中位數(shù)教學(xué)反思
我覺得本課設(shè)計最成功之處在于整個教學(xué)思路非常清晰，是按“為什么用中位數(shù)——什么是中位數(shù)——怎么找中位數(shù)——中位數(shù)和平均數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別——中位數(shù)在實際中的應(yīng)用”這條主線展開的。教學(xué)實施過程中主要是讓學(xué)生在實際情境中認識并會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能解釋其實際意義。新課的學(xué)習，打破常規(guī)，讓學(xué)生先通過閱讀教材105頁最后一段，學(xué)生在交流感受體會中位數(shù)有什么優(yōu)點，有什么作用？學(xué)生較好地理解了中位數(shù)的意義。在練習中初步體會單個數(shù)據(jù)中中位數(shù)的算法。在算五名平均身高中體會平均數(shù)與中位數(shù)在統(tǒng)計中聯(lián)系與具體應(yīng)用，再通過對例5的學(xué)習進一步完善中位數(shù)的意義和求一組數(shù)（單數(shù)個或雙數(shù)個）的方法。學(xué)生完整地認識了中位數(shù)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的作用與實際意義。
另一亮點在新知識探究過程中，根據(jù)教材的安排，先學(xué)例4在有序單數(shù)個數(shù)據(jù)中找中位數(shù)，到例5亂序單數(shù)個和雙數(shù)個中整理數(shù)據(jù)找中位數(shù)，把新知的建構(gòu)分層實施，降低了學(xué)生學(xué)對中位數(shù)意義理解的難度，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生自學(xué)例5時，學(xué)生的合作能力、概括推理能力得到培養(yǎng)和提高。并能在簡單的練習中，合理運用中位知識解答問題，符合本班學(xué)情，使他們在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣。
總之，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，將學(xué)習融入解決實際問題的活動中，體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)理念，同時讓學(xué)生在靈活解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
反思這節(jié)課，這節(jié)課過于依賴教材內(nèi)容，不能很好地拓展符合本班生活實際的例題來認識中位數(shù)，可以把導(dǎo)入的例題換成學(xué)生熟悉的測視力情景，實際抽查男女生視力情況，進行分析整理，更能使新知識貼近學(xué)生的生活，具有實際意義和對學(xué)生進行保護視力的教育。在練習設(shè)計中把108頁3題作為拓展練習對學(xué)生的思維培養(yǎng)能更高一些，但需要一定的時間探究定論，可以在例4教學(xué)完成后再增添一名同學(xué)成績質(zhì)疑數(shù)據(jù)是雙數(shù)個中位數(shù)如何求？這樣例5可不用設(shè)計在本次教學(xué)中，以此節(jié)省時間探究更深的中位數(shù)拓展知識。
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