口算乘法教學(xué)反思(通用10篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編精心整理的口算乘法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
口算乘法教學(xué)反思 1
在學(xué)習《乘法口算》這部分內(nèi)容時,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):出示例題,學(xué)生試算后,自己試著說說做法。和往常一樣,學(xué)生做完題后,同桌同學(xué)開始說自己的做法,然后由同學(xué)向全班匯報結(jié)果。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地發(fā)言,激動地、大聲地回答著他們的結(jié)論。
邸漢蒙同學(xué)很聰明,但也很懶散,作業(yè)平時10次有8次做不完,聽講也不是很認真。在兩天前我單獨找他談話后,這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前認真多了,作業(yè)在老師的“追蹤”下,也能完成了。今天,我瞅見他時,發(fā)現(xiàn)他眼神中流露著急切想發(fā)言的欲望,但急切中藏著一絲畏懼,是怕講錯?我投給他鼓勵的目光,示意他發(fā)言。
他回答:“400×3,可以把400后面的2個0蓋住,就變成了4乘3,4乘3等于12,再把2個0添上,就是1200!
講得多好!我馬上表揚他:“你說得真棒!”簡單的幾個字,就幫他找到了一絲自信。這時,我在邸漢蒙的`眼中看到了驚喜。抓住了他的長處,予以及時表揚,讓他體驗到成功的快樂。在那以后的日子里,我經(jīng)常這樣做。這樣,在學(xué)生頭腦中形成觀念,數(shù)學(xué)是人人要動腦的。只要我有信心,我就能學(xué)好數(shù)學(xué),并能超過別人。
口算乘法教學(xué)反思 2
為教好口算乘法這一節(jié),我做了深入的調(diào)查了解學(xué)生的工作,課前我通過了解得知:有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十數(shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了,但是卻并不明白算理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?
課上我采取“先各種方法計算,到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法,最后優(yōu)化方法”的.思路進行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開豐富的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功,形成良好的學(xué)習習慣。
在探索算法時,我讓學(xué)生先獨立思考出兩種方法,再在組內(nèi)交流,讓學(xué)生的思維更開闊,想出的方法更多! 在本課的教學(xué)過程中,由于教師語言欠感染力,對學(xué)生的表揚不夠熱情,一問一答式,沒有關(guān)注到全員,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
口算乘法教學(xué)反思 3
一、首先進行口訣的復(fù)習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問題的能力,養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué),積極思考問題的習慣,通過層層深入的`學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,并及時進行歸納整理,通過相應(yīng)的練習訓(xùn)練,以提高他們的口算能力。
二、 利用問題情境。
進行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計,便學(xué)生體驗由清淺入深的學(xué)習過程,運用類推的方法進行教學(xué),在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用,注重讓學(xué)生挖掘問題,探討問題,說出算法算理等,并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學(xué)習氣氛,從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習情況來看,學(xué)生對本課的知識掌握程度還可以。學(xué)習的學(xué)習興趣都比較濃厚。
不足之處:
本節(jié)課的教學(xué),我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時,做得還不夠,收放得不夠自如。同時,注意適時、恰當?shù)墓膭詈驮u價。比如:請大聲的說出你的想法,你的問題真有價值,學(xué)得真棒,真聰明等等。在以后的教學(xué)中,不僅要抓住學(xué)生們的心理特點,關(guān)注他們的學(xué)習成果,更要尊重他們在學(xué)習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度,重視學(xué)生的個性發(fā)展。
口算乘法教學(xué)反思 4
一、導(dǎo)入部分的教學(xué)
開始上課先出示“因數(shù)、積”兩個詞語讓學(xué)生認讀,目的是引入課題。使學(xué)生明白只有在乘法中才會出現(xiàn)這樣的名稱。同時學(xué)生會聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習的是有關(guān)乘法的知識。然后出示表內(nèi)乘法讓學(xué)生開展口算,使學(xué)生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學(xué)
首先出示游樂場里的價格表引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)圖意和價格表提供的條件,口頭編一些簡單的應(yīng)用題。并根據(jù)問題的情景引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識,從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出今天所要學(xué)習的數(shù)學(xué)問題,為主動探討新知識打好基礎(chǔ)。其次,是讓學(xué)生根據(jù)提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程,使學(xué)生經(jīng)歷這個計算辦法的過程,體驗和感受算法多樣性的理念,而且開拓了學(xué)生的'思維,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應(yīng)用中,讓學(xué)生在學(xué)習整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,擴展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識設(shè)計學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生找朋友的游戲,把學(xué)生的學(xué)習激情推向高潮,使學(xué)生在游戲中鞏固建立情感,在建立情感中體驗成功之樂,以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
口算乘法教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的游樂園場景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習的積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項目價格表”中的`數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十數(shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進行教學(xué)。
教學(xué)時,我首先請學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問題,如:我玩3次激流勇進需要多少錢?9人玩登月火箭需要多少錢?在此基礎(chǔ)上,再進入新課的教學(xué)——10個人玩激流勇進需要多少錢?
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學(xué)時,我采取讓學(xué)生上臺當老師來進行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)10×6=?時,第一個學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學(xué)生進一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10×6就表示有6個10相加,所以就等于60!边有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個6也是60。
總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化。
口算乘法教學(xué)反思 6
三年級上冊學(xué)習了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位(或不進位)的口算方法?谒憬虒W(xué)本來就枯燥無味,但我在教學(xué)時利用圖片,用激勵的話語讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生爭先恐后說想法,收到了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習是要反復(fù)練習,鞏固。但學(xué)生對算法、算理的理解很重要,只有理解了算法,會靈活的進行口算,才達到了口算教學(xué)的.效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生也只能起到厭學(xué)的效果,就是“做、做、做”,方法不清楚,學(xué)生數(shù)字相混,計算準確率不高,恰恰適得其反。
我在教學(xué)口算時,如在教學(xué):“19×4”時,讓學(xué)生先小組討論算理,后全班交流。同學(xué)們個個躍躍欲試。有的說:19+19+19+19=76。這種算法是正確的,但比較復(fù)雜,還有沒有更簡便的算法呢?學(xué)生說:19十位上是1,表示1個十,10×4=40,個位是9,表示九個一,9×4=36,40+36=76。還有的說把個位9×4=36,個位寫6,十位上10×4,40+36=76。以上方法都很好,學(xué)生覺得哪種方法最好,就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種,第三種也有部分采用,但是此種方法易錯,學(xué)生常常把9×4=36,36+10=46,而忽略了36應(yīng)加上40,而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計算就出現(xiàn)了這樣的問題。所以在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進位乘法時,必須要讓學(xué)生弄清算理,在進行計算。如果算理弄清楚了,諸如“25×4,24×5”的計算,就會迎刃而解。
新課程標準倡導(dǎo)自主學(xué)習,提倡算法多樣化,對學(xué)生的思維能力都有一定的提高。
口算乘法教學(xué)反思 7
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰、開火車等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學(xué)生學(xué)習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的`統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動?谒惴椒ǖ奶接懀茸寣W(xué)生獨立思考,再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法,都給予了鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘,再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0,進而掌握快捷的口算方法。在練習中,我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對,有不對的地方先在組內(nèi)說說原因,而后再全班分析,這樣的錯例來自于學(xué)生中間,學(xué)生會聽得更認真,能更好的避免類似錯誤的發(fā)生,從而提高了孩子的口算正確率。
總之,通過本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處:一是課堂時間把握的不夠好,出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),是自己的課堂上出高效、實效。
口算乘法教學(xué)反思 8
本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進行口算。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習,面對這一問題,我選擇了比較保守的方法?磮D學(xué)習例1的計算方法,我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對16×3馬上能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡便的`計算方法。通過孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù),然后把乘得的積相加;當末尾有:“0”時,先把末尾的“0”省略,先算“0”前面的數(shù),最后在計算結(jié)果里把省略的“0”補上。
反思本節(jié)課教學(xué)我認為口算知識的教學(xué)非常重要的,因為這部分知識在學(xué)習中如果掌握好了,對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進行強化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示 16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。 2)10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習,學(xué)生逐步習慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準備。
口算乘法教學(xué)反思 9
多位數(shù)(整十、整百、整千數(shù))乘一位數(shù)的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的,讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的.形成過程,體驗計算方法多樣性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
我采用了小組合作共同探究的學(xué)習方法。首先我創(chuàng)設(shè)了一幅貼近學(xué)生生活情境的畫面,用課件出示一些游樂項目,如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,坐踫踫車每人3元,坐登月火箭每人8元……讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的心情進入學(xué)習情境。當學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨立思考,然后同桌交流,再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習數(shù)學(xué),既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
隨后歸納總結(jié)算法,并加以練習強化鞏固,練習時以快速搶答的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習勁頭,適時的表揚最快速口答出來的同學(xué),并挑出其中一兩題讓學(xué)生口述思考過程,達到了鞏固卻不枯燥的練習效果,很多孩子還意猶未盡,想讓我再多出幾道題給他們口算,得到表現(xiàn)機會。
本單元計算內(nèi)容多,為了避免讓學(xué)生感覺到索然無味,在備課時,我們應(yīng)該注意預(yù)設(shè)情境及練習方式,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),快樂的學(xué)數(shù)學(xué)!
口算乘法教學(xué)反思 10
通過這些年的數(shù)學(xué)教學(xué),使我感受到,計算課是一塊非常重要的教學(xué),也是比較乏味的教學(xué)。課堂中,一味地讓學(xué)生除了計算還是計算。而計算又是數(shù)學(xué)中,學(xué)生不可缺少的一部分,倘若連計算都沒有過關(guān),如何讓學(xué)生去解決更難的問題?計算應(yīng)該說是學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的.教學(xué)是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的,整單元的情景圖主要從交通工具入手,要引入到常見數(shù)量關(guān)系----速度、時間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中,激發(fā)他們探究的欲望。那么,如何避免單調(diào)重復(fù),又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計算教學(xué)的學(xué)習中?怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問題呢?
這節(jié)課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生自學(xué),我堅持自學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算法挺多的,思維層次不同,所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法,再通過一組題的實際計算讓學(xué)生體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優(yōu)化方法的處理提出有點晚了,我也深有同感。如果再教:我會在算法多樣化之后,隨即出示一道題比比看誰算的最快,讓學(xué)生意識到雖然方法很多,但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外,在課堂教學(xué)改革中,我覺得我們要“豁得上”,不要怕實驗失敗,不要怕麻煩,不要怕影響教學(xué)任務(wù),我們都處于“摸著石頭過河”的階段,在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
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