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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性的思考
【教學(xué)反思】
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性的思考
解放路小學(xué) 陳麗
教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，在如今民主、和諧主流下的課堂氛圍中，大部分教師仍過(guò)多的關(guān)注自己的教，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。所謂的課堂師生互動(dòng)多流于形式，不能真正起到提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)切實(shí)有效是當(dāng)務(wù)之急。
通過(guò)各種觀摩課以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，也查閱了大量資料，對(duì)課堂師生互動(dòng)的有效性做了如下思考：
一、教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，注重與學(xué)生進(jìn)行雙向交流
師生互動(dòng)的目的是使課堂教學(xué)過(guò)程不斷地持續(xù)下去，教師的活動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)。同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師的相應(yīng)活動(dòng)，使師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，雙方以自己的已有經(jīng)驗(yàn)，相互傳遞著教學(xué)過(guò)程所需信息，互相了解并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生完成知識(shí)的探索過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)需要教師能充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。而不應(yīng)該包辦、直入結(jié)果，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能學(xué)到固有的技能，而缺乏探究創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)習(xí)利用“湊十”法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)圈、擺、撥珠子等實(shí)際活動(dòng)，充分體驗(yàn)滿十即可將其作為一個(gè)整體，從而能試著拆一個(gè)數(shù)，去湊另一個(gè)數(shù)。至于拆誰(shuí)、湊誰(shuí)則需要學(xué)生在實(shí)物操作中體驗(yàn)，教師急于灌輸給學(xué)生方法，反而起不到什么作用，通過(guò)學(xué)生操作，以及教師適時(shí)的多媒體展示，讓學(xué)生在眾多的方法中自主進(jìn)行優(yōu)化。教師需要做的是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。
二、教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，注重與學(xué)生雙向建構(gòu)
教師要注意鉆研教學(xué)法，注意吸收新的知識(shí)和信息，并把它們?nèi)跁?huì)貫通于自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心安排每堂課。在課堂中，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。同時(shí)把自己的激情釋放出來(lái)，這樣才能吸引感染學(xué)生，他們也才能跟著教師的指揮棒行動(dòng)起來(lái)，參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候，學(xué)生對(duì)各種基本圖形的特征很容易理解，但是用小正方體排起來(lái)組成各種不規(guī)則圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)出小正方體的數(shù)量有很大困難，為了便于學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件。但不是利用課件演示，而是在同學(xué)們的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)制作。學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)教師在課堂上通過(guò)演示課件進(jìn)行教學(xué)，而在課堂上制作課件可以說(shuō)是第一次。學(xué)生親眼看著老師將一個(gè)一個(gè)的小正方體進(jìn)行組合，或拼湊，或疊羅漢。老師在學(xué)生的指揮下將一個(gè)一個(gè)的小正方體排成學(xué)生想要的各種不規(guī)則圖形。不用老師問(wèn)，學(xué)生自己就能說(shuō)出所用小正方體的數(shù)量。即使是內(nèi)部或者背部看不見(jiàn)的小正方體也能準(zhǔn)確數(shù)對(duì)。教師在課堂教學(xué)中，善于隨機(jī)應(yīng)變，注重師生的雙向建構(gòu)，促使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，得到很好的發(fā)展。
三、要有效的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，還應(yīng)注重教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。作為教師必須善于在日常教學(xué)總及時(shí)抓住課堂上的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反思，有失誤的課堂反思失誤的原因，怎樣做才能更好，有亮點(diǎn)的課堂要反思學(xué)生積極配合情緒高漲的原因，反思每堂課師生的收獲。在高效的師生互動(dòng)課堂中，學(xué)生所得所惑教師也更容易了然于胸，從而能進(jìn)行針對(duì)性解決。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的方式方法及其有效性的研究需要教師時(shí)時(shí)留心課堂，也不斷在有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂中學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)在自己的課堂中進(jìn)行實(shí)踐，讓課堂師生互動(dòng)真正有作用，在互動(dòng)中師生共同成長(zhǎng)。
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