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《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏！
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思 篇1
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻�！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的'愛(ài)，他心里會(huì)想些什么？——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深?lèi)?ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花�！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際， 感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’。”也有學(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’�！薄霸诠卉�(chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’�！� 孩子們，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句 ——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，就讓我們帶著這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取�！边�有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的未來(lái)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快！
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思 篇2
在本文教學(xué)之前，我通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。照這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，此難點(diǎn)也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。但教學(xué)本就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基本完成。可有幾個(gè)地方還做得不夠。
一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對(duì)父親的深?lèi)?ài)還體現(xiàn)得不夠，對(duì)詞句的“抓”還不深，如：學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望”父親，我只是對(duì)“探望”與“看望”進(jìn)行了比較，這樣對(duì)詞語(yǔ)的理解是比較淺顯示的。還應(yīng)當(dāng)深問(wèn)“兒子是怎樣‘探望’父親的'？”這樣學(xué)生便會(huì)從詞句入手，從字里行間更加深刻地體會(huì)到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達(dá)了對(duì)父親深深的愛(ài)意。
二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會(huì)到了，實(shí)則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是一種“大愛(ài)”，廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來(lái)備課時(shí)，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思 篇3
閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依據(jù)；學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人；教師要在對(duì)話過(guò)程中合理調(diào)控，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生這個(gè)主體，充當(dāng)對(duì)話活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。讓對(duì)話的雙方彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，并努力用教師的真情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時(shí)，我注意了對(duì)文本的情感把握、提煉、升華，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強(qiáng)烈的震撼。
《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但表達(dá)的情感卻十分真摯。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。全文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，學(xué)生很容易能體會(huì)到文章前半部分中的“愛(ài)”—“栽花”中，只有10歲的孩子，卻懂得怎樣去關(guān)心父親：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波來(lái)到父親身邊后，“顧不上休息”，“一直在忙著栽種各種各樣的花草”。讀到這里，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“兒子為什么會(huì)這樣做？”學(xué)生們暢所欲言：有的說(shuō)“為了讓父親欣賞到美麗的花兒，心情舒暢�！庇械恼f(shuō)“為了讓父親不會(huì)感到寂寞，有鮮花陪伴。”還有的說(shuō)“美化環(huán)境，使父親能呼吸到新鮮的空氣�！薄瑢W(xué)們自然而然地悟出了這是兒子對(duì)父親的一份愛(ài)。
而對(duì)于文章后半部分中的“愛(ài)”——父愛(ài)子，從“賞花”與“寫(xiě)信教子”都能夠體現(xiàn)出來(lái)。怎么樣讓學(xué)生感悟到此時(shí)父對(duì)子的愛(ài)呢？如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為重要。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，語(yǔ)文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。此時(shí)我注意發(fā)揮教師在對(duì)話過(guò)程中“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`閱讀能力和理解能力。他們有能力通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章所蘊(yùn)含的情感，本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，事情又貼近學(xué)生的生活，所以這些完全可以放手讓學(xué)生去讀、去品，讓文本所表達(dá)的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很容易理解這種父對(duì)子的愛(ài)。而文章的重點(diǎn)——高爾基寫(xiě)給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。文中明明講的是“栽花”、“賞花”，怎么又變成“給”與“拿”呢？高爾基所謂的“給”，所謂的“拿”究竟指什么呢？對(duì)這部分的理解我設(shè)計(jì)了一座橋梁——用生活來(lái)解決，文本來(lái)自于生活，也應(yīng)該回歸于生活。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前讀過(guò)的一些名言警句，如“人生的價(jià)值，在于付出，而不是索取�！痹僮寣W(xué)生品味課文，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴，明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，同時(shí)也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛(ài)。
學(xué)完了課文，我又進(jìn)行了延伸拓展�！捌綍r(shí)你又是如何愛(ài)你的父母，你能感受到父母對(duì)你的愛(ài)嗎？”學(xué)生反應(yīng)不一，大部分學(xué)生只能回憶起父母對(duì)自己的“愛(ài)”（生活上的關(guān)愛(ài)，為人處事的教誨之愛(ài)等）。而自己對(duì)父母的“愛(ài)”少之甚少。沉默了一會(huì)兒，我追問(wèn)道：“學(xué)完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛�！拔乙獮橄掳嗟陌职值股弦槐�。”“我要學(xué)會(huì)自己洗衣服，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)�！薄拔乙煤脤W(xué)習(xí)，少讓父母操心�！薄俺俗约旱母改�，我還要關(guān)愛(ài)更多的人�！薄�(tīng)著孩子們稚嫩而又堅(jiān)定的話語(yǔ)，我欣慰地笑了，因?yàn)槲抑�，他們已�?jīng)領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦了！愛(ài)是相互的，而愛(ài)的給予者遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比承受者幸福多了。
愿世間到處都充滿愛(ài)！
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思 篇4
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
對(duì)文章的難點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的'看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一個(gè)美好的祝福，只要是真誠(chéng)的，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。
不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思 篇5
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫(xiě)事情的文章，但其中竟有兩段是描寫(xiě)景色的。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的.東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出疑難處，大家一起來(lái)解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱(chēng)他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂�；父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周?chē)娜�，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
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