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《中班歌唱活動(dòng)有效教學(xué)反思能力的培養(yǎng)》-轉(zhuǎn)載的論文
論文：淺談?dòng)變撼璧慕虒W(xué)摘要：歌唱具有抽象性的特點(diǎn)，要激發(fā)兒童的練唱興趣，訓(xùn)練他們掌握正確科學(xué)的方法，孩子對(duì)歌唱的興趣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歌唱的首要條件，而幼兒對(duì)事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能否讓他們快樂起來，怎樣讓孩子真干學(xué)會(huì)唱一首歌．
關(guān)鍵詞：幼兒表演能力興趣培養(yǎng)
歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子。當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁的歌唱起來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。教師教孩子唱歌，應(yīng)該是一件十分愉快的事。幼兒學(xué)唱歌要更應(yīng)感到快樂有趣。因?yàn)楦枨褪墙?jīng)過音樂加工過的藝術(shù)語言。它生動(dòng)的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是幼兒歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調(diào)為基礎(chǔ)。在教就幼兒唱歌過程中，常常會(huì)碰到一些必須向幼兒解釋的問題，如歌曲中某一個(gè)音符的唱法，某個(gè)節(jié)奏或某個(gè)字的音樂形象等。根據(jù)情感和意境的需要，教師須向孩子提出一些演唱要求，這些要求要讓孩子愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動(dòng)的語言來啟發(fā)孩子，才能有效地達(dá)到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機(jī)械的、生硬的教學(xué)方法。雖然有時(shí)候孩子跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學(xué)會(huì)了，十日時(shí)間久了之后他們學(xué)唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。
一、怎樣選擇歌曲的內(nèi)容。
"興趣是最好的老師"，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先是要看它是否能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定全都適合幼兒歌唱，因?yàn)橛械母柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了。所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。我覺得只要是幼兒感興趣的、健康的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，就是適合幼兒歌唱的歌曲。像一些些比較經(jīng)典的兒童歌曲，如：歡快的、優(yōu)美的……還有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇早面的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒歌唱，為什么不行?如果一棍子吧這些歌曲打死，不是可惜?現(xiàn)在的孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情。所以我們老師應(yīng)有放矢的為孩子們選擇歌曲。
在為孩子選歌的過程中，我們不能選擇少年歌曲、成人歌曲給幼兒唱，這樣會(huì)使孩子們學(xué)起來感到難唱或覺得乏味。選歌要從孩子的實(shí)際出發(fā)，不要一味的攀高、求難，要量力而行。選擇曲目的難度一般應(yīng)與幼兒歌唱水平相適應(yīng)，或略微高-點(diǎn)。但如果超出太多，孩子唱起來就顯得吃力。從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該從以下幾方面考慮：一是音色、音準(zhǔn)能否達(dá)到。二是氣息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼兒期的孩子，剛剛度過呀呀學(xué)語的階段，語言能力較差，動(dòng)作行為慢，喜歡做游戲，如：滑滑梯、講故事等。天真活潑，想象奇特，喜歡跟著音樂手舞足蹈。因此我們?cè)谶x擇的歌曲就要貼近孩子的生活。
二、如何在歌唱教學(xué)中，提高歌唱的能力。
在我們歌唱教學(xué)中，不光要強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并不是要幼兒放棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們知道，每個(gè)孩子都有自己的聲音特色，我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽的去創(chuàng)新、獨(dú)立思考、發(fā)表自己獨(dú)特見解。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是開放性的，要留給孩子探索、創(chuàng)編的余地。例：仿編歌詞，根據(jù)歌曲仿編動(dòng)作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，山淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造能力更上一個(gè)臺(tái)階。教師可在教唱歌曲時(shí)，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍，使孩子有身臨其境、入情入畫之感。在上音樂課的時(shí)候，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然的感受美，自由的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)歌唱。使幼兒的歌唱能力在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到自然的提升。
三、如何讓幼兒理解和學(xué)會(huì)一首歌。
經(jīng)常聽到-些老師抱怨，-次歌唱活動(dòng)下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說有表情、有感情的演唱歌曲。其實(shí)這是我們教師太重視我們的教學(xué)結(jié)果，記住歌詞，在歌唱中，的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果-味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好歌曲的方法，那么，歌唱又有何意義呢?所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節(jié)相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的想象力，思維能力何表現(xiàn)能力，從而使他們能更好的理解這首歌曲，而這些能力，恰恰是創(chuàng)新能力的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成什么態(tài)度，并以此來作為教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
四、怎樣為歌唱教學(xué)創(chuàng)造歌唱氛圍。
1、把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術(shù)，但我們要求孩子在演唱歌曲過程中，能進(jìn)入情境，做到聲情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。為了讓孩子能做到這一點(diǎn)，教師可將歌曲所唱的歌詞更加直觀化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師可根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫一副顏色艷麗、充滿童趣的春天畫圖，在視覺上把孩子們帶入春天美好的意境中來。
2．故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子帶入歌曲所需的情緒和意境中來，引起幼兒的注意力。在說的過程中，自然掌握這首歌曲。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們嘗試著，不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵袝r(shí)孩子會(huì)覺得拘束，氣氛沉悶。而是要讓孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的樂趣。例如：讓孩子找到一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏的敲打地面、桌椅，以盡情的表達(dá)歌曲的情感。結(jié)果是孩子們孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮的樂趣。
五、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì)幼兒演唱而達(dá)到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點(diǎn)，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂實(shí)踐的活動(dòng)中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。在教學(xué)中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：
首先是運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動(dòng)作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖，請(qǐng)幼兒熟練拍打，這時(shí)，教師要對(duì)幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動(dòng)作，如扭腰、點(diǎn)頭等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。
其次是運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就引導(dǎo)幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節(jié)奏。教師有目的的訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。
再次是運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。這是：節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之-，因此，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。
在幼兒園唱歌教學(xué)中，我始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性入手，將音樂活動(dòng)與其它活動(dòng)融為--體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和色，獲得音樂知識(shí)，激發(fā)審美情趣�？傊诔杞虒W(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果
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