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如何寫(xiě)好教學(xué)反思點(diǎn)滴談
“與其坐而論道，不如面壁參禪�！焙芏鄷r(shí)候我們都會(huì)被沉重的工作壓力、頑皮的學(xué)生、成堆的作業(yè)和與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情占用太多的時(shí)間，忽視了自我的工作反思。
記得有位心理學(xué)家提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)反思是一個(gè)回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，從而更新我們的教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教育水平。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思呢？我把我的做法和大家分享：
一、教學(xué)反思主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面去反思
1、反思自己對(duì)教材的理解，是否正確而深刻。尤其是是否真正的通過(guò)文本的學(xué)習(xí)落實(shí)了單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2、反思教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，是否達(dá)到了最優(yōu)化
3、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。要注意的是，對(duì)課堂教學(xué)的反思最終要走出“本節(jié)課”,要理性的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題根源所在。能從個(gè)別（本節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，某一片斷）到一般（基本的教學(xué)方式方法，基本的教學(xué)理念），有反思的深度和廣度。
4、抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中某一典型片斷，審視學(xué)生是不是敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，審視教師和其他同學(xué)是不是關(guān)注其獨(dú)特見(jiàn)解和好奇心。
5、反思課堂的自然生成程度與預(yù)設(shè)之間的距離。教學(xué)后記主要是對(duì)教學(xué)典型片斷的反思。主要記某一片段學(xué)生精彩表現(xiàn)，并分析成因；記教師的某一深刻感悟；記學(xué)生的某一異常表現(xiàn)，及對(duì)教師的啟示；及對(duì)某一環(huán)節(jié)的再思考----應(yīng)該怎么調(diào)整……教學(xué)后記不宜過(guò)長(zhǎng)，關(guān)鍵是要抓住問(wèn)題的要害。
二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思著眼于自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，所以，一般格式是：先從正反兩方面敘述事實(shí)，包括某個(gè)教學(xué)事件、某種教育現(xiàn)象等,再進(jìn)行分析，剖析事件或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及利害關(guān)系，最后根據(jù)自己的思考，提出改進(jìn)的措施辦法。其中“分析”部分，應(yīng)該成為教學(xué)反思的主體，不能是簡(jiǎn)單地就事論事，要由一點(diǎn)引發(fā)出更深刻的思考，要聯(lián)系到某種教育的普遍規(guī)律，最好有理論依據(jù)或上升到理論高度。
如記成功之舉。教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等。將這些詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
如記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得不合理，教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)，對(duì)某個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)得點(diǎn)評(píng)不到位，等等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
如記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，有很高的價(jià)值，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
如記學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些出人意料、獨(dú)具匠心的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師不僅要借助這樣的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生肯定，使其好的方法、好的思路得以推廣，同時(shí)，要及時(shí)記錄下來(lái)，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，這樣可拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)儲(chǔ)備更多的養(yǎng)分。
如記再教設(shè)計(jì)。靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué) 規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟發(fā)誘導(dǎo)是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，可以寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。
做善于反思的老師，我們才能走得更遠(yuǎn)。
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