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品讀語(yǔ)言的魅力，發(fā)現(xiàn)教材的訓(xùn)練點(diǎn)-《泉水》教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，教學(xué)時(shí)要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
《泉水》一課運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了泉水一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)的故事。豐富的語(yǔ)言是本課的一大特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，先有積累，才能運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子找出文中的四字詞語(yǔ)，找詞語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是小菜一碟，當(dāng)孩子們找到“很多很多”、“很清很清”這樣的詞語(yǔ)時(shí)，按照慣例，讓孩子進(jìn)行了相機(jī)的補(bǔ)充，學(xué)生說(shuō)出了很多類(lèi)似的詞語(yǔ)，有了詞語(yǔ)的積淀，運(yùn)用手到擒來(lái)。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生將剛才的詞語(yǔ)用到句子里時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用。怎樣由被動(dòng)運(yùn)用變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用呢？我從孩子的仿寫(xiě)中找到了契機(jī)。
這篇課文2——4段結(jié)構(gòu)一樣，適于讓孩子進(jìn)行想象。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？說(shuō)了些什么？課堂上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課后，布置了仿寫(xiě)作業(yè)，要求孩子寫(xiě)到書(shū)上。今天檢查了學(xué)生的仿寫(xiě)，從而發(fā)現(xiàn)了好的突破口。
王宇同學(xué)寫(xiě)到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝著水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你可以結(jié)出更大的西瓜”。
牛運(yùn)寫(xiě)到：泉水流到了靜靜的小河里，遇到了歡快的小馬，小馬在大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！喝飽了你們會(huì)給人們帶來(lái)更多的歡樂(lè)”。
我讓孩子們比較兩個(gè)句子，眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)牛運(yùn)用到了“靜靜的小河”，（怎么樣）的（什么）這樣的短語(yǔ)。我讓孩子體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，多數(shù)孩子能感覺(jué)出這樣寫(xiě)更生動(dòng)。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以怎樣給王宇的句子補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了我想要的生動(dòng)的短語(yǔ)，達(dá)到了水到渠成的效果。
其實(shí)，教材中有許多的訓(xùn)練點(diǎn)，只要稍加引導(dǎo)，孩子一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力一定會(huì)得到培養(yǎng)。希望做個(gè)有心人，在解讀文本中找到教學(xué)的快樂(lè)，從而潤(rùn)生于語(yǔ)言中。
畢佳雪同學(xué)的練筆：小麥成熟了，農(nóng)民伯伯來(lái)收小麥，小麥說(shuō)：“收吧，收吧！我的小麥很多很多，山上有一座天然的糧房�！弊尯⒆觽冎廊梢杂脭M人的寫(xiě)法，小麥可以寫(xiě)，動(dòng)物、植物都可以寫(xiě)，希望在春天來(lái)臨之時(shí)，孩子們能用學(xué)到的擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出更加生動(dòng)的語(yǔ)句。
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