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來的損失是顯而易見的。這些就像警鐘長鳴，給人們以警示。請(qǐng)自讀最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到什么?
(2)學(xué)生交流從文中了解到人們的行為。(引導(dǎo)學(xué)生在聽完同學(xué)們的發(fā)言后，再用自己的語言較有條理、較完整地表述出來。)
(3)塞特凱達(dá)瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最后三個(gè)自然段)
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步升華課文的主題�！�
(三)第三次領(lǐng)悟：升情
1、讀完課文, 再次回味題目，你覺得這特殊的葬禮特殊在哪里?
2、不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊。它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的倡議，它也是對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來——(引讀課文最后一個(gè)自然段)
3、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，在班上或?qū)W校做演講。
【設(shè)計(jì)意圖：讀、寫、講結(jié)合，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
板書設(shè)計(jì)：
18、特殊的葬禮
流量最大 逐漸枯竭
瀑
氣勢雄偉 奄奄一息
布
流連忘返 失望而歸
(破 壞 環(huán) 境)
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)這篇課文，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文字材料，然后組織一次“講環(huán)保故事”會(huì);學(xué)習(xí)課文后又展開“專題匯報(bào)”，要求每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，說明學(xué)習(xí)的方法、解決問題的途徑，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)“環(huán)保廣告語”，最后讓學(xué)生辦一期以“環(huán)�！睘橹黝}的手抄報(bào)�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報(bào)和 “環(huán)保廣告語”、“環(huán)保手抄報(bào)”的設(shè)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了多種感官去感知，對(duì)愛護(hù)地球，對(duì)保護(hù)環(huán)境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
《特殊的葬禮》教案14
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。
3、識(shí)寫生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書生字。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）
請(qǐng)大家觀看幾幅圖片。
投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片
你認(rèn)識(shí)這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布
可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮
二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）
請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）
課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。
大家都想讀好課文吧，下面請(qǐng)大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。
可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請(qǐng)教鄰座同學(xué)，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）
1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕號(hào)hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齊讀課文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）
1、請(qǐng)學(xué)生自由提問，大家來解答。
2、教師補(bǔ)充提問，大家來解答。
以上的問答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來
六、識(shí)寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）
最后我們來識(shí)寫本課的生字、生詞。
1、學(xué)生描紅生字。
2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號(hào)
指名說說：識(shí)寫有困難的字。
“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。
“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。
以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。
3、學(xué)生臨寫生字、生詞
4、布置作業(yè)：
�。�1）練習(xí)有感情朗讀課文。
�。�2）寫好習(xí)字冊(cè)中的字詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。
2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。
3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫瀑布的語段。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）
指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。
二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）
同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。
一（１）舉行葬禮
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰
三（7-8）葬禮過程
教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）
三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）
黑板出示：
1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。
2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。
學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來。
四、交流讀后感想（15分鐘）
1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。
2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語段，引導(dǎo)大家討論。
投影1：
根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（ ）的（ ）面前，流連忘返。
這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過對(duì)（ ）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運(yùn)用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。
板書：雄偉壯觀
投影2：
認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的'消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
�。�、這段話運(yùn)用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。
�。�、你能想象它真實(shí)的景象嗎？
�。�、游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。
板書：奄奄一息
投影3：
認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
�。薄⑦@段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
�。�、請(qǐng)你用“‖”給這段話分層。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。
板書：濫用水源、亂砍亂伐
五、再讀重點(diǎn)語段，熟讀成誦。（5分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會(huì)背誦。
六、總結(jié)心得（2分鐘）
1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？
引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。
2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？
引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業(yè)
�。�1）朗讀課文，背誦3—5自然段
�。�2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。
板書設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
一（1） 舉行葬禮
雄偉壯觀
二（2-6） 由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐
奄奄一息
三（7-8） 葬禮過程
《特殊的葬禮》教案15
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的.意義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？
為誰舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？
初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文。
1， 畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2， 查字典，弄清下列詞語的意思。
枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練
默讀第一段，思考：
這一次特殊的葬禮在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊
指名朗讀第二段
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景 是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容
巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
為什么說這是一次特殊的葬禮？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì).寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說些什么？
寫話練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
總統(tǒng)主持葬禮
為
雄偉壯觀 流連忘返
瀑布 （用水 亂砍亂伐 水土流失）
奄奄一息 失望離去
號(hào)召 保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球
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