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《芭蕉花》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《芭蕉花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《芭蕉花》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓(xùn)、掐、擱”；理解并積累9個(gè)詞語；能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字并記住字形。
2、能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。
3、理解父母對孩子的嚴(yán)格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會母親對孩子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課生字11個(gè)；理解并積累9個(gè)詞語；能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字。
2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個(gè)不爭氣的孩子”；能說說自己讀課文后的感受。
教學(xué)媒體
多媒體、生字卡片、田字格黑板。
課前學(xué)生準(zhǔn)備
充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
一、觀看圖片，引出課題
1、觀看圖片，出示詞語：芭蕉花（草字頭、形聲字）。
2、簡介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的`蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價(jià)值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。
3、出示課題：23、芭蕉花，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)要求自學(xué)課文。
自學(xué)要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)怎樣的故事，試著完成練習(xí)。
2、出示填空：
我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進(jìn)圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________，當(dāng)時(shí)我倆都__________________。
3、指名分節(jié)把課文讀正確。
4、交流填空答案，朗讀填空。
5、學(xué)習(xí)生字：暈。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)。
①四人小組讀課文第2、3小節(jié)。
要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節(jié)。2、劃出摘花過程的句子。3、圈出表示動作的詞。
從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。
a、出示圖片理解：一簇、一株、一朵；動作理解：托。
b、指導(dǎo)朗讀（讀出“歡喜”的語氣）。
c、板書：見花（發(fā)現(xiàn)）。
我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
a、學(xué)習(xí)動詞：摘、藏、帶、捧、跑。
b、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：袖、捧。
c、板書：摘花，拿花。
�。◣煟菏前�，這些動詞確實(shí)讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂，因?yàn)槲覀兲珢蹕寢屃�。�?/p>
�、趲熒献髯x句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、佥p聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽看見芭蕉花時(shí)是什么態(tài)度？用浪線劃出有關(guān)句子。
�、诮涣鞑⒊鍪揪渥樱�
母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉！我生下了你們這兩個(gè)不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”
父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
a、讀句子。
b、學(xué)習(xí)生字：廳
c、板書：非常生氣、連連嘆氣、訓(xùn)了一頓
�、圪|(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
�。A(yù)設(shè)：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不開心反而非常生氣？為什么爸爸也狠狠地訓(xùn)了我們一頓？）
�、茚屢桑豪蠋熞龑�(dǎo)：要想解決這些問題，我們再讀讀課文。
a、出示課后練習(xí)：
母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實(shí)說：“_____________”
理解：照實(shí)。
b、回應(yīng)質(zhì)疑：現(xiàn)在誰來說說母親和父親為什么都很生氣？
c、交流。
d、分角色朗讀兩句句子，引導(dǎo)讀出父親和母親對我們嚴(yán)格要求、生氣的語氣。
�、菀x第三小節(jié)。
理解動詞：掐——換個(gè)詞來說說：摘。
板書：還花。（師：最終我們還是把花還了回去。）
四、討論交流，練習(xí)說話。
有人說，我和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西；有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒有什么可以兩全其美的辦法呢？
1、小組討論。
2、交流。
3、老師小結(jié)：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯(cuò)！
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、復(fù)習(xí)生字。
板書設(shè)計(jì)
23、芭蕉花——
�。ㄖ晤^暈）
我和哥哥、父母
見花、非常生氣
摘花、連連嘆氣
拿花、訓(xùn)了一頓
還花
愛（嚴(yán)格要求）
《芭蕉花》教案2
【教材分析】
《西游記》是“四大名著”之一，是古代神魔小說的代表作。它不僅是我國文化史上的燦爛的瑰寶，更是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。它以深刻的思想內(nèi)容、奇特的藝術(shù)想象、生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象和詼諧的語言風(fēng)格構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿�！叭虬坠蔷薄按篝[天宮”“大戰(zhàn)紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也已深入人心。因?yàn)椤段饔斡洝飞钍苋藗兿矏�，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生深入了解名著內(nèi)容，理解作品中人物形象，感悟作品獨(dú)特魅力。
2.領(lǐng)悟閱讀古典文學(xué)原著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心。
【預(yù)習(xí)提示】
1.日積月累
完成《西游記》調(diào)查問卷，積累相關(guān)知識。
2.邊讀邊悟
（1）概括《西游記》主要內(nèi)容，了解小說由哪幾部分組成。
�。�2）分析唐僧師徒四人的特點(diǎn)，并說說你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
3.學(xué)貴有疑
在閱讀中，你有什么疑問嗎？
【教學(xué)過程】
一、疑問導(dǎo)入：萬千思緒錦書來
同學(xué)們，今年暑假老師推薦大家讀《西游記》原著，有的同學(xué)在閱讀中遇到了一些問題。近日，老師就收到了我班小明同學(xué)的微信。（師讀）
親愛的老師：您好。這段時(shí)間我一直在努力讀您推薦的《西游記》，但我覺得讀原著不如看電影、電視劇有意思，我們通過電視劇，對《西游記》的故事情節(jié)、人物形象已經(jīng)了解得很多了，我們?yōu)槭裁催�要讀原著呢？看電視劇、電影不也一樣嗎？
同學(xué)們，對于我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著這個(gè)問題，你有沒有相同的疑惑？這節(jié)課，就讓我們就一起走進(jìn)吳承恩先生的《西游記》，在字里行間品味原著的魅力。（板書課題）
二、出示目標(biāo)：書山有路志為先
1.深入了解名著內(nèi)容，理解人物形象。
2.領(lǐng)悟閱讀古典文學(xué)原著的方法。
三、初讀檢測：七嘴八舌說西游
師：前段時(shí)間，我們布置了品讀《西游記》的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們先來檢測一下《西游記》閱讀情況，看大屏幕，老師出了四個(gè)方面的問題檢測，請大家積極參與競答，順利通關(guān)者可獲得精美“大話西游”書簽一份。
屏顯：（1）我是小小說書家
�。�2）這些大仙都是誰
�。�3）各路妖怪知多少
�。�4）作者作品猜猜看
師：（給大家5分鐘思考討論時(shí)間）哪位同學(xué)先來挑戰(zhàn)？（找生答題）
師小結(jié)：經(jīng)過測試，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)假期里真正做到用心讀書了，這些小獎品（書簽）就是給你們假期認(rèn)真讀書的最好獎勵。
四、細(xì)讀品味：你言我語論文章
�。ㄒ唬┚x細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物形象
過渡：也許有的同學(xué)說，這些答案是我從電視電影中得來的，不用讀原著也能全部答對。那么，原著究竟有什么魅力呢？讓我們先來欣賞一段影視作品。
�。ù笃聊徊シ拧度虬坠蔷芬曨l）
師：從視頻中，你了解到一個(gè)怎樣的孫悟空？
生：機(jī)智勇敢、聰明靈敏的孫悟空。
生：勇敢無畏、執(zhí)著降妖的孫悟空。
生：可憐的孫悟空，整天跟著一個(gè)糊涂的師傅，不被師傅了解，但又很忠心護(hù)主。
生：沖動的孫悟空，不善言辭的孫悟空，遇到事情很急躁。
……
師：我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、不善言辭、可憐急躁的悟空�？蓪τ谶@第三次“打白骨精”，原著中又是怎樣寫的呢？
行者笑道：“我是個(gè)做虎的祖宗，你怎么袖子里籠了個(gè)鬼兒來哄我？你瞞了諸人，瞞不過我！我認(rèn)得你是個(gè)妖精！”那妖精唬得頓口無言。行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個(gè)風(fēng)兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語�！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺�，他一時(shí)間抄空兒把師父撈了去，卻不又費(fèi)心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！焙么笫�，念動咒語叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我?guī)煾�，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！北娚衤犃�，誰敢不從？都在云端里照應(yīng)。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。
——第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》
師：從原著中你又讀出一個(gè)怎樣的悟空？
生：根據(jù)對孫悟空的心理描寫，可以看出他其實(shí)不僅僅武藝高強(qiáng)、沖動急躁，還是一只思慮周全的猴子。（生笑）
生：孫悟空還知道找土地、山神來做證人，看來他果真很聰明。
生：原文中寫：“就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！笨梢钥闯鏊鋵�(shí)膽大包天、隨性灑脫，想要先斬后奏，這也從側(cè)面反映出唐僧平時(shí)很疼惜照顧他。
……
師：這些細(xì)節(jié)描寫，在電視劇中表現(xiàn)出來了嗎？
生：沒有。
師：影視作品更重視孫悟空神通廣大，機(jī)智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描寫更具體細(xì)致，讓人感嘆悟空不僅是個(gè)武藝高強(qiáng)的武夫，而且還是個(gè)思慮周全的智者。其實(shí)，在對原著其他經(jīng)典片段的處理上，影視作品都很難把原著中人物性格、心思的細(xì)膩之處表現(xiàn)出來。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》改編的《奪寶蓮花洞》這一視頻中，也沒有體現(xiàn)出來悟空在請老妖時(shí)的心理描寫：
孫大圣見了，不敢進(jìn)去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，況先哄了他的寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當(dāng)時(shí)曾下九鼎油鍋，就炸了七八日也不曾有一點(diǎn)淚兒，只為想起唐僧取經(jīng)的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭，心卻想道："老孫既顯手段，變做小妖，來請這老怪，沒有個(gè)直直的'站了說話之理，一定見他磕頭才是。我為人做了一場好漢，止拜了三個(gè)人：西天拜佛祖，南海拜觀音，兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經(jīng)能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風(fēng)訊�？喟�！算來只為師父受困，故使我受辱于人！"到此際也沒及奈何，撞將進(jìn)去，朝上跪下道："奶奶磕頭。"
——第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》
師：從原著中你讀出一個(gè)怎樣的悟空？
生：為去西天求取真經(jīng)委曲求全、能屈能伸的孫悟空。
生：有血有肉、有骨氣的孫悟空，他是一個(gè)“猴漢子”。
師：你是從哪些細(xì)節(jié)描寫中讀出的？
……
師：看電視劇電影，我們大抵只能看到悟空的“猴精”，帶給我們無限的快樂，卻很難看到他層層疊疊的內(nèi)心世界。這一段對于孫悟空“哭”和“淚”的描述，一點(diǎn)也沒削弱他的英雄氣質(zhì)。對于這些優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫，我們要精讀，把書讀“厚”，讀出豐滿的人物形象。（板書：豐滿人物形象）
�。ǘ┢纷x詩意語言，激發(fā)讀者想象
師：《西游記》原著的魅力還遠(yuǎn)不止這些，讓我們繼續(xù)探究。請同學(xué)們比較閱讀下面兩個(gè)引文，說說你覺得哪種寫法更精彩？并說說理由。
卻說他師徒兩個(gè)，策馬前來，直至山門首觀看，果然是一座寺院。但見那——
層層殿閣，迭迭廊房。三山門外，巍巍萬道彩云遮；五福堂前，艷艷千條紅霧繞。兩路松篁，一林檜柏。兩路松篁，無年無紀(jì)自清幽；一林檜柏，有色有顏隨傲麗。
——第十六回《觀音院僧謀寶貝黑風(fēng)山怪竊袈裟》
一天傍晚時(shí)分，唐三藏坐在馬背上，抬頭遙望似乎不遠(yuǎn)處有一座寺院。他們加緊了趕路的步伐，到了寺院門口，他們剛想敲門進(jìn)去，這時(shí)從寺院里走出了一個(gè)小和尚，小和尚問他們道：“大師是從何方而來？”
——青少年版《西游記》第六回《袈裟禍起觀音寺》
師：比較閱讀完這兩段文字，請談?wù)勀愕拈喿x感悟。
生1：原著寫得有奇幻、有詩意，運(yùn)用大量的詩詞歌賦。
生2：原著是半文言半白話，比青少年版的讀起來更難理解。
生3：讀原著可以積累好詞好句，能充分調(diào)動讀者的想象力。
……
師：是的，讀《西游記》原著時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量對稱的詩句，朗朗上口，營造出一個(gè)奇幻美妙的神話世界。它寫花果山福地，水簾洞洞天時(shí)，這樣描述：（找生讀）
煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。
師：它寫佛主登壇高坐，喚集諸仙，開講大道時(shí)，是這樣的場景：（找生讀）
天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆動九天。
師：它描寫人物時(shí)，迎面拂來一股清奇之風(fēng)，好一個(gè)秀氣的后生：（找生讀）
儀容清俊貌堂堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領(lǐng)淡鵝黃。
縷金靴襯盤龍襪，玉帶團(tuán)花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執(zhí)三尖兩刃槍。
斧劈桃山曾救母，彈打鋋羅雙鳳凰。力誅八怪聲名遠(yuǎn)，義結(jié)梅山七圣行。
師：這是誰�。�
生：二郎神。
師：正如《紅樓夢》里學(xué)詩的香菱說的那樣：合上書一想，倒象是見了這景的。寥寥數(shù)語，把二郎神的相貌、裝束、來歷、本領(lǐng)描述得清清楚楚。我們在作文中，也可以學(xué)會將語言詩意化，短小雋永，含義深刻。對于這些詩意的語言，我們要品讀，把書讀“透”，讀出豐富奇特的想象。（板書：激發(fā)讀者想象）
�。ㄈ┨x奇幻情節(jié)，感悟人生哲理
師：在課前《西游記》問卷調(diào)查表中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)問了這樣一個(gè)問題：
�。ㄆ溜@：為什么不讓孫悟空代替唐僧去取經(jīng)？）
師：誰能解答這個(gè)問題？
�。ㄉ聊�，有個(gè)別同學(xué)慢慢舉手）
師：先給大家5分鐘時(shí)間自主思考，然后帶著你的思考成果進(jìn)行小組討論，互通有無，完善答案。
師：誰能與大家交流？
生1：取經(jīng)重在過程中的付出，無論結(jié)果如何，有了過程才是完美的，在過程里你可以享受。
生2：如果手到擒來，還怎么能有經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗之后獲得成功的那種快感呢！這樣才會更珍惜！
生3：因?yàn)榻鹣s子要渡劫！本書的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真經(jīng)才算渡劫成功。
……
師：在這個(gè)過程中，孫悟空收獲了什么呢？
生：緊箍咒。（全班哄堂大笑）
師：緊箍咒也不是一個(gè)壞東西啊，它讓一個(gè)無法無天的潑猴成為了一個(gè)斗戰(zhàn)勝佛。
生1：他收獲了成長。一路上，他三打白骨精、斗法蓮花洞、歷險(xiǎn)火焰山、大戰(zhàn)紅孩兒……,他逐漸從一個(gè)大鬧天宮的石猴變成了一個(gè)降妖除魔造福百姓的英雄。
生2：他收獲了師傅和師弟。他們在九九八十一難中結(jié)下深厚的友誼。
……
師：我們跳讀文章情節(jié)，將這些磨難一一串聯(lián)，我們不僅能看到了由桀驁不馴到堅(jiān)忍不拔的悟空，還能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由縱火燒御賜之物到關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的白龍馬，這不僅僅是一個(gè)關(guān)于取經(jīng)的故事，還是一個(gè)有關(guān)成長的故事，是五個(gè)生命凈化的過程。
師：除了有價(jià)值的問題，在《西游記》問卷調(diào)查表中，我還“淘”到了幾顆明珠，他們對原著情節(jié)抓得準(zhǔn)、悟得深、問得好，無論在文本解讀還是閱讀方法上，都帶給我們很多思考：
�。ㄆ溜@：第一張節(jié)選《二將軍宮門鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂》，請生品讀、賞析）
師：他跳讀的情節(jié)是唐太宗地府還魂，但經(jīng)過他的摘抄整合，適當(dāng)刪減，我們就能清晰地從字里行間捕捉到作者暗諷封建社會的黑暗腐朽。
�。ㄆ溜@：第二張節(jié)選“有主妖怪匯集”，生欣賞、討論）
師：這是本次《西游記》名著閱讀中，老師發(fā)現(xiàn)的最有思想的閱讀感悟。閱讀者真正做到將自己跳出原著，理清脈絡(luò)，將書讀“薄”了。他把《西游記》中有后臺的妖怪都羅列出來，敏銳地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，讓人茅塞頓開。
師：《西游記》是一篇長篇小說，要想領(lǐng)略它的魅力，在閱讀中，我們要讀“厚”細(xì)節(jié)，讀“透”語言，還要讀“薄”情節(jié)。只有這樣，我們才能深入思考，挖掘作品內(nèi)涵。（板書：挖掘作品內(nèi)涵）
五、情真意切寫回信
師：好了，我們可以給小明同學(xué)回信了。同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著？我們又怎樣讀《西游記》原著呢？
生1：精讀細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物形象
生2：品讀詩意語言，激發(fā)讀者想象
生3：跳讀奇幻情節(jié)，感悟人生哲理
《芭蕉花》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字6個(gè)。正確朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)提出問題。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到文章的涵義，明白事理，學(xué)會做人的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生自己提出問題，并和同學(xué)討論，解決問題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到文章的涵義，明白事理，學(xué)會做人的道理。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新文章"芭蕉花"。咦，我一看這題目啊，就知道這肯定是一篇描寫芭蕉花的文章。你們說，對嗎？（生答）
出示句子和圖片：在綠綠的芭蕉葉中，開著一朵黃色的芭蕉花，它的樣子像尖瓣的蓮花。
指導(dǎo)朗讀。
二、初讀課文
生自由朗讀課文
請學(xué)生朗讀課文，注意知道生字的讀音。
出事生字及讀錯(cuò)的生字，詞（指名讀，齊讀，組詞，分析討論記字方法，齊讀）。
三、再讀課文
學(xué)生提出問題
1、我們在閱讀文章中，要是遇到不理解的詞語或句子，可以作上記號。請同學(xué)們閱讀全文，把有疑問的字用波浪線劃出來（先討論，后提出）。
2、請同學(xué)們再讀課文，把有疑問的.句子用直線劃出來。（小組討論后還有不理解的提出共同討論。）
如："我和哥哥都很傷心，但我不明白父母為什么生氣。"
問："我和哥哥為什么傷心，父母為什么生氣？"
從課文中找出相關(guān)句子（因?yàn)榘职謰寢屃R他們了）。
父母知道真相后有什么反應(yīng)？（非常生氣）
思考：母親為什么說"我"和哥哥是不爭氣的孩子？（因?yàn)槲液透绺鐏y拿別人的東西……）
母親聽了什么這么生氣。
說話練習(xí)：我便照實(shí)說了：" 。"
學(xué)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容。
父親知道后，又是怎樣的反應(yīng)？
在朗讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣把握？（生答）請同學(xué)們有感情的朗讀這段文章，要讀出父母的生氣及他們對孩子的關(guān)愛。
問2：為什么"我"不明白，想不通？
從課文中找出句子讀讀。（最后一句：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有錯(cuò)。）
讀一讀：
"院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開者一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。"
找出這一句話所在的段，這一段寫的是什么？（發(fā)現(xiàn)花并摘花）當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的呢？（開心）
有感情朗讀，讀出作者喜悅的心情（體會這是對父母的關(guān)心）。
四、說一說
評論"我"和哥哥這樣做到底可不可以。
五、布置作業(yè)
每課一練（課課練，生字本）。
板書設(shè)計(jì)：
私摘芭蕉花；
嚴(yán)厲訓(xùn)斥；
送去還了。
《芭蕉花》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識生字10個(gè)，積累詞語5個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識生字10個(gè)，積累詞語5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音、投影等
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學(xué)生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）
4、學(xué)習(xí)生字：芭
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、自學(xué)檢查
�。�1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖
（2）再讀課后的詞語
�。�3）請讀——集體讀
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文，提出問題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時(shí)教師作分類反饋。
3、指導(dǎo)提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的'可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握母親的表現(xiàn)——母親非常生氣，連連嘆氣，說：“��！我生下了你們這兩個(gè)不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”除了體驗(yàn)并通過朗讀表現(xiàn)出母親的生氣和傷心。思考：母親為什么說“我”和哥哥是不爭氣的孩子？父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
�。�1）找找課文中有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文
五、拓展練習(xí)：
1、現(xiàn)在我們要開一個(gè)小小辯論會，辯論一下，我和各個(gè)做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
A：寫出你的觀點(diǎn)。
B：摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
板書設(shè)計(jì)：
20、芭蕉花
母親：非常生氣
誠實(shí)可貴
父親：訓(xùn)了一頓
《芭蕉花》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.能熟讀課文，理解加點(diǎn)字的意思和母親說的話。
3.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解加點(diǎn)字的意思和母親說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
35分鐘。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。
2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。
芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。
(學(xué)習(xí)生字：暈)
4、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。
5、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)什么故事呢?
二、整體感知
1、看課文聽錄音。
2、說一說：
芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時(shí)我倆都___________。
三、研讀課文
1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?
2、交流。
3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時(shí)還要抓住句子中重點(diǎn)的詞語。
出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
①學(xué)習(xí)生字：袖、捧
②讀句子，理解帶點(diǎn)字的意思。
�、壑该x：聽了他的朗讀，你感受到了什么?
3、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點(diǎn)好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。
4、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。
5、交流，出示：
�、倌赣H非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個(gè)不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
�、诟赣H知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。
(學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)朗讀)
6、母親是在什么情況下說這句話的呢?
出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實(shí)說了。
�、倮斫狻罢諏�(shí)”的意思。
②讀課文第二節(jié)，說說實(shí)際情況是怎樣的?
③說話練習(xí)：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實(shí)說：“______________________。”
8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時(shí)心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。
�、俳涣鞒鍪荆耗赣H病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?
②讀句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐
�、鄢鍪荆浩姓鯏R
這些字有什么特點(diǎn)?(做動作理解)
再說幾個(gè)
9、討論：有人說，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?
①小組討論，班內(nèi)交流
②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?
四、推薦讀物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結(jié)合進(jìn)行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的`感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達(dá)，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!
課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學(xué)習(xí)中久違的快樂!小學(xué)生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
對于詞語“照實(shí)”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說“照實(shí)就是按照實(shí)際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實(shí)是怎樣的就怎樣說就是照實(shí)”……學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實(shí)”這個(gè)詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實(shí)說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學(xué)生做了片刻準(zhǔn)備后，紛紛進(jìn)入角色把花的由來源源本本說明了。這個(gè)練習(xí)也是對照實(shí)的具體理解，鍛煉了把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
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