五年級英語上冊教學反思（精選8篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的五年級英語上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級英語上冊教學反思 篇1

　　本學期我擔任五年級的英語教學工作， 在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性， 使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。

　　下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況：

　　一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

　　在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情 況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關(guān) 心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同 時，還耐心地輔導(dǎo)學生復(fù)習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹 立學好各門知識的信心。

　　二、在課堂教學中

　　第一、 在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等 方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽 質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導(dǎo)的教學方法，充分調(diào)動學生的'學習積極性。學生有疑難 和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　第二、 在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普 遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、 幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

　　第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音 磁帶，還讓學生表演對話，背書。

　　在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：

　　一、 面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

　　三、 適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

　　五年級英語上冊教學反思 篇2

　　小學英語是一門后起學科，由于缺乏語言環(huán)境等原因，使學生有“望而卻步”的感覺，因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。本著這一目標，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學過的單詞。

　　一、發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。

　　二、英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關(guān)鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學生的表演的`成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

　　三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。

　　四、從整節(jié)課來看，有三個地方?jīng)]掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內(nèi)容學生練習時間過長，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

　　五年級英語上冊教學反思 篇3

　　本課的語言功能是談?wù)摳惺�，課文情境是Lingling表情嚴肅地坐在房間里，Amy關(guān)心地詢問Lingling怎么了，從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什么，Lingling說這是一個秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在為Amy準備一份神秘的圣誕禮物。Amy說現(xiàn)在她知道了，禮物就不神秘了，不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學目標一方面要求學生掌握“Are you …？”形式的一般疑問句和相關(guān)表達感受的詞匯，能夠談?wù)撟约夯蛩�人的感受，培養(yǎng)學生綜合運用語言知識學會關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。

　　基于教學目標和重難點，本課在設(shè)計中采用任務(wù)型教學，設(shè)計任務(wù)“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，結(jié)合學生生活實際，在期末考將要來臨的背景下，設(shè)計一系列活動任務(wù)鏈。本課設(shè)計了多次合作學習活動，讓學生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學生預(yù)測和圍繞問題進行自學，培養(yǎng)學生自主解決生詞和理解教材的能力。

　　本次授課在以下幾個方面做得比較好

　　1.由禮物導(dǎo)出評價內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學生surprise，達到了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

　　2.教學中的role play環(huán)節(jié)，學生能夠真實、自然地表演，體現(xiàn)出學生的英語語言能力與積極的學習狀態(tài)。

　　3.新基礎(chǔ)教育提倡教學活動貼近學生生活實際，本課活動、任務(wù)設(shè)計均體現(xiàn)了這一理念，讓學生在掌握新知后有話說，能言能語，愛言愛語。

　　4.新基礎(chǔ)教育注重育人價值，通過本課學習，學生在語言知識和技能方面有了收獲，同時在思維能力，自主學習能力和合作學習的精神和能力方面均有所收獲。

　　5.教師在教學過程中示范、引導(dǎo)到位，在role play和make a dialogue等環(huán)節(jié)，學生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。

　　6.本課教師對文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來的，而是學生自然而然體驗出來的。本課對培養(yǎng)學生樂觀、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一定的促進作用。

　　同時，本節(jié)課也存在以下不足

　　1.四個基本詞匯的教學缺乏一個真實的情境，讓學生表達時沒有一個真實語境。學生也許不太明白這些表達感受詞匯的具體使用方法，對這些詞匯什么時候用，怎么用可能存在困惑。

　　2.對于本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關(guān)注，但是對于“What’s the matter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教學中疏于教授和操練，導(dǎo)致學生不太會用。

　　3.Final test的情境設(shè)計較為單一，在最后完成大任務(wù)時，學生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更為可能的心理狀態(tài)無形中消失了，如能有機會讓更多學生表達，則更為真實有意義。

　　根據(jù)聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點評指導(dǎo)，我認為這節(jié)課可以從以下幾個方面進行進一步地改進和完善

　　1.詞匯教學時要注意關(guān)注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學，同時要善于創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學生理解并真正掌握詞匯。如本課4個表達感受的詞匯，可以運用運動會獲獎，考試得滿分等等貼近學生生活實際的場景，讓學生能明白這些詞匯的意義，了解什么時候用什么詞，該怎么用。

　　2.“What’s the matter?”作為核心句，在本課起著推進式的作用，從課文第一次呈現(xiàn)該句時，教師就應(yīng)該有意識地對其加以教學、操練，而不是直接帶過。

　　3.在呈現(xiàn)課文時，應(yīng)當先讓學生獲取信息，進一步了解Lingling怎么了，要關(guān)注課文的完整性，先從頭到尾了解了事情的經(jīng)過，再去關(guān)注語言，即Amy是怎么關(guān)心詢問Lingling的。

　　4.針對孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場景時容易局限于“nervous”的情況，可以進一步完善展示的'視頻，視頻可以多采集幾個班級內(nèi)不同孩子的鏡頭，有考試來了感覺緊張的，也有考試來了不但不緊張，反而很開心的，原因可能是考試結(jié)束寒假就來了，或是學生學習好，喜歡考試等等。這樣的視頻會讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式，在語言運用上能夠有更豐富的輸出，也更真實、自然。

　　本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學中，我會繼續(xù)學習和實踐新基礎(chǔ)理論，注重對教材的解讀與分析，梳理教學的環(huán)節(jié)與脈絡(luò)，及時反思總結(jié)，努力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，還時間、還話語權(quán)給學生，讓學生在英語課堂上能更多地開口說英語，同時注意對中西方文化的滲透，不斷提升學生的綜合人文素養(yǎng)。

　　五年級英語上冊教學反思 篇4

　　5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時。在設(shè)計時，我先確定了本節(jié)的課教學目標為：理解課文內(nèi)容，初步掌握can的用法，并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學用語，培養(yǎng)良好的課堂習慣。圍繞這個教學目標，我為本節(jié)課設(shè)計了幾個教學環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習導(dǎo)入，通過討論新教室的環(huán)境到討論教學樓平面圖，復(fù)習can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。

　　這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內(nèi)容，并通過板書將這部分內(nèi)容進行再現(xiàn)。接著，第一部分對話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”.What can you sing?來將對話的結(jié)構(gòu)進行呈現(xiàn)，讓學生熟悉對話的大致內(nèi)容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can…。的句子結(jié)構(gòu)。

　　在此基礎(chǔ)上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達到教學目標，并試圖通過現(xiàn)場演示教學過程，讓學生加深印象。最后再整體觀看動畫，復(fù)習整節(jié)課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空來升華對課文的理解。

　　還是存在一些問題課文教學的目標在于理解課文內(nèi)容，應(yīng)該在指導(dǎo)完學生閱讀技巧之后，進一步盤熟課文，加深學生對課文內(nèi)容的理解。而對于教學中穿插的歌曲教學，應(yīng)該是在學習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內(nèi)容的一個系統(tǒng)復(fù)習，放到第一節(jié)課中教學有點為時過早。對于這一點我在設(shè)計時就曾有過思考，可是，對于如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內(nèi)容的過程中，應(yīng)該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的基礎(chǔ)上一帶而過即可。

　　板書中過多的呈現(xiàn)單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的'學習負擔。這部分內(nèi)容可以放到第二課時中，進一步掌握對話內(nèi)容時再詳加教學，更有利學生的掌握。

　　第二，在課文整體呈現(xiàn)的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領(lǐng)，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內(nèi)容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結(jié)構(gòu)，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。

　　第三，在課文呈現(xiàn)結(jié)束后，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內(nèi)容，是升華課文教學課堂的一個關(guān)鍵所在，一節(jié)課下來，學生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現(xiàn)，這是體現(xiàn)課堂實效性的重頭戲。就針對我這節(jié)課而言，可以從這幾個方面來進一步鞏固課文內(nèi)容

　　1.整體閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)課文內(nèi)容。

　　2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內(nèi)容進行重現(xiàn)，因為板書中已經(jīng)對于本次對話的大致內(nèi)容進行了高度總結(jié)，學生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現(xiàn)對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內(nèi)容，從而達到更好的教學效果。

　　3.高度概括課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述課文。這一要求雖然有點高，但是對于已經(jīng)熟知課文內(nèi)容的孩子來說，可以進行嘗試，這有利于他們培養(yǎng)自己的語言表達能力，并能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。

　　對于課文教學的摸索還在進行中，我會在以后自己的教學中不斷嘗試、總結(jié)，進一步探索課文教學的模式，找到適合小學生學習特點的教學方法，真正將課文教學落到實處。

　　五年級英語上冊教學反思 篇5

　　本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結(jié)合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導(dǎo)學生對于談?wù)摤F(xiàn)在的`情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時用法，調(diào)動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結(jié)，為以后教學積累更多的經(jīng)驗。

　　一、組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的關(guān)注。

　　這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

　　二、關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。

　　本節(jié)課，無論是復(fù)習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

　　三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。

　　課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　不過，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用�？梢�，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。

　　五年級英語上冊教學反思 篇6

　　在復(fù)習環(huán)節(jié)：首先，我利用教學卡片復(fù)習單詞1-12月，然后利用輕松活潑的英文歌曲“the months of the year”既復(fù)習單詞1-12月又復(fù)習數(shù)字1-10，分散了本課難點，同時活躍了課堂氣氛，凝聚了學生的注意力。接著進行chain drill: My birthday is …復(fù)習前一課時的重點句型，以舊帶新，激發(fā)學生的學習欲望。此時，我沒有讓學生同桌互練，而是詢問自己的好友，這樣就能保證全班同學都做準備。

　　1.我讓學生們在預(yù)習的基礎(chǔ)上再跟讀錄音然后由小組長指揮，組內(nèi)其他同學逐個讀單詞，讓預(yù)習的好的同學先在組內(nèi)有一次展示的機會，同時又能讓同學之間互糾、互助。

　　2.讓學生跟老師讀、齊讀、小組讀、開火車讀。通過跟讀，校正學生們的讀音；通過齊讀、小組讀進行鞏固；通過開火車讀進行檢測，同時過渡到下一環(huán)節(jié)：對序數(shù)詞的初步理解。

　　3.師指著開火車讀的.一對說： is the first. …我認為這一設(shè)計巧妙自然。充分利用身邊的教學資源，幫助孩子理解序數(shù)詞的意義。

　　4. 小組合作：談一談自己在預(yù)習時的發(fā)現(xiàn)。然后進行小組匯報，師在必要時幫助學生進行規(guī)律總結(jié)。最后應(yīng)用規(guī)律說一說，讀一讀課本中沒有給出的序數(shù)詞。此環(huán)節(jié)能夠讓孩子參與到學習中來，親身體驗探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，讓他們真正成了學習的主人，調(diào)動了學生參與的積極性。

　　5.為了突破難點，讓枯燥的教學變得有趣，猜詞游戲，和用詞卡拼日期競賽非常成功的調(diào)動了學生的積極性。最后讓學生們利用所學句子編對話，為學生搭建了一個應(yīng)用和展示的平臺，真正實現(xiàn)了學以致用。

　　本節(jié)課的不足之處在于，環(huán)節(jié)較多，因而個別環(huán)節(jié)砸實的不夠，對基礎(chǔ)較差的學生照顧不到。日期表達是難點，因此在下節(jié)課還需進行鞏固練習。

　　五年級英語上冊教學反思 篇7

　　今年學校組織了聽評課活動，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各教師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

　　我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

　　1、小學英語課堂教學應(yīng)提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

　　2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

　　我認為應(yīng)抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

　　3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

　　課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的`生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

　　4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

　　現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

　　五年級英語上冊教學反思 篇8

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導(dǎo)致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的'學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后， 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學生為什么對我已經(jīng)學過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務(wù)的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養(yǎng)起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

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