高三生物教學(xué)反思
原文地址：高三生物教學(xué)反思作者： 馬鳳月1、平時習(xí)題的精選符合高考試題的難度，切記過難。
2、熟悉高考試題，把握高考試題的解題方向。
（1）研究高考試題，使復(fù)習(xí)的針對性和方向性更強。
（2）研究高考試題，為知識的疑惑找到了根據(jù)。
（3）研究高考試題，為編輯出高質(zhì)量的習(xí)題奠定了基礎(chǔ)。
（4）研究高考試題，能夠好的總結(jié)知識，形成學(xué)科規(guī)律。
（5）研究高考試題，可以更好的規(guī)范教學(xué)語言。
3、理解教材，深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容的內(nèi)涵。
4、理綜早訓(xùn)練的同時，跟上單科小題量訓(xùn)練。
5、訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確度。
6、加強學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如2016年全國乙卷
29、（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
30、（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
31、（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有＿＿＿＿＿＿＿（答出兩點即可）。
32、已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：
（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?
（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果。）
四個非選擇題均體現(xiàn)了對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查。
7、研究學(xué)情
（1）對教材不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握不扎實；
（2）對實驗習(xí)題避而遠(yuǎn)之，不認(rèn)真對待
（3）語言表達(dá)不規(guī)范；
（4）對知識仍然存在著死記硬背，理解不夠；
（5）閱讀能力欠缺，對題意理解不夠；
（6）學(xué)習(xí)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)；
8、研究教情
（1）復(fù)習(xí)課對知識的廣度和深度拿捏不準(zhǔn)；（2）習(xí)題講評課效率不高；
（3）聯(lián)系生活實際較少；
（4）對學(xué)生的要求籠統(tǒng)不具體；
（5）重布置輕檢查。
9、研究復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課的教學(xué)流程，尋求高效課堂
10、把握生物教學(xué)的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展深化。
11、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考總結(jié)歸納。
12、嚴(yán)格落實學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備、課上總結(jié)、錯題整理，習(xí)題歸類，尋找規(guī)律。
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