搭配問題教學反思

本課教學是人教版小學三年級數(shù)學上冊第九單元《數(shù)學廣角》例1的搭配問題，它是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，突出用符號方法表示搭配結果。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學思想，主要通過簡單的搭配體現(xiàn)有關的組合問題，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，使學生能進行簡單的有條理的思考，進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　“學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、分析、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……”基于上述基本理念,在設計本課教學環(huán)節(jié)中,注重創(chuàng)設具體生動的生活情境（即從課前聽《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂園玩需要為自己精心挑選衣服的問題）,設計一些趣味題型（如游樂園中“兩人三足的游戲題、繪畫涂色題、拍照等”）,既貫穿整節(jié)課，又讓學生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學習。

　　教學中，我注意處理了以下方面的問題：

　　1、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”的過程。

　　教與學都要注重“做”為中心，在操作中體驗數(shù)學，感悟數(shù)學。本節(jié)課設計了讓學生用自己喜歡的方法畫一畫、連一連、算一算的實踐活動，讓學生學會清晰、有條理的有順序的思考問題，體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。同時有助于提高學生的學習興趣和主動性，激發(fā)求知欲，在實踐操作中讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂，培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。

　　2、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”

　　《數(shù)學廣角》是屬于“綜合與實踐運用”領域的內(nèi)容，本塊知識的學習是學生前面已有知識的綜合和運用，課堂上相對對學生的要求要高些。教學中，不難發(fā)現(xiàn)：一些孩子知道方法和答案，可表達就是一片空白，吱吱唔唔說不上一兩句或是缺欠完整性等。為了鍛煉學生的表達能力，在新授衣服搭配的匯報階段，我讓4個學生站到講臺前說一說自己的想法。

　　3、聯(lián)系生活——讓學生“用數(shù)學”。

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。本課通過美羊羊選衣服、吃早點的搭配等情境創(chuàng)設，引導學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學習有序思考問題的方法，注重引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。

　　然而，本節(jié)課存在許多不足之處：

　　1、學生用同一種符號來表示上衣和下衣，其實這種情況在第一次試教時也出現(xiàn)

　　了，我就啟發(fā)性地提問：“有什么辦法能讓別人看得更清楚？”學生立即就想到了用兩種不同的符號。但賞析課時不管我怎么問學生還是認為用同一種符號上下兩排，旁邊寫上上衣、下衣的文字也很清楚。學生是課堂的主人，既然他們覺得好，我也不能一味地反對了，期待下一秒會有轉機。

　　2、在4位學生說完自己的想法后我讓其他學生來說一說這幾種方法的異同，在

　　我的預設中，希望學生能說出相同點是：都分成兩類；都是確定上衣去搭配下衣；都是6種方法。不同點是：有的用連線，有的用文字�？砂l(fā)現(xiàn)學生不會說，導致方法優(yōu)化很不突出，很多學生在解決搭配早餐的問題時還義無反顧地用畫圖連線或者文字法。

　　以上是我對這節(jié)課的一點反思，還望各位老師給我提出寶貴的意見。

　　

　　

　　

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