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“一線五環(huán)”指導(dǎo)下的元素與元素符號(hào)教學(xué)反思
元素符號(hào)的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)之一。為了使學(xué)生能快速融入教學(xué)，我以“處在你們這個(gè)年齡段的學(xué)生正在長(zhǎng)個(gè)子，需要補(bǔ)充充足的鈣元素，可以服用葡萄糖酸鈣口服液，鈣爾奇等。”引入“元素”的教學(xué)。同時(shí)，利用ppt展示各種缺鈣元素對(duì)身體影響危害以及正常身高的圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。身高是大多數(shù)學(xué)生較關(guān)注的問(wèn)題，以這樣的切入點(diǎn)引入教學(xué)，生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
課堂中以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)，效果較好。但是利用了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有點(diǎn)頻繁，只注重了形式，并沒(méi)有達(dá)到小組合作的真正目的。像“從地殼中元素的含量餅狀圖和右邊的數(shù)值能得到哪些信息？”“在尋找元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)規(guī)律”時(shí)就無(wú)需小組討論。元素符號(hào)的識(shí)記學(xué)習(xí)，元素符號(hào)的意義以及符號(hào)前數(shù)字的意義利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生獲得知識(shí)扎實(shí)有效。
針對(duì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，我開(kāi)始感覺(jué)可能再給他們總結(jié)歸納一下比較好，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)小組發(fā)言以后，沒(méi)有必要再重復(fù)結(jié)論，能讓學(xué)生表達(dá)的就盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去總結(jié)，效果更好。但是對(duì)于學(xué)生總結(jié)不到位的問(wèn)題，教師還需要給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的知識(shí)。
對(duì)于元素符號(hào)的識(shí)記，我采用的是分散難點(diǎn)的方法。在剛接觸化學(xué)時(shí)，我就開(kāi)始結(jié)合實(shí)際生活滲透一些符號(hào)，例如：O2、CO2、Fe、Cu等，緩解記憶的難度。當(dāng)符號(hào)記憶積累較多時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制記憶卡片，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)比等方式使記憶更為準(zhǔn)確牢固。像在給物質(zhì)分類(lèi)時(shí)，可以引導(dǎo)他們分類(lèi)的依據(jù)不同則分類(lèi)結(jié)果不同。及時(shí)總結(jié)出結(jié)論規(guī)律時(shí)，再多舉幾個(gè)例子鞏固。像在得知元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)規(guī)律以后，可以再讓他們書(shū)寫(xiě)幾個(gè)元素符號(hào)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，在課前的引入、列舉事例都與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，使較為抽象的元素符號(hào)變得較為熟悉，讓學(xué)生更易接受，減小了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)反饋教學(xué)良好。教學(xué)反饋的習(xí)題設(shè)計(jì)也緊扣教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題目為主，稍作變形，適當(dāng)引入中招考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在今后的教學(xué)中，恰當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果是我努力的方向。
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