給學生創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境 使學生體驗籃球帶來的快樂 --小學籃球運球教學案例和反思

小學籃球教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，由興趣入手激發(fā)學生積極參與籃球教學活動的全過程，對學生身體素質、心理素質、個性和能力的發(fā)展具有積極作用。教師“樂教”，學生“樂學”，愉快的籃球運動練習會提高學生學習興趣。教學中尋求各種教學手段，不斷采用新穎生動的教學形式刺激學生的“胃口”，做到“寓教于樂”，“寓教于練”，使每個學生都體驗到籃球學習的快樂，在身心愉悅的氛圍中促進動作技術的提高。本節(jié)課通過教師情景的創(chuàng)設，使學生帶著問題

去游戲;從問題中找到籃球運球的法。

課堂回顧：在進入課的準備活動時，我首先帶領同學們做了幾節(jié)籃球操，利用籃球是同學們身體各個主要關節(jié)得到活動。做完操后我又問同學們“你們玩過呼拉圈嗎?” “玩過呀！” “老師，我也玩過！”……“好，那你們看這是什么？”我把呼拉圈拿在手里，高高地舉在頭上�！袄蠋熆梢栽诓弊由限D，在腰上轉，還可以在腿上轉”“老師，我也行�！蓖瑢W們爭先恐后，有幾個甚至要過來試試，我急忙又問“那你們能不能像轉呼拉圈一樣，用手使籃球在脖子、腰上、腿上轉呢？” 話音剛落有幾個同學已經開始練習了，“老師，您看我練得好不好！”“老師，您看我呢？”同學們練得熱火朝天，幾分鐘后，隨著我一聲哨響，練習結束了�！敖裉�，我們繼續(xù)學習運球技術，大家分成兩組在東西半場的三分線內運球練習。”同學們每人一個籃球迅速的來到了自己的場地開始練習，還沒有多大一會兒，一個同學就氣沖沖來找我了“老師，他不給我讓道兒，我向前運球他把我球給碰出界了”“老師，張苑也把我的球給碰出去了�！薄袄蠋�，我也是……”“老師……”不大一會兒我身邊聚集了十幾個同學，我一看這正是一個好機會，于是終止了所有同學的練習�！按蠹疫^來一下！同學們，為什么有這么多人球被碰出界了？”“老師，人太多了，地方太小了�！薄袄蠋�，我覺得地方大一點就好了�！蔽矣檬州p輕的摸了摸了他們的頭，說：“那么咱們有沒有辦法呀？”同學們一下子安靜了，好像被我的問題難住了，“那你們再去試試，同時想一想，怎樣避免相撞？”同學們興趣很高，都積極去尋找答案了。幾分鐘，有幾個同學興高采烈跑到我的面前，“老師，我知道了!我遇見其他同學馬上停下來，然后轉身向后再接著運球！”“老師，我是直接運球向后退”“我是用急停，然后等他過去了我在過�！薄　袄蠋煟�我是改變方向從他左面過去的�！薄昂�！同學們非常聰明，運用的方法都非常好，今天，我們學習最簡單、最合理的方法之一——體前變向運球，大家想不想學？”“想學！”我開始介紹體前變向運球的基本技術�！盎�本的技術大家已經了解，可怎樣練習動作，我還沒有想好，同學們是否能幫我想想辦法，完成練習？”“好的！”“那么下面大家自由分組，小組討論練習方法�！� 我從這個組走到那個組，聽著每個小組的討論，小組討論激烈，有的三五成群埋頭沉思、研究，有的進行激烈爭論，還有的已經指揮本小組練了起來……“同學們，我發(fā)現每個小組的方法都非常好，都有各自的特點，大家想不想把本小組的方法和其他同學的比一比呀？”“想！”“那好，哪一組首先展示？同學們互相評價優(yōu)點與缺點�！薄袄蠋�，我們組先來，我們是運球行進，快要相撞時各自變向避開一個同學向左一個同學向右……”第一組的同學先說了自己的方法。第二組的同學也爭先恐后，“老師，他們的動作有一定的危險，容易相撞，我們用同學做障礙，依次過障礙運球變向練習……”“我們的方法好！我們用折線運球法……”第三組的同學說著自己的方法�！拔覀冇谩�…”我看著同學們這么熱情這么投入也深受感動，“同學們，你們的方法都很好，那么咱們可不可以借鑒一下其他組同學的方法進行練習�！薄昂醚剑　薄澳敲茨銈冞x擇自己喜歡的方法和老師一起進行練習吧！”　　

通過這次課的學習，大部分同學在游戲之中接觸了籃球運動不可缺少的“變向運球”，整節(jié)課同學們始終處于較興奮的狀態(tài)。學生活動積極，課堂氛圍熱烈，學生真正的成為了課堂學習的主人。

教學反思

新的課改要求：牢固樹立主體意識，充分調動學生參與意識。正如一場戲劇，學生為主角，教師就應為導演，戲劇的好壞直接取決于導演是否使主角按照自己的思維，深入劇情，自覺、主動的進入角色，完成戲劇。本次課以凸現“主體與主導”地位為著手點，改變過去，“一言堂”模式（即講解－示范－練習－再講解－再練習），使學生在實踐中自己發(fā)現問題，自己動手解決問題，最后去指導實踐，走一條實踐－發(fā)現問題－解決問題－指導實踐之路。

　　興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，是學生主動學習的心理前提。本節(jié)課以如何運用各種靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生運動興趣為重點。本節(jié)課采用的是“困難法”——不同的教學階段設置不同的困難，使學生在克服困難（問題）中解決問題，在實踐中掌握知識。首先，在小型的場地進行運球練習，會出現人、球互相碰撞的情況，如何避免碰撞，直入主題，激發(fā)學生興趣。再有，講解、示范動作，使學生建立基本技術概念后，教師提出“有困難請求幫助”，“老師有不會的請我們幫助？！”學生感到新奇與激動，更加激發(fā)好勝心理，學習的熱情空前高漲。最后，要求學生把自己成果展示給其他同學，既加強自我總結的能力，也提供了自我表現的機會，學習的熱情達到高潮。

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