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反思:在初中科學(xué)教育教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)-吳冬梅
反思:在初中科學(xué)教育教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)
多媒體技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中，能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式將科學(xué)課堂引入到生動(dòng)形象的新的境界；利用多媒體輔助科學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，將抽象、理論性的知識(shí)，直觀、形象化，便于學(xué)生理解和掌握科學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，有利學(xué)生素質(zhì)的全面提高 。但是多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的法寶，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地有效地利用各種教學(xué)媒體和手段，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的最佳效果和良好功能。反思近一年多來(lái)，在應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高初中科學(xué)教學(xué)效果中有幾點(diǎn)感悟，提出來(lái)與同仁們共勉。
1、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要要多取向?qū)嶋H生活，體現(xiàn)形象、直觀：信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)的融合，要使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有效地克服傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。要取向生活、體現(xiàn)形象、直觀 ，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的科學(xué)知識(shí)。 教師需不斷拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的信息資源，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系；讓科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，再應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的，也是學(xué)好科學(xué)知識(shí)的有效途徑。
2、建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合所追求的最新目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。讓教師和同學(xué)在協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考�，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)趨向于探究性：當(dāng)前的教育教學(xué)改革，使學(xué)生越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中，讓學(xué)生意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活有密切的關(guān)聯(lián)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)中提供精良的技術(shù)工具和良好的環(huán)境氛圍。
4、合理使用多媒體技術(shù),可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過(guò)程中還要注意以下三點(diǎn)：
(1)、信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)是個(gè)雙刃劍，他可以給青少年學(xué)生提供一個(gè)探究知識(shí)、尋找知
識(shí)，互動(dòng)交流，資源庫(kù)豐富巨大且可共同分享的最理想的平臺(tái)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲也對(duì)靑少年學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生若能積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息，探索知識(shí)，與同學(xué)互動(dòng)交流構(gòu)建知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大想說(shuō)的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高是非常有益的，但若使學(xué)生因上網(wǎng)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也毀了想說(shuō)的理想和信念，那是相當(dāng)危險(xiǎn)的。因此在鼓勵(lì)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)手段，探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生做好信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的引導(dǎo)和監(jiān)管，不能讓學(xué)生誤入歧途。
（2）初中科學(xué)教學(xué)，不能過(guò)分依賴(lài)于多媒體要科學(xué)地選擇應(yīng)用；不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。
（3）、初中科學(xué)教學(xué)中，不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代動(dòng)手操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的鍛煉.對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬,才是可取的。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。 信息技術(shù)知識(shí)在初中科學(xué)教學(xué)中的輔助作用，就像我們買(mǎi)衣服一樣沒(méi)有最好的，只有最合適的。通過(guò)一年多的信息技術(shù)知識(shí)在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感悟到信息技術(shù)手段的選擇，要適應(yīng)科學(xué)教學(xué)的需要，要促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)的需要選擇不同的信息技術(shù)手段，推進(jìn)教學(xué)改革，保障學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。
【反思:在初中科學(xué)教育教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)-吳冬梅】相關(guān)文章：
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