語文教案(優(yōu)秀)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教案示例
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的'思想感情。
四、課堂總結(jié)
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。
桂花雨 - 小學(xué)四年級語文教案” 桂花雨 - 小學(xué)四年級語文教案”
語文教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說話。
3、在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。
【教學(xué)重點難點】
重點：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、學(xué)編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導(dǎo)看圖練說。
�。�1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個有趣的.童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
�。�2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
�、傩〗M討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評議、補充。
�。ㄌ崾荆盒⊥玫谋砬椋啃⊥脮f些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
�。�3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個童話。
�、僬f給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
�。�4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。
�、賹W(xué)生自由練說。
②交流評議。
3、學(xué)生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
�。�1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學(xué)生修改、謄寫。
語文教案 篇3
1、趵突泉
第一課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2．形近字
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷
3．理解生字詞語：
二、仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么？
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的.特點是什么？
3、你是怎么理解泉水特點的？
4、“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美�！薄懊馈笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說？
�。ㄊ窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
（清淺”“鮮潔”）
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
�。ā懊馈币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美�！苯酉聛�，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？
�。�2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
�。�3～6句）
（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！保�
（自然的偉大）
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
4、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
�。ǜ茫�
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
�。ā吧衩氐木辰纭保�
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）
2．小泉有什么特點？
�。ㄟ^渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
�。ū扔鳎�
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
�。薄⒑喗椤俺烧Z”，舉例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。
�。�、聽錄音。
２、學(xué)習(xí)詞語。
�。ǎ保┳x生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
�。ǎ常┙o“楊、容”組詞。
�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴�。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
�。ǎ担⿲W(xué)生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的.學(xué)生）
四、朗讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。ū頁P姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
�。�、給小節(jié)加序號。
�。�、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
４、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
５、指名讀課文某一小節(jié)。
五、小結(jié)
教學(xué)反思：
語文教案 篇5
一、教材分析：
這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應(yīng)該和平。接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。
二、教學(xué)要求：
1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3．學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點難點：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準備：查找有關(guān)劉玲的資料
教學(xué)時間：2課時
第一課時
1、引入課文
同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
2、初讀課文、整體感受
�、賹W(xué)生自讀課文
②個別學(xué)生讀課文
�、蹖W(xué)生齊讀課文
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的'世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3、你從這個條約，想到了什么？
可結(jié)合語文天地中的暢所欲言進行，讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、布置作業(yè) ：寫一篇讀后感
第二課時
1、學(xué)生交流讀后感
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩推降睦斫�，對美好生活的追求�?/p>
2、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
3、學(xué)生生字詞
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
4、布置作業(yè) ：書寫生字詞
板書設(shè)計 ： 兒童和平條約
沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨
共享大自然的恩惠
共創(chuàng)美好的生活
教學(xué)后記：
將鄧雅云同學(xué)收集道德關(guān)于劉玲同學(xué)代表全中國少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流，拓展了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生更好的理解條約的內(nèi)容。
語文教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2．理解重點句。
（1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自學(xué)課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。2．了解《清明上河圖》的歷史地位。
�。ǘ╇y點1．了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。2．對“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法通過學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、教學(xué)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問題。有些問題可當場解決。如：“宅第”、“市招”等）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點
1．提出要求，布置自學(xué)。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
�。�1）理解生字詞意。
�。�2）畫了什么：（①市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。”這句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠很遠地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習(xí)。讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的`高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）朗讀本段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）2．朗讀全文。
�。┎贾米鳂I(yè)熟讀課文，背誦喜歡的片段。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重難點】
理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、雨聲錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。
(板書課題。)
二、初讀課文，理清順序
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
2、交流：這篇課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?(雨起、雨中、雨后。)
三、重點朗讀，感悟特點
1、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”：
�、� 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?
�、� 練習(xí)說話，朗讀品評。
2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇：
�、� 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
�、� 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
⑶ 有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……”
體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩�！�
讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的'綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸�！薄斑@雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻�！�
自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律：
�、� 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
�、� 匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
四、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設(shè)計
1、背誦喜歡的段落。
2、觀察練筆：雨。
【板書設(shè)計】
山雨
雨起：悄悄
雨聲
雨中：神奇
顏色
雨后：余韻
語文教案 篇8
目標：
知識：
抄寫難寫的字及容易寫錯的字。
能力：
根據(jù)詞褒義與貶義的色彩，提高學(xué)生理解和運用詞語的能力。
情感：
進一步擴大語言材料的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
重點：
通過讀句子，提高自己詞語積累，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語。
難點：
了解對比描寫的好處。
教具：
有關(guān)大自然景色的描寫片斷。
教法：
練習(xí)鞏固。學(xué)法：自主探究。
流程：
一、組織教學(xué)
1.抄寫下面的.字，每個字都要寫得正確清楚。
煉醒毅曉
瞬微鼓茫
�。�1）學(xué)生嘗試完成，同桌互查。
�。�2）師指導(dǎo)，歸類識字。
�。�3）拓展練習(xí)。
2.根據(jù)詞的色彩分類：
�。�1）學(xué)生獨立思考，同桌交流。
�。�2）匯報、訂正。
（3）體會詞語的妙處。
3.可以讓學(xué)生先讀文中擬人描寫的片段。
討論：文章中怎樣運用擬人的寫法把景物寫生動的？這樣寫好處是什么？
二、日積月累：
1.學(xué)生讀詞語，并理解意思。
2.嘗試背誦。
3.匯報自己找到的好詞佳句。
三、知識窗：
1.學(xué)生自己讀文章，了解作者朱自清的簡歷。
四、大家一起來：
1.搜集有關(guān)描寫大自然景色的詩文，小組交流。
2.選優(yōu)秀者在班級匯報、交流。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)第五課《最后的時刻》。
語文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。
2、讓我們一起來認識一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請你說說對這兩種動物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
4、讀悟森林之變化:
�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩σ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
�。�2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：
①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
�、谡麄�森林像著了火一樣，綠色在消退。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�、僬l能通過朗讀把我們帶進這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）
②指名讀，讀出憐惜之情。
5、圖文對照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會發(fā)生這樣的變化？）
二、感悟文本，深入探究
☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化
1、是呀，為什么同一座森林前后會發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流，點撥，初步得出：
狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動機，感受殺狼場面。
�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄�？（理解“提防”�?/p>
�。�2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓(xùn)練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。
（理解“寧靜、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場面的凄慘）
4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：
鹿的數(shù)量鹿的情況通過對比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。
出示：四千只 活潑美麗
十萬只 鹿的王國
四萬只 饑餓疾病
八千只 病鹿
（2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
�。�3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？
☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍首。理解“功臣、禍首”）
2、出示第四自然段，用因果句式進行說話訓(xùn)練：
�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為
�。�2）活潑而美麗的鹿成了“禍首”，因為
3、對于誰是禍首，你還有什么高見？（人類才是真正的禍首）
4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）
三、總結(jié)明理，升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的`理解、新的感受。老師請你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？
�。�1）小組合作，進行角色對話訓(xùn)練。
�。�2）展示合作成果。
2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時常敲響。（板書：吃 保護生態(tài)平衡）
板書設(shè)計：
狼 鹿
保護生態(tài)平衡
教學(xué)效果反饋：
教學(xué)中我緊扣三組對比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時，通過兩幅插圖，使真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認識到了災(zāi)難的嚴重。
層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，并進而明白文章所蘊涵的道理。
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