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Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思 1
這節(jié)課講述第三單元My friends A Let’s talk，What’s his name？ His name is…是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在備課時我設(shè)計用學(xué)過的句型What’s your name? 先問一名男同學(xué)的名字，在該生回答后再問全班同學(xué)What’s his name？強調(diào)his以引出新句型。但課堂上我發(fā)現(xiàn)這兩個班學(xué)生多數(shù)都還不認(rèn)識，因此我靈機一動改變教學(xué)方案，對學(xué)生說：“誰能幫老師個忙？”學(xué)生們一聽老師有困難，都疑惑的看著我，又彼此看了看不知道老師所說的困難到底有多難，我接著說：“接觸這么長時間了，但還有不少同學(xué)的名字老師沒記住，這節(jié)課就來熟悉一下，誰能告訴我你的同學(xué)的名字？”一聽問題這么簡單，學(xué)生們?nèi)价x躍舉手，我指著一個男生問：“What’ s his name？”我找了一名學(xué)生，他站起來直接說出了這個學(xué)生的名字，我重復(fù)了一遍：“His name is….”然后在黑板上板書此句型，以引起學(xué)生的注意。在問了七八個學(xué)生后，我看學(xué)生基本掌握了答語，就對學(xué)生說：“誰來考考老師，看看老師記住了幾個人的名字？”他們更踴躍了，我找了一名學(xué)生，他急急的站起來指著剛才我問到的'一個同學(xué)，我假裝沒看見問：“Who?”他又指了指，我還是問：“Who?”然后我又示意他看黑板，在我的啟發(fā)下，他終于問出了：“What’ s his name？”這個句子。其他學(xué)生接受他的教訓(xùn)，站起來不用我再提示直接指著他心目中的的學(xué)生問：“What’ s his name？”經(jīng)過幾次這樣的練習(xí)，難點在不知不覺中輕松的突破了。
這節(jié)課我沒有像以前那樣為了突破教學(xué)難點，而反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生們也沒有像以前那樣正襟危坐的跟老師或錄音反復(fù)的聽、練，教學(xué)難點也在愉快的氣氛中被化解了�？梢姡⒄Z教學(xué)中只要我們能把英語與我們的生活相聯(lián)系，學(xué)生是不會把英語當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，是會學(xué)的很輕松的。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)目標(biāo)是能在情景中理解并運用句子what’s his/her name?詢問他人的名字，并用His / Her name is….進(jìn)行回答。同時運用tall and strong/friendly/quiet來描述他人性格特征�？偟膩碚f，整節(jié)課圍繞重點展開，有的放矢，大部分學(xué)生能夠很好的理解并能在情景中嘗試運用，但整節(jié)課有優(yōu)點也有不可忽視的缺點。
可取之處：
1.重點突出，條理較清晰。所有的活動都能圍繞重點句型和單詞展開，大部分學(xué)生能學(xué)會掌握。
如在熱身環(huán)節(jié)，我用what’s your name?詢問一些同學(xué)的名字，先復(fù)習(xí)舊知My name is ….。大部分學(xué)生能回答，少部分同學(xué)不能，我便先讓其他同學(xué)做示范，再讓他們模仿回答。接著用一張卡通圖片引起學(xué)生興趣，給出主要句子：I have a new friend. Who is he? 讓學(xué)生先用He is …做出回答既復(fù)習(xí)舊知也銜接新內(nèi)容---His name is ….，即接下來引導(dǎo)學(xué)生用此句來回答“what’s his name?”。給出句子直接代入回答，并沒有特別教授，而是先讓學(xué)生感知新內(nèi)容。
2.在對課文處理上，先學(xué)習(xí)了主要的難點，便于對全文的掌握；接著讓學(xué)生帶著問題看、聽課文動畫，更抓住了主要的句子，學(xué)習(xí)更有目的性。
請學(xué)生先帶著問題先看兩遍對話，通過動畫理解熟悉課文內(nèi)容，并引出本課主要句型：A Chinese friend? What’s his name? 重點提醒學(xué)生注意Chinese和his的發(fā)音和意思。
3.在活動中，利用課件圖片、活動安排不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
如在跟讀過程中給學(xué)生正音，然后分組分角色朗讀，飾演john的大組站起來讀，提高學(xué)生注意力。
4.注重學(xué)習(xí)的拓展和實際語言運用能力。
如請學(xué)生對zhang peng進(jìn)行描述，課件顯示主要的`句子，但重要的單詞留空，讓學(xué)生從文中提煉重點。然后用let’s play中的人物給出描述，請學(xué)生使用his/her name is…判斷回答，最后能根據(jù)圖片自己總結(jié)復(fù)述人物特征。
5.作業(yè)布置請學(xué)生自由選擇背誦或是復(fù)述課文，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，分層教學(xué)思想。
不足之處：
1.板書不夠認(rèn)真，太過于隨意。忽略了四年級學(xué)生的模仿性和強烈的向師性，他們會模仿老師不規(guī)范的書寫。
2.在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體帶動個體，直接詢問某些學(xué)生可能會造成他們的緊張和不自信以致能回答的問題都無法開口。
3.His的發(fā)音還應(yīng)多次強調(diào)/z/，許多學(xué)生并沒有正確發(fā)音。
4.請小組做活動時應(yīng)注意課堂語言規(guī)范，group1,2..，不應(yīng)簡稱。
5.時間沒有掌握好，應(yīng)給學(xué)生更多的時間操練，并且將范圍擴大。
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