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《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀1
第一課時
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀圖片）認識這小東西嗎叫什么
生：蟋蟀。
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師："蟋蟀"兩字怎么寫老師忘了，誰幫老師一下
學生說字形，老師板書"蟋蟀"，全班學生在手心上寫一遍。
[評析]教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記"蟋蟀"字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)（好斗，唱歌，建住宅）
板書："建住宅"
把蟋蟀人性化為"小東西"，"小家伙"，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。
由"住宅"一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀，形象。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文，用"——"畫出有關(guān)句子。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的
師：你了解王老師的住宅嗎（多問幾個學生）
生：不了解……
順：（驚訝）不了解王老師住的樓房一百多平方米，二層樓，比它的好多了。我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不眼氣。今天就聘請我們?nèi)嗤瑢W做住宅評判委員會的委員，來評一評誰的住宅有名，好不好
生：好。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
[評析]通過與老師住宅的對比，很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色。
學生之間的互幫互助，營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍
分段讀課文，（讓學習困難的學生讀）每人找一個小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，你在哪個詞的詞義就講哪個詞，教師重在指導"隨遇而安"。
�。�1）隨遇而安，從字面看什么意思（隨便找個地方就安頓下來。）
�。�2）課文中誰喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的
[評析]由學生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了以人為本的'教育理念。"隨遇而安"是本課中學生最難懂的詞語，教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅特點
1、各位評委們，你們辛苦了，通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用"——"畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。（學生自由讀課文，找特點并概括。）
[評析]一句"工作辛苦"讓學生很快進入角色。
2、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
[評析]住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、討論，比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。（略）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈，電話，有線電視，有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好
生：老師的住宅好
[評析]通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、我的住宅比它的好，為什么沒它的有名（引導學生再讀課文）
2、讀后再比
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的
師：我建住宅得請瓦工，木工，管道工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的
三、再換角色，指導說話
1、現(xiàn)在你不是評委了，而是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特點。
2、學生準備后，發(fā)言。
四、深入了解，認識蟋蟀
看資料（課前同學們收集的有關(guān)圖片及其他資料），談體會。
看了圖片，資料，你又懂得了哪些以前你不知道的知識
[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生。交流發(fā)言，讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，將學習拓展到教材之外，擴大了學生的視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻，蜜蜂，蟋蟀，蝗蟲，螢火蟲，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。
[評析]作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。
《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀2
教學目的
1、認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學重點
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
第一課時
教學目標
1、認識會寫本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1、多媒體課件
2、有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
教學設計
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）（課件出示3）
3、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個題目，你會有什么疑問？
4、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）
3、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”（課件出示4）
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4、書寫指導。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”（課件出示5）
指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、�！钡淖詈笠还P都是點；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5、畫出不理解的詞語，借用工具書解決。（課件出示6）
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真。
柔弱：常指體弱，易感疲勞的；易得病的。
搜索：仔細查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡，劃分層次
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、課文一共9個自然段，可以分為三部分：（課件出示7）
第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？
2、將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？
3、學生匯報，教師相機指導。
五、小結(jié)課文，課堂練習
師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。
六、再讀課文，布置作業(yè)（課件出示8）
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
1、聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）
住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥室
大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大
2、作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）
3、我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
二、精讀課文，深入理解。
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）
�。�1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
�。�2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）
�。�3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）
�。�4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？
2、學生匯報：
外部：（教師板書：外部）
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）（課件出示11）
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）（課件出示12）
平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的`時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）（課件出示13）
3、齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
4、介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學習第6自然段）
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（課件出示14）（教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
三、精讀課文，加深理解
1、自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。
2、學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）（課件出示15）
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）（課件出示16）
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（課件出示17）（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）
3、再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
�。�1）從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結(jié)，回顧課文
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
2、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
3、選擇學習（課件出示18）
�。�1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀3
一、聽聲入新課
請同學們仔細聽（播放蟋蟀鳴叫聲），這是什么在叫？（出示蟋蟀圖畫）它還有其它的名字嗎？
你從課外還了解到了關(guān)于它的哪些知識？（學生匯報交流資料）
師總結(jié)：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，還由于它的住宅。
下面就讓我們跟隨法國昆蟲學家法布爾到蟋蟀的住宅去參觀。（板書課題，齊讀課題）
住宅一般指什么？蟋蟀的住宅實際上是指什么？大家想一想，蟋蟀的住宅與蟋蟀的窩哪種說法更好？為什么？
文中很多地方都采用了擬人的寫法，這是本文最大的寫作特點，請同學們在學習中仔細品味。
二、整體感知課文
首先老師想請幾位同學配合老師將課文讀一遍，其他同學思考：
課文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾個方面的內(nèi)容？配樂朗讀
�。ㄟx擇住址什么樣的怎樣挖掘）
三、學習“選擇住址”
課文主要就是圍繞這三個方面來寫的，請同學們自由讀課文2、3、4自然節(jié)，看你能從中讀懂些什么？
（學生自主學習，先仔細讀文，再匯報讀懂的`內(nèi)容，提出不懂的，由學生討論解決）
指導朗讀第二段。
四、小組合作學習“什么樣的、怎樣挖掘”
古人常說：學而不思則惘，思而不學則怠，我們就用“讀、思、議、悟”的學習方法學習后面的兩個內(nèi)容。
�。ㄗx，仔細讀文，思考自己都讀懂些什么，把不懂的地方在小組內(nèi)討論一下，再品讀課文，看自己能從文章的字里行間悟出些什么？）
注意：在小組合作學習時，小組長注意分工，要讓每個學生都有展示自己的機會。
五、匯報交流
1、蟋蟀的住宅是什么樣子的？哪一小組來匯報？
�。ㄐ〗M內(nèi)由小組長分工通過讀，畫圖，總結(jié)住宅特點，說感悟等方式進行匯報，做到小組成員每人都有事可做，發(fā)揮自己的才能。）
�。�1）、如果現(xiàn)在你們就是蟋蟀，能把自己的住宅介紹給大家嗎？
�。�2）、多么可愛的小蟋蟀呀，多么舒適、整潔的住宅呀！我們看課文中的插圖，想象，又一個美好的夜晚來臨了，小蟋蟀會在平臺上彈奏什么樂曲呢？（創(chuàng)設情景）
�。�3）、蟋蟀彈奏的樂曲真動聽，建造的住宅更別致，作者是怎樣贊揚它的？
�。偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵危@座住宅真可以算是偉大的工程了�。�
指導朗讀，結(jié)合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”
2、這簡單、柔弱的工具到底是什么呢？這偉大的工程又是怎樣挖掘出來的？哪一小組來匯報第三部分？
�。�1）抓住動詞“扒、搬、踏、推、鋪”體會蟋蟀挖掘的辛苦，指導朗讀。
�。�2）結(jié)合課件認識蟋蟀的挖掘工具，加深理解。體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
�。�3）學習“整修”一段體會蟋蟀堅持不懈、持之以恒的精神。
總結(jié)：可見蟋蟀出名的住宅是靠自己長年累月，不斷整修，認真、辛勤勞動換來的。
六、暢談感想
小小的蟋蟀都知道做事不馬虎，不肯隨遇而安，我們結(jié)合自身談談自己的感受或者說通過學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)。
七、課外小練筆
�。ㄍ瑢W們，動物世界是非常奇妙的，寫小動物的文章我們也寫過多次但內(nèi)容大都是千篇一律的，沒有什么新意。這次我們就要像作者那樣仔細觀察，親身體驗，親身感受寫出以前沒有寫出的東西，寫出新意。）
仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出小動物的特點。
（運用課文中學過的列數(shù)字、用熟悉的事物作比較、擬人等方法來寫）
八、推薦書籍：《昆蟲記》
《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀4
教學目標：
1、學習本課的生字詞，通過具體的語言，了解蟋蟀住宅的特點及蟋蟀修建住宅的過程。
2、在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話。
教學重難點：
在言語實踐任務“為馬老師推銷住宅”的驅(qū)動下，整合信息，訓練學生圍繞“蟋蟀的住宅是偉大的工程”這一中心意思說一段話的能力。
教學用時：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設境遇，激趣導入
1、激趣導入：同學們，今天我們的教室來了一位客人——馬老師，馬老師來干什么呢？她來買房子，買的就是我們今天要推銷的蟋蟀住宅。（板書課題）熱情的態(tài)度是銷售的第一秘訣。讓我們用熱烈的掌聲歡迎馬老師的到來。
馬老師對墻上的標語十分感興趣，誰來為馬老師介紹一下。
2、朗讀標語，認識生字。
出示：
慎重選擇，非臨時住址；環(huán)境優(yōu)良，專門設計；蟋蟀的住宅
干凈衛(wèi)生，是上好住址；大廳臥室，一次完成；偉大的工程
二、推銷住宅，梳理賣點
�。ㄒ唬┚劢埂白≌膬�(yōu)點”
1、出示銷售任務一：向馬老師推薦蟋蟀住宅的優(yōu)點。默讀全文，梳理蟋蟀住宅的優(yōu)點，標上序號。思考：如何說？才能向馬老師推薦成功？
2、學生默讀課文，思考。
3、團隊交流：和你的同事交流蟋蟀住宅的優(yōu)點，在交流中完善你的說法，加上適當?shù)耐扑]語。
4、全班匯報，在推薦中梳理蟋蟀住宅的賣點。
預設：慎重選擇住址；排水優(yōu)良；有溫和的陽光；簡樸、干燥、衛(wèi)生、干凈。
小結(jié)：原來法布爾是從住宅的外部條件和內(nèi)部特點兩方面來寫蟋蟀住宅的。那么這樣的住宅是用什么工具修建的呢？
�。ǘ┚劢埂靶藿ǖ倪^程”
1、朗讀描寫工具的兩句話，初步體會工具的柔弱；
2、默讀第7自然段，圈畫表示動作的詞語，用上“用——還用——用——用”的句式練說蟋蟀住宅的修建過程；
3、出示數(shù)字：九寸=30厘米蟋蟀的身體大約5厘米，引導學生在比較中感受工程的巨大；
4、補充資料：蟋蟀又名“百日蟲”，生命只有短短的百日。
5、引導思考：住宅成形，蟋蟀停止它的工作了嗎？
（三）聚焦“住宅的賣點”
1、住宅的外部條件、內(nèi)部特點和精心細致的修建過程都是蟋蟀住宅的賣點，請你從這三個方面梳理信息，有條理地向馬老師推銷蟋蟀的住宅。
2、同桌練說，在交流中梳理住宅的賣點。
3、關(guān)注寫作順序，使用恰當?shù)倪^渡語
高處俯瞰時：如果你來到蟋蟀的住宅，你一定會覺得自己被騙了，這里哪有什么住宅？但這是因為蟋蟀的住宅比較隱蔽。
近處細看：來，參觀完它的外部環(huán)境，現(xiàn)在就和我一起，去住宅內(nèi)部看看吧。
湊近端詳：不要走開，好戲還在后面呢！
4、全班匯報。
三、切換視角，感受觀察
1、銷售員們，我們把蟋蟀住宅的賣點介紹得這么詳細，都是因為我們有了一位負責的安全監(jiān)理員“法布爾”，他到底是如何工作的呢？出示銷售任務二：講講法布爾的故事，向馬老師介紹法布爾是如何觀察的？
2、默讀課文，思考：法布爾是如何觀察的？
預設1：法布爾高處俯瞰、整體遠看，從法布爾對蟋蟀住宅的'外部環(huán)境可以看出；
預設2：法布爾近處細看，在觀察中加入想象，從“九寸深、一指寬、在平臺上彈琴”可以看出；
預設3：法布爾湊近仔細端詳，從“墻壁光滑”可以看出；
預設4：法布爾進行了長時間的連續(xù)觀察，從“大多是在十月、長時間的整修”可以看出；
3、適當想象，講述觀察的故事；
四、整合信息，解釋標語
1、聽了你們的介紹后，馬老師產(chǎn)生了濃厚的興趣，可是此時，她卻對宣傳手冊上的一條標語不滿意，認為在進行夸大宣傳。這可是大事，我們要好好解釋，看看，如何向馬老師解釋這條有爭議的標語呢？出示銷售任務三：解釋引起誤會的宣傳標語——蟋蟀的住宅是偉大的工程？
2、串聯(lián)信息：哪些方面能說明蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？
3、還原語言，體會“擬人手法”的好處；
“唱歌”就是指蟋蟀的——
“住宅”就是指蟋蟀的——
“平臺”就是指蟋蟀的——
“彈琴”就是指蟋蟀的——
“工作”就是指蟋蟀的——
4、轉(zhuǎn)換視角：我們可以從哪些角度來向馬老師解釋這條標語呢？
預設1：從蟋蟀的角度，用住宅特點和修建過程解釋標語；
預設2：從法布爾的角度，用觀察故事解釋標語；
預設3：從其他昆蟲的角度，在比較中突出蟋蟀住宅的偉大；
《蟋蟀的住宅》第一課時教案優(yōu)秀5
學習目標：
1、學會課文中“宅蔽驟燥搜掘鉗慎棄樸址糙”等幾個生字，理解積累遇而安”等詞語。
2、感情朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅修建的過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3、學習課文，進行語言感悟的同時體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣，增強與自然和諧共存的意識。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教材簡析：《蟋蟀的住宅》是人教版小語第九冊第七組課文的一篇講讀課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會作者表達的思想感情，學習不同的表達方法，并注意學以致用，把這些介紹事物的方法運用到自己的寫作實踐中去。
從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點，一是體會句子含著的意思，一是閱讀有一定速度。因此教學中要巧安排，精訓練，突出這兩個訓練重點。
學情把脈：
1、《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，處于本單元第二篇的位置。在學習《鯨》之后學生已掌握了一些說明方法，所以在教學課文時學習說明方法，以自讀自悟為主。
2、能力方面繼續(xù)培養(yǎng)學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中學習語文的能力，培養(yǎng)自主學習，合作學習，探究學習的能力。
3、繼續(xù)貫徹落實“大語文”思想，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》。由課內(nèi)帶動課外，走近名家名篇，得法于課內(nèi)，得益于課外。
學前準備：1、蟋蟀的圖文資料；法布爾及《昆蟲記》的簡介。
2、字幕片。
教學流程：
一趣味引入
A猜謎語：頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。
B詩詞吟誦尋找“蟋蟀”，了解它的別名。
昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明，自首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤箏，弦斷有誰聽。（岳飛《小重山》）
蛐蛐、油葫蘆、促織、趨織。
蟋蟀又叫促織、趨織、蛐蛐，是一類善吃、好斗的昆蟲。夏末秋初的夜晚，它們躲在墻角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞里，不停地發(fā)出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會叫，因為它有發(fā)聲器，這是一種“求婚”的信號，雌蟋蟀聽到后會趕去“赴約成親”。這時，如果闖來一只雄蟋蟀，就會發(fā)生一場搏斗。
兩只雄蟋蟀先是振翅鳴叫，然后爪子相對，猛撲亂咬，直到一方斗敗逃脫為止。得勝的雄蟋蟀，還要得意地振翅鳴叫一番。因為蟋蟀善鳴好斗，自古以來，人們喜歡飼養(yǎng)蟋蟀，觀看它們精彩的爭斗表演。
在蟋蟀的頭上，有一對比身體長的絲狀觸角，尾部有一對長長的尾須，雌蟋蟀的產(chǎn)卵管比較長，夾在兩條尾須當中，所以俗稱三尾子。雄蟋蟀沒有產(chǎn)卵管，叫它二尾子。憑鳴聲常�？梢耘袛囿暗膬�(yōu)劣：鳴聲尖而輕的多為小蟋蟀，鳴聲高亢雄厚的多為個頭較大的壯蟋蟀，叫不成聲的可能是“爛衣翅”，它的一只翅膀發(fā)育不良，或幼蟲蛻變成蟲時因外因爛掉了部分翅梢；可是“爛衣翅”不是無用之輩，它在格斗時卻十分兇猛哩！
由于蟋蟀善鳴好斗，不少人偏愛它，而對它的壞處反不以為然了。其實，蟋蟀是農(nóng)業(yè)害蟲，不論成蟲還是幼蟲，都能咬食農(nóng)作物的葉、莖和根。
C交流對蟋蟀資料的搜集：用簡單一二句話。目的在于加工整理信息。
【意圖】興趣是最好的老師。對小動物孩子有一種天生的熱情，輔之以猜謎語的游戲形式，點燃學生思維的火花，為繼續(xù)學文蓄勢。在岳飛的詩詞中尋找蟋蟀，既是“大語文”——誦讀的滲透，又隱含習作并不玄奧。只是有感而發(fā)。只要表達需要，一切皆可入文，一切皆可成詩。語文學習與運用在我們生活的第一個角落。生活中處處皆有語文。
二、提示課題，自主質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們一起到蟋蟀的家中做客，共同學習23課《蟋蟀的住宅》（板書課題）故意寫成《蟋蟀的洞穴》學生到黑板前修改成正確的。其余學生思考質(zhì)疑：動物的住處生物學中一般叫什么？為什么把蟋蟀的洞穴稱之為“住宅”？它的住宅是什么樣子的？蟋蟀的住宅有什么特點？怎么建造的》……（老師相機板書：特點、建造等詞語）
【意圖】題目為文章的眼睛，是課堂學習重要切入點。當然沒必要每文必從課題入手學文。法布爾稱蟋蟀的洞穴為住宅，有其用意：暗含了作者對這種小昆蟲的敬重與喜愛之情。學起于疑。有問題才有學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主學習的前提。培養(yǎng)問題意識和提出問題的能力，比語文學習本身更重要。學校學習不只是把“？”變成“�！保�應讓學生養(yǎng)成觀察思考的習慣，去探尋生活中的大“？”。這是持續(xù)發(fā)展的學習能力的一個體現(xiàn)。
三、初讀全文，整體感知。
A速讀課文，生字生詞可以多掃視幾遍，加深印象。
B瀏覽各個自然段，想大意，歸并加工成課文主要內(nèi)容。
C匯報交流，理清課文脈絡。
【意圖】突出本冊及本單元訓練重點：速讀；滲透方法指導：生字多看幾遍，有意注意加強，印象就深了；生詞在行文和上下文中多掃視，意會大概意思；主要內(nèi)容的概括為語文能力
的一個重要的基礎(chǔ)，在教學中應隨時予以點撥。這里主要是針對本文的.特點，指導最基本的段意合并法歸納主要內(nèi)容。理清行文脈絡似乎是要摒棄的糟粕。個人觀點是：我們原來把分段說得太多，講得太深，做得太細。走了極端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脈絡沒有毛病，只是要定位在整體把握，從整體入手心中架構(gòu)出文章的粗線條的輪廓，分段（理脈絡）不是終極目的，只是“從整體入手”這個課程標準的思想的具體操作層面的體現(xiàn)。原來的做法有些舍本逐末，這是不可取的。
四、細讀課文，研究解決學生感興趣的問題。
1、自己選擇感興趣的問題，小組合作探究，初步嘗試解疑。
N1，住宅特點：
A向陽：光照溫和；B干燥：一定的排水優(yōu)良，一條傾斜的隧道……C隱蔽：青草叢中，門口有一叢草，從來不碰……
【意圖】順著學生感興趣的問題，再引導學生回到文本之中去，尋找問題的答案，嘗試自己或者在本組合作解決難題，初嘗成功的喜悅。但這只是淺表地自能讀書，還需要師生合作進行深入的感悟，方能得語文之精要。
2、設置情境，轉(zhuǎn)換角色，研讀課文。
A動手畫一張蟋蟀住宅的示意圖，準備參加動物建筑博覽會。
B假設我們就是小小建筑師——蟋蟀，為博覽會參觀的人做好解說。
學法建議：結(jié)合課文，小組同學分工合作，評出優(yōu)勝進行張貼展覽，比一比哪組有特色。
C上臺展示解說。
【意圖】在學生感興趣的課堂語文活動中，自主合作，全員參與，潛心會文。反復涵詠，學習語言，認識事物，運用語言，學習表達，為課下習作做準備。在小組學習方面，引導學生合作方法：有明確分工，有團隊意識，人人為小組出謀劃策，承擔責任。上臺解說也有培養(yǎng)學生當眾表達自己觀點的進一步培養(yǎng)。而解說詞的準備就是對文本語言的加工提高，是內(nèi)化文本語言之后的輸出與外顯，這種競賽形式也是關(guān)注了學生的持久興趣。
預設：
N1如果學生只注重解說蟋蟀住宅的特點，提示也要附帶建造的過程。
動工時間：十月，秋天初寒的時候。
工具柔弱（工作情景）：前足扒土，鉗子搬大土塊。后足踏地，后腿鋪平。
整修：時間長。隨著身體的增長和天氣變冷不斷加闊。
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