關(guān)于《觸摸春天》教案范文集錦5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《觸摸春天》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　　⑴ 指讀課后第一題。

　　⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學(xué)習課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，適時作出評價。

　　4、學(xué)習課文第二段：

　　⑴ 選詞、析詞。

　　⑵ 為什么用這些詞語。

　　⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

　　⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑸ 竟然是什么意思?

　�、� 神奇的靈性指什么?

　　⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?

　　對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、選擇一個喜愛的.段落試著背下來。

　　六、小結(jié)

　　課文告訴作者一個什么道理?

　　出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

　　【教學(xué)目標】

　　1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

　　【教學(xué)準備】

　　1、課前，布置預(yù)習，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

　　3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

　　【教學(xué)策略】

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

　　【教學(xué)過程】

　　出示幻燈片：觸摸春天1

　　一、師生對話溝通情感

　　（通過對話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學(xué)會想象，學(xué)會琢磨）

　　二、梳理課文整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

　　2、學(xué)生說后，見機板書：

　　故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）

　　板書：盲童安靜觸摸春天

　　三、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！

　�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個奇跡！齊讀）

　　四、品讀奇跡感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上�。ńo學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　�。�2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、流連什么意思？

　　B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

　�。�3）從流連這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩�。∧愀�本看不出她是個盲童。）

　　3、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈�?伸出雙手）

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不見啊？（在花香的引導(dǎo)下）

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　聰慧，有才智

　　用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

　　A

　　這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學(xué)生溫習學(xué)習過的古詩或者文章的精彩片段）

　　B

　　安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

　　（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀）

　　4、學(xué)生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　�。�2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　�。�3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊�。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）

　　C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

　　5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

　　（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話�。“察o告訴我一個道理：

　　誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

　　2、你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

　　3、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

　　六、再讀再悟背誦課文

　　讓我們再品讀課文，集體讀課文

　　七、作業(yè)：

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

《觸摸春天》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。

　　教學(xué)準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

　　1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學(xué)們的學(xué)習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利

　　弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎　边@個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(jié)(1分鐘)

　　同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入主題(1分鐘)

　　上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的'蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關(guān)語段：

　　我?guī)缀跻�喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結(jié)尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導(dǎo)實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

《觸摸春天》教案 篇4

　　本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進行評價，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價有１５次。

　　總的來說，教師評價語言大多生動豐富準確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風格。

　　師評一：朗讀評價有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價有針對性，引導(dǎo)及時起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學(xué)生的心，使他們扎扎實實的讀書，使課文本體得到了一定的強化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？

　　師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

　　師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

　　師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認為這是個奇跡？

　　這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

　　【內(nèi)容評價】

　�。薄⒔處煹囊龑�(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認為這是個奇跡……

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)有機的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進安靜的內(nèi)心世界。如師：一個盲童她怎能極其準確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

　�。�、教師評價語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受，加強學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進對文本的理解。如師：一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會讀書……

　�。础�師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

　　【教學(xué)片斷】

　　出示句子�！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界�！�

　　生齊讀句子。

　　生：讀。我認為那個“誰”就是指每一個人。

　　師：對。是指我們每一個人

　　生：誰就是說我們一個人都有我生活的`權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。

　　師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

　　生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

　　師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

　　生：讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

　　師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？

　　生：想。

　　師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。

　　生：讀句子。

　　師：不錯，你再讀讀，

　　生讀。

　　師：我聽出來了。你是用心來體會的。

　　生讀。

　　師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。

　　全班讀。

　　師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。

　　教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。

　　以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認真的、用心的。因此對理解這個詞的的準確性把握不夠。

　　建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗假如我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進而走進人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

《觸摸春天》教案 篇5

　　【教材解讀】

　　《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　【學(xué)情分析】

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題

　　1、板書“春天”：

　　你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的'場面?

　　師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

　　2、板書：

　　“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

　　最簡單的觸摸──和山花親密接觸

　　最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

　　最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

　　最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

　　3、通過預(yù)習，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

　　4、引入課文：

　　可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

　　再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。

　　四、品讀欣賞，透析“奇跡”

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

　　2、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

　　奇跡：

　�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�

　　① 為什么你認為這是奇跡?

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　② 有什么感受?

　　(學(xué)生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

　　奇跡

　　⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 自由讀讀這個句子。

　�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

　�、� 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

　　師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

　　(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

　　④ 請幾個學(xué)生讀出自己的想法。

　　⑶ 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

　�、� 引讀這段話⑩

　　師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

　　師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

　　五、總結(jié)收獲，升華情感

　　1、學(xué)習最后一自然段：

　　師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　(適時播放相應(yīng)圖片)

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

　　2、按照課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

　　【板書設(shè)計】

　　觸摸春天

　　安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

　　多姿多彩 熱愛生命

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