《滕王閣序》教案（通用17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的《滕王閣序》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《滕王閣序》教案 1
教學(xué)目的：
1、常見(jiàn)句式分析
2、文章分析
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
常見(jiàn)句式分析
教學(xué)難點(diǎn)：
文章分析
教學(xué)方法：
講析、討論
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序
王勃
一 述賓主之美
二 繪山川之美
三 寫(xiě)宴會(huì)盛況
四 嘆知己難遇，盛宴難再
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
練習(xí)二、三作業(yè)檢查
二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段，寫(xiě)苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)�！疤旄叩劐模X(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見(jiàn)情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情�！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的`政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。
三、句式特點(diǎn)：
明確：以四、六句為主
句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明
運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄
四、作業(yè)：
課后練習(xí)四
教后記：學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)
《滕王閣序》教案 2
【設(shè)計(jì)思想】
《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智�！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
方案A
一、煙雨江南話名樓
導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）
2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
4．男女生分角色讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？
點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1．讀一讀，感受韻律美。
提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”�！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。
提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”�！攘υ醋跃实漠�(huà)面之美。
4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾�！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
5．思一思，破譯情理美。
提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空�！攘υ醋杂诶Ф蛑袌�(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
方案B
一、導(dǎo)入激趣
讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1．學(xué)生誦讀繪景句段。
2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？
提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？
提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
四、體悟復(fù)雜的情思
1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？
提示：情景相生，借景抒情。
2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们�圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的.低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
A．“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？
提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。
示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
五、延伸拓展
登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)�；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
《滕王閣序》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
通讀全文，疏通文意
一．導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》）
說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死�！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）
聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）
自讀課文,看注釋，粗通文意
本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
（1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲
�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
�。�5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
�。�3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測(cè)（幻燈片展示）
做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
�。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會(huì)
3、鶴�。ǎ┧吰降�
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（）遠(yuǎn)
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（）澤梓樹(shù)，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)
�。ǘ┩僮�
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”，消散。
所賴君子見(jiàn)機(jī)通“幾”，預(yù)兆。
�。ㄈ┕沤癞惲x
窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位
�。ㄋ模┰~類活用
襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭
屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂(lè)及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！泵谰�。（當(dāng)堂朗讀）
評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業(yè)
1、書(shū)面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫(xiě)成一段情景交融的`抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。
2、討論:這兩段寫(xiě)了哪些內(nèi)容
�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�
第四段：寫(xiě)宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路
第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；
寫(xiě)積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。
2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”
朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。ň涫藉e(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對(duì)偶句
A：滕王閣中，高朋滿座——————————
B：見(jiàn)秋水之浩淼————————
學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]
本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。
朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
《滕王閣序》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑问裰荨分械摹昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對(duì)照書(shū)下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。
3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫(xiě)景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3、第4、5段。
寫(xiě)宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的`場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
①中國(guó)江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
�、弁醪謃________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫(xiě)
�、俾湎寂c孤鶩齊飛。
�、谘汴愺@寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？。
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？
�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。
�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪瑮罹�，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂”和“樂(lè)”
《滕王閣序》教案 5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，初步把握
2、了解文體特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，初步把握
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文體特點(diǎn)
教學(xué)方法：
誦讀
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入
《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。
經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文，初步把握
初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題�！芭霰凇焙笥枰砸龑�(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的.“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記�！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚�(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、作業(yè)：熟讀課文
教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)
《滕王閣序》教案 6
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫(xiě)法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律．偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫(xiě)第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測(cè)默寫(xiě)。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的.方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿
繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂(lè)之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預(yù)習(xí)《逍遙游》
《滕王閣序》教案 7
教學(xué)目的
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法
4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、 突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
情感與價(jià)值觀：
1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義�！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的.滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩(shī)》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫(xiě)作背景
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。他在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，他渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。
布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
《滕王閣序》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典
(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情
(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的`內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】
指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節(jié)奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。
�、垠w味文體特征。
�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】
字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))
①解釋下列加線詞的用法(小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲
�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
《滕王閣序》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥;東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂(lè)趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的.一次大型宴會(huì)上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè)誦讀，并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來(lái)作答。
答：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫(xiě)景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ��！謭�(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬�！勚�，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！侨欢穑唬骸苏嫣觳�，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！�(《唐摭言》卷五)
總結(jié):這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀
提問(wèn)：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟
(2)眾人皆樂(lè)，唯我獨(dú)悲的孤苦
(3)時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩(shī)句?
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙?xiě)盡了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門，也喊出了天下樂(lè)觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎�，才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫(xiě)下給王勃的一兩句話。
對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與�！防锏囊痪涿裕骸耙粋�(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”
附板書(shū)：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美
↓
悲------------→情真
《滕王閣序》教案 10
【教學(xué)目的】
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。
3、積累文化知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。
2、教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......
（孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社）
大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。
�。ń庹f(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）
二、解題
1、關(guān)于本文的寫(xiě)作
《唐摭言卷五》說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"
2、關(guān)于作者
王勃（650—675），字子安，絳州龍門（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)"精加工"。
�、俳處熓痉斗治�
第一部分（第1段）。
由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。
"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府（古今變遷）
"雄州霧列""星分翼軫......"（空間地勢(shì)）"臺(tái)隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶......"（人物之盛）"賓主"一句
"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。
（解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工——對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。）
�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
�。ń庹f(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。）
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
�。ń庹f(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。）
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的.句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
�。ń庹f(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫(xiě)作，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"（《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103—106，上海教育出版社，1962年版。）但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步——屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫(xiě)。）
2、對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。
�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：
A、滕王閣中，高朋滿座；
B、見(jiàn)秋水之浩淼；
C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
（參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）
（解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。
�。ń庹f(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、"警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧*不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
（解說(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意�？梢怨膭�(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造一二。）
三、布置作業(yè)
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。
�。ń庹f(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。）
《滕王閣序》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
1、 讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
4、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、介紹.寫(xiě)作背景。
2、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、 簡(jiǎn)介作者及.寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。
1、 作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 .寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的`準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解王勃及其作品，積累文言詞匯和文化常識(shí)。
理解文章內(nèi)容，把握文章的思路和情感脈絡(luò)。
賞析文中的寫(xiě)景名句，體會(huì)作者的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)文章的韻律美和意境美。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析文章的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受王勃在文中抒發(fā)的懷才不遇之情和積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯和文化常識(shí)，理解文章內(nèi)容。
賞析文中的寫(xiě)景名句，體會(huì)作者的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在文中復(fù)雜的情感變化，把握文章的'主旨。
體會(huì)文章的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的韻律美和意境美，理解文章內(nèi)容。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文章的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
介紹滕王閣的歷史和文化背景，展示滕王閣的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講述王勃寫(xiě)《滕王閣序》的故事，引出課題。
作者及作品介紹
介紹王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和代表作品。
簡(jiǎn)要介紹《滕王閣序》的創(chuàng)作背景和文學(xué)地位。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)，初步理解文章內(nèi)容，標(biāo)注出生字詞。
教師范讀課文，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生再次朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)。
文言知識(shí)講解
結(jié)合課文，講解文言詞匯、實(shí)詞、虛詞、句式等知識(shí)。
組織學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)的練習(xí)和鞏固。
文本分析
理清文章的結(jié)構(gòu)層次，分析各部分的內(nèi)容和作用。
賞析文中的寫(xiě)景名句，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，體會(huì)作者的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言魅力。
探討作者在文中抒發(fā)的情感，分析其情感變化的原因和過(guò)程。
藝術(shù)特色分析
分析文章的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、用典貼切、意境優(yōu)美等。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)王勃懷才不遇之情的理解和感受。
推薦學(xué)生閱讀王勃的其他作品，進(jìn)一步了解王勃的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
課堂小結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感主旨。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
布置作業(yè)
背誦全文。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《滕王閣序》的理解和感受。
《滕王閣序》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解王勃的生平及作品風(fēng)格，積累文學(xué)常識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解文意，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感變化，感受文章的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握文中的文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、句式等。
賞析文中的寫(xiě)景段落，理解作者的寫(xiě)景技巧和意境營(yíng)造。
難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，如懷才不遇的感慨、積極樂(lè)觀的態(tài)度等。
理解文章中典故的含義及作用。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講解法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放一段滕王閣的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受滕王閣的壯麗景色，然后提問(wèn)學(xué)生是否了解滕王閣以及與它相關(guān)的文學(xué)作品，從而引出《滕王閣序》。
（二）作者及背景介紹
介紹王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就，重點(diǎn)突出他的才華和坎坷的命運(yùn)。
講述《滕王閣序》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作此文時(shí)的情境。
�。ㄈ┱b讀課文
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋初步理解文意。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄋ模┪难灾R(shí)講解
結(jié)合課文，講解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，如 “屬”“即”“且”“矣” 等。
分析文中的特殊句式，如判斷句、倒裝句等。
組織學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
�。ㄎ澹┪谋举p析
整體感知
讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，初步體會(huì)作者的情感變化。
景物描寫(xiě)賞析
選取文中的寫(xiě)景段落，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 等，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)景角度、描寫(xiě)方法和語(yǔ)言特色。
讓學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，理解景與情的.關(guān)系。
情感分析
深入探討作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感，如懷才不遇的悲憤、對(duì)時(shí)運(yùn)不齊的感慨以及對(duì)未來(lái)的希望等。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解作者情感變化的原因。
典故運(yùn)用分析
找出文中運(yùn)用的典故，講解典故的出處和含義。
分析典故在文中的作用，體會(huì)作者借助典故表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的巧妙之處。
�。┧囆g(shù)特色總結(jié)
總結(jié)文章的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、辭藻華麗、意境優(yōu)美、情感真摯等。
讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。
�。ㄆ撸┱n堂拓展
讓學(xué)生討論在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待王勃的懷才不遇和積極進(jìn)取的精神。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剰奈闹蝎@得的啟示。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括作者及背景、文言知識(shí)、文本賞析等方面。
再次強(qiáng)調(diào)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
背誦《滕王閣序》全文。
以 “我眼中的王勃” 為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)王勃的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
《滕王閣序》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
積累文言詞匯，理解文章大意，提高文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技巧，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
理解作者在文中表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)誦讀法，感受文章的韻律美和意境美。
運(yùn)用討論法，分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者雖身處逆境卻積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
感受中國(guó)古代文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
積累文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、句式等。
賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解作者復(fù)雜的情感變化。
領(lǐng)會(huì)文中典故的含義及作用。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的韻律和情感。
講授法：講解文言知識(shí)和文章的重難點(diǎn)內(nèi)容。
討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
展示滕王閣的圖片或視頻，介紹滕王閣的歷史和文化價(jià)值。
講述王勃?jiǎng)?chuàng)作《滕王閣序》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┲R(shí)講解
作者介紹
介紹王勃的生平、文學(xué)成就和他在文學(xué)史上的地位。
文體知識(shí)
講解 “序” 這種文體的特點(diǎn)和作用。
文言知識(shí)
結(jié)合課文，講解重點(diǎn)字詞的含義、虛詞的用法和特殊句式。
組織學(xué)生進(jìn)行字詞的理解和記憶練習(xí)。
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初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
再讀課文，理清思路
引導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括各部分的主要內(nèi)容。
分析文章的`行文線索，探討作者是如何圍繞滕王閣展開(kāi)描寫(xiě)和抒情的。
精讀課文，賞析語(yǔ)句
選取文中的寫(xiě)景名句，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)角度、修辭手法、色彩搭配等方面進(jìn)行賞析。
讓學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句所營(yíng)造的優(yōu)美意境，感受作者的語(yǔ)言魅力。
研讀情感
探討作者在文中表達(dá)的情感，如懷才不遇的感慨、對(duì)大自然的贊美、對(duì)人生的思考等。
分析作者情感變化的過(guò)程，理解作者是如何將情感融入到景物描寫(xiě)和敘事之中的。
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探究文中的文化內(nèi)涵，如古代的禮儀制度、文人的審美情趣、歷史典故等。
引導(dǎo)學(xué)生思考這些文化元素在文中的作用和意義，以及它們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的影響。
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讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中某些觀點(diǎn)或情感的理解和感受。
推薦學(xué)生閱讀其他古代文學(xué)作品，進(jìn)一步感受中國(guó)古代文化的博大精深。
�。┱n堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章內(nèi)容、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵等方面。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
（七）布置作業(yè)
背誦《滕王閣序》中自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇短文，分析《滕王閣序》對(duì)后世文學(xué)的影響。
《滕王閣序》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解王勃及其作品，積累文言詞匯和文化常識(shí)。
理解文章內(nèi)容，把握文章的思路和結(jié)構(gòu)。
賞析文中的寫(xiě)景名句，體會(huì)作者的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀法，感受文章的韻律和節(jié)奏，理解文意。
運(yùn)用討論法，分析文中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者在文中表達(dá)的積極向上的人生態(tài)度和對(duì)自然、人生的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯和文化常識(shí)，理解文意。
賞析文中的寫(xiě)景名句，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中典故的含義和作用。
把握文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
介紹滕王閣的歷史和文化背景，引出王勃的《滕王閣序》。
展示滕王閣的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受滕王閣的壯麗景色。
作者及作品介紹
介紹王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
簡(jiǎn)要介紹《滕王閣序》的寫(xiě)作背景和流傳情況。
初讀課文
學(xué)生自主朗讀課文，標(biāo)注出生字詞和不理解的句子。
教師范讀課文，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生再次朗讀課文，結(jié)合注釋，初步理解文意。
文言知識(shí)講解
講解文中的文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)。
重點(diǎn)講解一些常見(jiàn)的.文言詞匯和特殊句式，如 “屬”“即”“于”“之” 等的用法，以及倒裝句、省略句等的特點(diǎn)。
文章內(nèi)容分析
整體感知文章的結(jié)構(gòu)和思路，劃分文章的段落層次。
分析文章開(kāi)頭部分對(duì)滕王閣地理位置和歷史沿革的介紹，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
重點(diǎn)賞析文中的寫(xiě)景段落，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 等名句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者筆下滕王閣的壯麗景色和大自然的神奇美妙。
分析文中的抒情部分，探討作者在文中表達(dá)的情感，如對(duì)人生的感慨、對(duì)時(shí)光的珍惜、對(duì)未來(lái)的憧憬等。
典故分析
找出文中運(yùn)用的典故，如 “馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)” 等。
講解這些典故的出處和含義，分析作者運(yùn)用典故的目的和作用。
藝術(shù)特色總結(jié)
總結(jié)文章的藝術(shù)特色，如辭藻華麗、句式整齊、意境優(yōu)美、情感真摯等。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美和意境美，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨和藝術(shù)特色。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀和欣賞《滕王閣序》，加深對(duì)文章的理解和感悟。
布置作業(yè)
背誦全文。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《滕王閣序》的理解和感受。
《滕王閣序》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解王勃的生平及作品風(fēng)格，積累文學(xué)常識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，理解文意，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)作者寄寓其中的情感，理解文章的主旨。
學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、用典等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握文中的文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、句式等。
賞析文中的寫(xiě)景名句，理解作者的情感變化。
學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法。
難點(diǎn)
理解文中典故的含義及作用。
體會(huì)作者在文中表達(dá)的.復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講解法、討論法、探究法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
播放一段關(guān)于滕王閣的視頻或展示一些滕王閣的圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)滕王閣的了解，從而引出王勃的《滕王閣序》。
文學(xué)常識(shí)介紹
介紹王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及在文學(xué)史上的地位。
講解《滕王閣序》的創(chuàng)作背景和文體特點(diǎn)。
誦讀課文
教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，初步理解課文內(nèi)容。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
文言知識(shí)梳理
講解文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，如 “屬”“序”“盡”“且” 等。
分析文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等。
讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，理解并記憶文言知識(shí)。
文本分析
整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。
分析第一段，了解滕王閣的地理位置和盛會(huì)的背景。
重點(diǎn)賞析二、三段的景物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、動(dòng)靜、虛實(shí)等方面體會(huì)其描寫(xiě)的精妙之處。
探討四、五段作者情感的變化，分析作者為何而樂(lè)、為何而悲。
解讀文中的典故，幫助學(xué)生理解其含義和作者運(yùn)用典故的意圖。
藝術(shù)手法探究
分析本文對(duì)仗工整的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中的對(duì)仗句，并體會(huì)其表達(dá)效果。
探討用典在文中的作用，如豐富文章內(nèi)容、表達(dá)作者情感等。
引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美和情感美。
主題探討
組織學(xué)生討論文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中表達(dá)的對(duì)人生的思考、對(duì)命運(yùn)的感慨以及積極向上的人生態(tài)度。
結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文本分析、藝術(shù)手法和主題探討等方面。
強(qiáng)調(diào)《滕王閣序》的文學(xué)價(jià)值和對(duì)學(xué)生的啟示。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題，鞏固文言知識(shí)。
選擇文中你最喜歡的一段景物描寫(xiě)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
查閱資料，了解更多關(guān)于王勃的故事和作品。
《滕王閣序》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
積累文中的文言詞匯、句式及文化常識(shí)。
理解并背誦全文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子。
提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句和藝術(shù)手法。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生感受王勃在文中所表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)自然、人生的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中的重點(diǎn)文言詞匯和句式。
賞析文中的寫(xiě)景抒情段落，理解作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文中典故的內(nèi)涵和作用。
把握文章的主旨和藝術(shù)風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的韻律美和意境美，理解文意。
講解法：對(duì)文中的文言知識(shí)、文化常識(shí)和藝術(shù)手法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解。
討論法：組織學(xué)生討論文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如作者的情感、典故的含義等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
四、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
以 “江南三大名樓” 為切入點(diǎn)，介紹滕王閣的歷史和文化價(jià)值，引出王勃的《滕王閣序》。
展示一些滕王閣的圖片或繪畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)滕王閣有一個(gè)直觀的印象。
作者及背景介紹
介紹王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
講解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作此文時(shí)的情境。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)老師的讀音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生再次朗讀課文，結(jié)合注釋，初步理解課文內(nèi)容。
文言知識(shí)講解
講解文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，如 “故”“屬”“盡”“且”“于” 等。
分析文中的特殊句式，如倒裝句（“儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿”）、省略句等。
讓學(xué)生做一些文言知識(shí)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
文本賞析
分析文章的結(jié)構(gòu)，明確文章分為敘事、寫(xiě)景、抒情三個(gè)部分。
賞析敘事部分，了解滕王閣宴會(huì)的盛況和作者的.遭遇。
重點(diǎn)賞析寫(xiě)景部分，引導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)、描寫(xiě)的角度、修辭手法等方面進(jìn)行分析，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 這一經(jīng)典名句，讓學(xué)生體會(huì)其意境之美。
探討抒情部分，分析作者情感的變化，從樂(lè)到悲，再到豁達(dá)，理解作者在文中所表達(dá)的對(duì)人生的感悟和對(duì)未來(lái)的期望。
典故分析
找出文中的典故，如 “馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)” 等。
講解這些典故的出處和含義，分析作者運(yùn)用典故的目的和作用，讓學(xué)生體會(huì)作者借典故表達(dá)自己的情感和志向。
藝術(shù)特色總結(jié)
總結(jié)文章的藝術(shù)特色，如辭藻華麗、對(duì)仗工整、意境優(yōu)美、情感真摯等。
讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)藝術(shù)特色的句子，進(jìn)行分析和欣賞。
背誦指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和思路，進(jìn)行分段背誦。
可以采用多種背誦方法，如默寫(xiě)、互相背誦等，幫助學(xué)生加深記憶。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)文章的重點(diǎn)知識(shí)和藝術(shù)特色。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究《滕王閣序》，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全文。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)《滕王閣序》中某一藝術(shù)手法的理解和體會(huì)。
推薦學(xué)生閱讀王勃的其他作品，如《送杜少府之任蜀州》等，進(jìn)一步了解王勃的文學(xué)風(fēng)格。
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