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《數的運算》復習課的教學反思（通用11篇）
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《數的運算》復習課的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數的運算》復習課的教學反思 1
《數的運算》相關知識點較多，復習時我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。為達到教學目標我進行了精心的教學設計。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎
對于數的運算相關知識，由于時間長，通過課前調查，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學生收集起來比較精心，為新課的教學奠定良好的基礎。
2.在練習中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學中我讓學生回憶數的運算意義，再通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學生回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的`應用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學生建立完整的知識結構，更好地總結，以小組合作的方法討論，然后引導學生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學生小組合作學習的精神。
在復習的過程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進之處
1.加強概念課的學習
概念課教學一直是我的弱項，在準備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關知識較多，學生遺忘的知識點較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋。
2.合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，知識點多、瑣碎，時間安排不夠得當。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。
《數的運算》復習課的教學反思 2
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡單的混合運算，學生學起來比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學學過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學生的切身體會。
其實總結起來，所有的新問題都是符號問題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學學過的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來說，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的.符號，異號要由絕對值大的.加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒什么問題了，但是也要牢記八個字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來，不過要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個字：奇負偶正，這里的奇、偶指的是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計算問題，還有靈活運用法則確定符號的問題，因此要求學生一定要活學活用，杜絕死記硬背。
《數的運算》復習課的教學反思 3
這節(jié)復習課是本學期總復習的第一部分第1課時的內容，首先通過創(chuàng)設“手機”這一情境，“以猜手機價格、比手機價格、父親節(jié)買手機、根據手機相關信息提問題解決問題”貫穿主線。讓學生在自主參與、思考的過程中鞏固知識：生活中的大數及萬以內數的加減法。
整節(jié)課，我主要以輕松靈活的形式組織復習教學，鼓勵學生有自己的想法及解決問題方法的多樣性，充分利用現(xiàn)實的、有意義的數據讓學生增長見識，發(fā)展估算的意識，養(yǎng)成驗算的習慣，從中感受數學在生活中的作用，激發(fā)對數學的興趣，樹立學習的自信心。
復習課因為是將各部分知識進行一個系統(tǒng)回顧，理解各知識之間的彼此聯(lián)系及其運用，所以比較容易枯燥一點，學生容易失去興趣。針對這些，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┦占钏夭�，進行復習
數學來源于生活，數學也要為生活所用。因此我設計了“買手機”“父親節(jié)送爸爸手機”等情境，在解決問題的過程當中，以“你是怎么想的？”、 “你有什么想提醒同學們注意的？” 、“你幫老師提個建議好嗎？”等語言引導學生自主對知識點作個小回顧，然后再由老師小結，學生印象更深刻。
�。ǘ┯螒驅�，將練習寄予游戲中
首先，導入時，我不是直接在屏幕上顯示老師的手機價格，而是先讓同學們根據提示來猜一猜。這樣讓學生更有一種神秘的感覺，然后懷著極大的興趣進入本節(jié)課的學習。其次，設計了“找朋友”這一游戲，主要是讓學生變單一形式的讀數、寫數、比較數的.大小為另一種快活的形式。
�。ㄈ┰趶土曊n當中滲透尊敬、感恩的教育
如“父親節(jié)快到了，想買部手機給爸爸，好可以經常和他聊聊天了”，老師是一位懂得感恩的人，那學生也在不知不覺中得到潛移默化的熏陶感染。
當然，也有一些不足之處：如時間誤解導致拖堂；課件的練習部分出現(xiàn)一點問題，我想這是自己不夠細心而出現(xiàn)的不應該的問題，如果我拷貝后能再檢查一下，那就不會這樣了；再來是老師們?yōu)槲姨岢龅膶氋F意見，我覺得這些細節(jié)處理的地方是今天的又一大收獲，有建議才能改進，有改進才能進步：練習量不夠；在比較數的大小時，設計有小結，教學時卻忘了作小結；在“找朋友”的游戲中，可播放點“找朋友”的音樂，增添氣氛，最后一位同學的朋友可以讓全班同學都來寫一寫。
總之，今天的這節(jié)復習課還是有很多不足的地方，今后多向同事請教，力求復習課達到預期效果。
《數的運算》復習課的教學反思 4
今天我和學生一起學習了有理數的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復習導入
提問有理數的加法法則并進行了相應練習。發(fā)現(xiàn)同學們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚的學生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的.運算律在有理數范圍內是否也適應呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
�。�2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
�。�4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內探究合作交流
1有理數的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習：要求學生獨立完成，并找4號同學去黑板練習，并進行講解點撥總結規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結
談談本節(jié)課的收獲。
四、當堂檢測
要求學生獨立完成，并找同學核對答案。
【達標檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的.是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計算：
�。�1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價：
學科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。
教學反思：
本節(jié)課的重點是有理數加法的運算律，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學生通過自主互助交流，師生不斷地總結規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學生都能掌握解題技巧。
《數的運算》復習課的教學反思 5
本節(jié)課教學設計的基本理念是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，知識通過學生的自學和互學而獲得，教師只起到指導和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O計的問題的回答過程中，復習先前的知識，為后續(xù)的學習做好鋪墊。通過對實際問題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過自學課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規(guī)律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學生合作完成例題的解答，教師對有疑問的同學給以適當的指導，形成能力；再通過測學加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學生的自學感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對值的意義；通過回答問題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現(xiàn)在了學生的眼前，使他們通過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學生學的被動局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學時，對問題的設計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學生的'思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大，學生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性，引不起學生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據學生的實際做適當的刪減或改編，學會用教材教，而不是教教材。
《數的運算》復習課的教學反思 6
本節(jié)復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環(huán)節(jié)設計。
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
對于小學階段數的運算相關知識，由于時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學中我設計最后“六一節(jié)”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據，能幫助學生更好地總結，基本達到學習目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應用�！比缓笠龑W生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到學習目標中的“培養(yǎng)學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養(yǎng)學生對不同的知識點的比較，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
在復習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后用網狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的`整理，溝通所學知識的內在聯(lián)系，能幫助學生形成整體認知結構。
不足之處是上課時明顯感覺到時間比較緊，學生沒有更多的時間進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力�！币矝]有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平�！�
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進行交流、總結，這樣既節(jié)約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應用，這樣教學可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養(yǎng)方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學�？傊�，每一次思索對自己都是一次知識積累，素質提升，激勵自己進步！
《數的運算》復習課的教學反思 7
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態(tài)，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程�？梢杂檬种械男“魜頂[，數形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的'基礎。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的.這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。
《數的運算》復習課的教學反思 8
在進行“數與運算”時，我首先引導學生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質、除法的性質；最后進行練習。在練習環(huán)節(jié)，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目，通過學生的解題，主要存在以下幾個問題：
1、缺乏對運算定律本質的理解。
部分學生能進行簡便計算，但不能正確說出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質的理解。如（4×40）×25，很多學生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡算依據的整體把握。
在小學階段，如27＋73 ，25×4一類的'題目被反復操練，幾乎所有的學生都對類似的數據形成了“條件反射”。在實際的計算過程中，湊整的“條件反射”會讓學生只關注數據特點，而不從運算順序及運算定律來考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡算意識。
簡便計算能使學生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學生的計算能力、應用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學生習慣做“標準”是簡便計算題，在遇到需要“轉個彎”才能簡算的題目時，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學生認為不能簡算。還有的學生在式題中能主動運用運算定律進行簡算，但在解決實際問題時，受數量關系的影響，不能合理、靈活地進行計算。
《數的運算》復習課的教學反思 9
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學生來說，是重點更是難點。
講完這節(jié)課，我的認識有以下幾個方面：首先，根據學情和教材，編寫的學案指導自學的方法具體，尤其是四個問題的設置將自學活動引向深入，課堂自學效果較好。其次，對混合運算中題目的。分析應多引導學生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應教給學生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學生板演出錯后，應該讓學生說出錯的原因，多數明白，還要著重強調易錯點。我不應該帶著學生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調動學生的參與積極性。如果能讓學生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學環(huán)節(jié)把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學目標，讓學生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標沒有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的`經驗去和剛開始學習的兒童去比較。
教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
《數的運算》復習課的教學反思 10
本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節(jié)課的教學進行了反思。
本節(jié)課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的'思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發(fā)散思維，又增大了全體學生練習的數量。最后的自主練習環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發(fā)言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！
《數的運算》復習課的教學反思 11
根據學生的年齡特征，結合高效課堂教學模式，本節(jié)課定好了學習目標，學習重，難點后，激趣目標利用例題導入，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進行加減混合運算時可簡化計算。
通過分組互動學習方式活躍課堂氣氛，抓住學生注意力，充分調動學生學習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學生的運算能力，并且加強學生彼此間的合作，增強集體榮譽感。讓學生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學生思維的`創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的`教學效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學生能迅速而準確的分析問題的實質。
我想我們在教學時，應鼓勵學生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉化為加法的運算含義，在進行加減混合運算時，可以適當運用加法交換律和結合律來簡化運算。真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學生在進行有理數加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習題時，有意識地幫助學生改正。
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