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pep四年級(jí)上冊(cè) unit 2 period 4教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的pep四年級(jí)上冊(cè) unit 2 period 4教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
pep四年級(jí)上冊(cè) unit 2 period 4教學(xué)反思 1
我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合本課要求，設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)、遷移新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，活學(xué)活用。
本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twenty-fifty,而one-twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，我出示了A部分學(xué)過(guò)的圖片，復(fù)習(xí)了單詞，然后拋出問(wèn)題：How many pictures can you see? Guess? 然后進(jìn)行數(shù)一數(shù),之后通過(guò)逐步增加卡片的形式，教學(xué)了twenty-one,把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生，之后通過(guò)數(shù)數(shù)21-29進(jìn)行了操練，初步感知了表達(dá)方式。通過(guò)單詞thirteen和twenty這兩個(gè)詞，讓學(xué)生猜一猜單詞thirty的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生區(qū)分13和30的不同發(fā)音，根據(jù)單詞發(fā)音的比較,幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)我嘗試讓學(xué)生自己朗讀fourteen, forty, fifteen, fifty這幾個(gè)詞。在操練過(guò)程中,我利用“誰(shuí)翻得快”的競(jìng)賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。在句型的教學(xué)中，我讓學(xué)生文具和各種不同類型的書(shū)，進(jìn)行問(wèn)答How many …do you have? I have … 同學(xué)在問(wèn)答時(shí)另外的同學(xué)要記錄相關(guān)的數(shù)字，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和聽(tīng)力能力以及學(xué)生的反應(yīng)能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。在鞏固過(guò)程中，我安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們?cè)谧跃庍^(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識(shí)。在有了足夠的語(yǔ)言積累后，我又安排了一個(gè)拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
雖然比剛開(kāi)始上課的時(shí)候教學(xué)有所進(jìn)步，但是還存在不足之處：
1、學(xué)生個(gè)體差異考慮不周——備課，要備學(xué)生。
備課時(shí)，我僅根據(jù)平時(shí)自己的所想，采用高密度、多信息的'教學(xué)方法，以為用不同形式的活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“目的地”——運(yùn)用新詞句自由說(shuō)。由于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異欠考慮，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的原有認(rèn)知和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致了學(xué)生有些“消化不良”，沒(méi)能完全接受教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)教訓(xùn)進(jìn)一步提醒了我：首先，在今后備課時(shí)，不但要認(rèn)真?zhèn)浣滩�，還要充分備學(xué)生，為可能出現(xiàn)的變化作好準(zhǔn)備；其次，在教學(xué)中出現(xiàn)此類情況時(shí)，我應(yīng)當(dāng)立即降低教學(xué)難度，讓學(xué)生可以在同一目標(biāo)的不同層次有所發(fā)展，不會(huì)“因噎廢食”。
2.由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生鍛煉的時(shí)間不夠多——時(shí)間，要合理安排
由于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，數(shù)字比較多，所以留給學(xué)生操練How many … do you have? I have…這個(gè)句型的時(shí)間不夠多，有很多同學(xué)都沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，所以很多同學(xué)都沒(méi)有很好的掌握這個(gè)句型。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要注意時(shí)間的分配，盡量讓更多的同學(xué)都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
針對(duì)以上這些不足，我覺(jué)得在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真做好備課，深入研究教材，為給學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)而努力。
pep四年級(jí)上冊(cè) unit 2 period 4教學(xué)反思 2
本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念,本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。考慮到三年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用漢語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種輕松學(xué)習(xí)氛圍中我采用具體實(shí)物等多種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)并能認(rèn)識(shí)下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What do you like？
能力目標(biāo)：①學(xué)生能說(shuō)表示食物的單詞。②通過(guò)對(duì)話進(jìn)行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標(biāo)：①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識(shí)并積極應(yīng)用。②通過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，善于模仿樂(lè)于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組活動(dòng)或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正
的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
我尊重學(xué)生的'情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深,對(duì)學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞hamburger的音發(fā)錯(cuò)了，沒(méi)有即時(shí)糾正，今后要注重對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的正確引導(dǎo)。
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在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的教學(xué)使學(xué)生充分的參與到整個(gè)課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂, 學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的`英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。整堂課下來(lái)，學(xué)生確實(shí)是非常活躍的，但同時(shí)也帶來(lái)了不少的問(wèn)題：大部分的學(xué)生在這堂課上情緒激動(dòng)，從而使課堂看起來(lái)有那么點(diǎn)“吵鬧”。在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度時(shí)缺少簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，使整堂課顯得沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方。
在本課教學(xué)中美中不足的是：對(duì)于句子的操練示范不夠充分，沒(méi)有達(dá)到理想效果，出現(xiàn)了一些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的現(xiàn)象，對(duì)于句型掌握不夠熟練，學(xué)生不能充分地運(yùn)用到生活中，在這方面還有待于提高！
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我所選上的是PEP第一冊(cè)Unit6－PartA-Let’s learn.此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開(kāi)課，因?yàn)橐郧吧线^(guò)，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺(jué)太過(guò)時(shí)了，覺(jué)得自己過(guò)去在教學(xué)上過(guò)于拘泥，放不開(kāi)手，課堂的每一步都對(duì)學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開(kāi)手腳，注重興趣，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、興趣培養(yǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生，我接班也就三、四個(gè)月的時(shí)間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開(kāi)始部分安排了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，由歌曲Teddy bear演唱來(lái)復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過(guò)渡到描述人體部位：one mouth， one nose， two eyes， two ears從而引出數(shù)字單詞one， two這兩個(gè)單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book， one pen…等等，然后由I have one hand ，It has five fingers引出five ，再由two hands have ten fingers引出ten，順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動(dòng)作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽(tīng)、說(shuō)及初步運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three， four， six， seven， nine這五個(gè)單詞是本單元的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的'教學(xué)方法，由guess書(shū)包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three，再通過(guò)猜每個(gè)書(shū)包里的東西來(lái)教學(xué)four， six， seven， nine，這一系列活動(dòng)的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書(shū)引出what’s missing?學(xué)生自然而然會(huì)想到8還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)：
1、猜價(jià)格，
2、做加法算式，
3、 Let’s do等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都躍躍欲試，使課堂達(dá)到一個(gè)小高潮.但是，這也帶來(lái)了一些負(fù)面的地方，在活動(dòng)中學(xué)生太激動(dòng)，聲音較大，都急著猜價(jià)格而忽視了另外一個(gè)問(wèn)題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，有個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，如five， nine中I的發(fā)音不理想.有個(gè)別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生感覺(jué)有難度。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對(duì)話，課上沒(méi)得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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優(yōu)點(diǎn)
生活化情境的創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)中，我利用多媒體展示各種食物圖片，模擬餐廳點(diǎn)餐對(duì)話，以及設(shè)計(jì)“我的夢(mèng)幻菜單”活動(dòng)，成功地將學(xué)生帶入到真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作完成“角色扮演”任務(wù)，學(xué)生們不僅練習(xí)了新學(xué)的食物詞匯和點(diǎn)餐句型，還在互動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。這種同伴互助的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)的積極交流氛圍。
文化融入：在介紹不同國(guó)家的特色食物時(shí)，我不僅教了相關(guān)詞匯，還簡(jiǎn)要介紹了這些食物背后的文化故事，如意大利的披薩、日本的壽司等，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，增加了課程的`趣味性和深度。
不足
詞匯量挑戰(zhàn)：雖然嘗試覆蓋了多種食物和餐飲相關(guān)詞匯，但部分學(xué)生反映一次性學(xué)習(xí)太多新詞感到有些吃力，記憶效果不佳。這提示我在未來(lái)教學(xué)中需要更好地分階段、分層次地引入新詞匯，確保每個(gè)學(xué)生都能有效吸收。
實(shí)踐機(jī)會(huì)不均等：盡管設(shè)計(jì)了角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致部分較為內(nèi)向或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與度不高，未能充分練習(xí)。
評(píng)估反饋機(jī)制：教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋主要依賴于口頭表?yè)P(yáng)或糾正，缺乏系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)工具或記錄表，難以全面跟蹤每位學(xué)生的進(jìn)步和存在的具體問(wèn)題。
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1.對(duì)課的反思：本節(jié)課的內(nèi)容食物類單詞是學(xué)生很感興趣的話題，當(dāng)看到這些食物真實(shí)的出現(xiàn)在電視上，學(xué)生情緒很激動(dòng)，學(xué)的很認(rèn)真，有趣的游戲使學(xué)生在玩中牢固的掌握了單詞的發(fā)音。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，let’s do部分的內(nèi)容，運(yùn)用了全身反應(yīng)法，學(xué)生在聽(tīng)和做中學(xué)習(xí)，輕松愉快。部分同學(xué)能邊做邊說(shuō)，掌握的非常好。三年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡比賽，教師對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，再加上小組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師能及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生，整堂課中學(xué)生能積極的參與課堂活動(dòng)，效果較好。
2.對(duì)資源應(yīng)用的反思：資源的應(yīng)用是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為了方便教師教學(xué)，是為了使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂(lè)，因此，教師應(yīng)用時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的.情緒，學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者，參與者，而不是成為觀眾。所以，應(yīng)用時(shí)應(yīng)充分研究資源中哪些內(nèi)容必須使用，進(jìn)行細(xì)看，哪些內(nèi)容應(yīng)省掉，進(jìn)行粗看或快進(jìn)，哪些地方應(yīng)及時(shí)暫停，用語(yǔ)言讓學(xué)生明確看的要求，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
3.對(duì)資源本身的反思：資源本身有許多優(yōu)點(diǎn)：教師課前對(duì)整堂課觀摩，能從中學(xué)到教法，并了解小學(xué)英語(yǔ)課的基本結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)。資源內(nèi)容豐富，生動(dòng)，有趣，有實(shí)物，有動(dòng)畫(huà)，有游戲，有表演示范，省去了教師準(zhǔn)備課件，教具的時(shí)間，方便了教學(xué)。有的教師本身英語(yǔ)發(fā)音不對(duì)，資源中外教發(fā)音純正，能幫助學(xué)生從小學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。
缺點(diǎn)：應(yīng)用資源上課，束縛了教師的思路，不利于教師創(chuàng)新和鍛煉自己k學(xué)生總是看電視上課，看的時(shí)間較長(zhǎng)，與教師互動(dòng)不夠，容易疲倦。l教師既要關(guān)注光盤的播放進(jìn)度，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易顧此失彼。
4.改進(jìn)建議：外教發(fā)音聽(tīng)起來(lái)較模糊，學(xué)生模仿時(shí)容易出錯(cuò)。此時(shí)還得依靠執(zhí)教教師糾正，因此建議對(duì)執(zhí)教教師加大培訓(xùn)力度，提高執(zhí)教教師的專業(yè)水平。ksally教讀單詞時(shí)，指名一個(gè)個(gè)的讀，六個(gè)單詞光看就看了36遍，太浪費(fèi)時(shí)間。因此建議刪掉光盤中學(xué)生朗讀單詞的部分l資源中有些指令或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)語(yǔ)滯后，沒(méi)有考慮實(shí)際課堂需要。建議制作者自己使用并改進(jìn)。m let’s check中要求學(xué)生核對(duì)答案后跟讀錄音內(nèi)容，不易操作，應(yīng)改為再聽(tīng)一遍或留出學(xué)生跟讀時(shí)間。
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