語文教案5篇[合集]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字詞，讀準(zhǔn)多音字，讀準(zhǔn)兒化音。

　　2、通過對讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點，感受母雞作為母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達(dá)方法中所蘊涵的贊頌?zāi)笎邸?/p>

　　2、通過與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫作特點。

　　3、品讀第一段和第五段，體會作者在用詞用語上的準(zhǔn)確性、形象性

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢? 今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。 （板書課題母雞 讀題）。

　�。ǘ�）、粗讀課文

　　這是一篇略讀課文，先請同學(xué)們自由去讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢？

　　出示詞語

　　我們來看看詞語，開火車讀吧，（讀得非常準(zhǔn)確），那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢？（課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀，我們不僅要結(jié)合字面意思來說，還要聯(lián)系課文來說。）

　　大家再來想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀情況）

　�。ㄈ�）精讀課文

　　請同學(xué)找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。

　　1、出示句子（分組讀）

　　2、理清課文思路

　　大家看作者對母親的態(tài)度前后有這么巨大的變化，這是為什么呢？請你默讀課文，想一想，可以和同桌討論討論。

　　3、作者開始對母雞非常的討厭，從課文的很多地方看出這種討厭之情，你能具體的說說嗎？（板書隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀）

　　4、（看來欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀是得不到大家的.喜歡的，可后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們繼續(xù)來交流。）哦，你從哪些句子感受到的。

　　（1）請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會體會。

　　（2）反饋學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生回答隨時出示下列句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　a、重點品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　指生說后出示句子——找找動作的詞（挺著、立刻警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告）讀一讀這些詞（指生讀后齊讀）---——

　　b、說感受到什么？（隨時警惕、負(fù)責(zé)）-----你能讀出這種感覺嗎？

　　C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(師：多么細(xì)心的母親啊！)加上動作一起讀。

　　d、發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。

　　E、指生說哪些詞語體會出？（一點、緊叫、馬上）----指生讀

　　F、“啄一啄”為什么要啄一啄啊？

　　多么慈愛的母親啊！所以，老舍先生說它是---齊讀。

　　H、面對比自己強大的大雞，還奮起反抗，這不是以卵擊石嗎？也許它會頭破血流，也許會遍體鱗傷，可它還是————生說。

　　B、你可以想象的出當(dāng)時是怎樣激烈的畫面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫一寫）

　　假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（ ）把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

　　C、匯報：（師評：多么勇敢��！多么奮不顧身�。。┧�以老舍先生說它是-----

　�。�3）、在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　A、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”（生說），這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說）

　　B、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦�。↓R讀

　　所以老舍先生說它是----

　　5、小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無愧：出示第9段，齊讀。

　　6、對一位英雄，你還敢討厭嗎？現(xiàn)在老舍先生到底對母雞是種什么感情？

　　7、是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春暉。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。

　　老師有一個問題不太明白，課文的最后說我不敢在討厭母雞了，而不是說我不在討厭母雞了。

　　抽說

　　小結(jié)，此時，作者被母雞所表現(xiàn)的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了，正如作者所說，因為它有了一群雞雛，它偉大因為他是雞母親，一個母親必定就是一位英雄。

　　齊讀課文最后兩段。

　　（四）、學(xué)完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物，都是老舍先生寫的，他們有什么相同之處和不同之處。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求:

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

　　2. 學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。

　　3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　作業(yè)設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。

　　課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入故事

　　1、范寫生字“蟻”，齊讀。

　　2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么�。拷Y(jié)合出示卡片：（弱�。┑奈浵�

　　3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目

　　4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

　�。ǘ�）了解大意

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

　　2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險。

　　3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　　4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　�。ㄈ�）細(xì)讀感悟

　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

　�、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的.生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機板書：火神肆虐）

　�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

　�。�2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小�！�

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�。�3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�

　　①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

　�、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。

　　③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

　�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

　　3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

　　4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

　　（四）激情揭題

　　1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

　　2、板書：生命的壯歌

　　這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

　　3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

　　（五）學(xué)法小結(jié)

　　1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。

　　2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

　　細(xì)讀感人之處

　　朗讀表達(dá)情感

　　附板書設(shè)計：

　　18、生命的壯歌

　　火神肆虐 不松動分毫

　　火舌舐動 不放棄崗位

　　團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達(dá)了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露，表達(dá)了珍惜勞動成果的愿望 ：有誰知道碗里的飯 ，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，愛惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學(xué)習(xí)，掌握6個一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個二類字并理解字義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“�！�、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　2、寫字。

　　教學(xué)難點：吟誦古詩，體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法

　　設(shè)計意圖：

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。

　　因為現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此，我在教學(xué)過程中，運用吟誦的形式，在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情，讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強化學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們在幼兒園一定學(xué)過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩。交流：你能說說從這首詩中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對古詩的理解)

　　2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》，品味一下古詩的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)

　　【通過談話交流，把學(xué)生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩的興趣，打開了學(xué)生思維的大門，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀吟誦，整體感知

　　1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)出示“禾”、“午”、“�！�、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認(rèn)讀：請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

　　(2)生字都讀準(zhǔn)了，古詩能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　3、過渡：古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

　�、贅�(biāo)出古詩的聲調(diào)符號

　　②介紹一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。

　�、蹘熒�共同畫出平聲和仄聲

　�、芤欢�聲長，三四聲短而重

　�、輲熒�吟出長短字

　�、拗赋鲈娭械娜肼曌帧叭铡薄暗巍薄傲Ａ！�，入聲字為仄聲。

　�、邘熒�按照平長仄短來誦古詩

　　【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主，用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩，孩子的興趣高漲。】

　　三、理解詩題，練習(xí)吟誦

　�、逡髡b理解第一句詩

　　1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖�！疤�陽給你什么感覺”、“你認(rèn)為這是什么時候的太陽，從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟，注意手勢。

　　2、火辣辣的太陽照耀著大地，像要將萬物烤熟，此時的我們最想干什么?(學(xué)生說說自己真實的情感體驗)

　　【換位思考，讓孩子體驗夏季中午的炎熱，說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對比。】

　　3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思�！暗巍倍潭�重，給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實際談?wù)�，教師也可以告�?

　　4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來，看看詩，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦，我感到這太陽光還不怎么熱，你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)

　　5、這是我們看到的情景，多么讓人感動呀!板書：看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?

　　【通過啟發(fā)談話，吟誦達(dá)意，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情吟誦前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會�！�

　　6、有感情地吟誦。

　　是呀，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----

　�、傧奶�，火辣辣的太陽當(dāng)頭照，農(nóng)民依舊-----吟

　　②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟

　�、蹫榱耸骨f稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動著----吟

　　7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多 板書：想

　　㈡吟誦理解第二句詩

　　【在教師扶的基礎(chǔ)上，讓孩子用第一句詩學(xué)到的方法進(jìn)行吟誦第二句詩，并能在自己的語境中感受詩的意境】

　　2、指名學(xué)生交流�！氨P中餐”就是什么?“粒�！睘楹我魅绱酥�?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米，農(nóng)民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

　　【抓住入聲字的吟，感受白花花的米粒的來之不易�！�

　　3、再次指名學(xué)生吟，男生和女生比賽吟，集體齊吟，評價。真是“皆辛苦”

　　出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思�！傲ⅰ本褪钦玖�，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的'“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動何止十個小時呀!你們說，農(nóng)民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)齊吟(重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

　　【以生字的組合，感受辛苦的時間長，重點吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、細(xì)心的孩子不知有沒有發(fā)現(xiàn)，咱學(xué)校食堂的墻上就有這首詩的一句，是那句呢?說一說。為什么要將“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對待糧食嗎?說說看。集體齊吟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么，你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來的?

　　【聯(lián)系生活，教育孩子珍惜糧食，珍惜勞動人民的勞動成果�！�

　�、缬懈星橐髡b這首詩

　　四、拓展閱讀

　　農(nóng)民們就是這樣的辛勞�？墒撬麄冞�是被活活餓死了。不是他們不勤勞，那是為什么呢?請大家在課后讀一讀李紳的《憫農(nóng)》，范仲淹的《江上漁者》。去了解當(dāng)時的社會，農(nóng)民的悲慘命運。

　　【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會的黑暗，并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘。】

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、我們學(xué)習(xí)語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

　　(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

　　(2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”，故，姑)

　　3、在習(xí)字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。

　　4、“禾”、“午”：

　　注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。

　　師范寫時，學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　5、指導(dǎo)“辛”、“苦”：

　　當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。

　　師范寫時，學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法，遠(yuǎn)比教師的教記憶快的多，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)�！�

　　6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書：

　　鋤禾

　　鋤禾日當(dāng)午，

　　看

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　想 來之不易

　　粒粒皆辛苦。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　�、賹W(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

　�、诹私狻墩撜Z》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。

　　2.過程與方法：

　　通過合作探究、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；

　�、诩ぐl(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

　　教學(xué)重點：

　　1.通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

　　2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。

　　教學(xué)時間：2課時

　　課前準(zhǔn)備 ：

　　①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。

　　②預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：①介紹孔子及其《論語》。

　�、诶首x、背誦課文。

　　③研讀前五段內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補充）

　　二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重、難點

　　三、初讀課文，掃清障礙：

　　1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

　　注意以下詞語：不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋

　　2．聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。

　　四、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：

　　1、聽錄音，朗讀課文。

　　2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。

　　五、重點探究：

　　1．教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

　　2．自主、合作、探究

　　細(xì)讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

　　教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

　　教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：

　　3．理解課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

　　學(xué)生較為難以理解，需重點講解的句子：

　　a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?

　　d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　1.反復(fù)朗讀，直到成誦。

　　2.小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會蘊含。

　　3.教師抽查學(xué)生翻譯難句

　　4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

　　5.學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

　　七、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　八、布置作業(yè)

　�、� 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計：

　　教后反思：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、注音、釋義： 說 信 慍 三省

　　2、翻譯句子：

　　①溫故而知新 ②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　二、課文探究：

　　理解后五段內(nèi)容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

　　教師需重點講解的.：

　　①見賢思齊焉。

　�、谑坎豢梢圆缓胍悖�任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　�、塾幸谎远�可以終身行之者乎?

　�、芷渌『�!己所不欲，勿施于人。

　　三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。

　　2．積累格言警句和成語。

　　指導(dǎo)學(xué)生運用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關(guān)。

　　教師點撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：

　　（1）成語類

　　溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲，勿施于人

　　（2）格言警句類

　�、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的

　　三人行，必有我?guī)?知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省

　�、谡剬W(xué)習(xí)方法的

　　學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　�、壅勑奚碜鋈说�

　　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 三人行，必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人

　　四、拓展延伸，以讀帶寫：

　　1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勗鯓涌创�“所不欲，勿施于人”�?/p>

　　2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　五、教師小結(jié)：

　　《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成寫作練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　《論語》十則

　　學(xué)習(xí)方法：1、3、4、

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、

　　修身做人：2、8、9、10、

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)：

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

　　2.掌握下列詞語的意思：

　　干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬

　　3.了解托物言志的寫作手法：

　　借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

　　4.了解擬人化的寫法：

　　把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.通過對比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

　　2.學(xué)習(xí)本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

　　三、情感目標(biāo)：

　　了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達(dá)意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。

　　三、寫作特點

　　1.擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。

　　2.結(jié)構(gòu)、語言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。

　　四、朗讀法教學(xué)建議

　　朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時可分以下步驟：

　　一是讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。

　　二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設(shè)問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的.運用，大大增強了感情的表達(dá)，朗讀時，應(yīng)注意區(qū)分。

　　三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

　　五、討論法教學(xué)建議

　　本文內(nèi)容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：

　　一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上，先概括各部分大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一，討論對“秋魂”的理解。

　　二是結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對課文有全面、較深刻的理解。

　　三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法，學(xué)習(xí)時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。

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