反比例函數(shù)（1）教學反思

數(shù)概念教學如何設計？在螺旋式課程的安排下，新課中預料不到的問題會忽然出現(xiàn)，在課前應該提前考慮學生知識可能銜接問題、支撐新課的基礎學生遺忘的程度，課中及課后可能出現(xiàn)的問題，教學如何體現(xiàn)學生的主體等問題我都進行了課前反思。經(jīng)過上課及學生反饋的情況有主要如下：

1.課前預料到學生函數(shù)的概念已經(jīng)遺忘，所以復習函數(shù)的概念十分必要。實際上在課中，學生沒有人說出函數(shù)的真正內(nèi)含。一次函數(shù)的概念學生也多數(shù)學生回憶不起來了。分析可能有如下原因：① 函數(shù)的學習是數(shù)學課程的難點。②函數(shù)學習早不符合當時學生認識問題心理。雖然學生生活在變化的世界，但是年齡小，思維以靜態(tài)思維為主，對變與變的關系認識會感覺困難。③新課程教學點總是有一帶而過的感覺。教師想把知識點扎實，時間不夠，增加課堂容量，容易出現(xiàn)灌輸式教學。故學生對函數(shù)概念忘的多是自然情況。

2.教學中課本的實際問題和學生已有的知識建構(gòu)不符。如電學中電流、電阻、電壓學生沒有學過，如果應用課本提出問題教師需要講解相應物理知識，如果不用可換成學生熟悉的實際生活事例，

3.考慮學生反比例函數(shù)理解的問題增加一些問題。比如表達的形式：xy=5,xy=0,負1次等讓學生判斷。

4.課堂中的問題力求學生解決，不怕出問題，只要學生積極思維就達到目的了。

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