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碳和談的氧化物復(fù)習(xí)課指導(dǎo)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的碳和談的氧化物復(fù)習(xí)課指導(dǎo)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
碳和談的氧化物復(fù)習(xí)課指導(dǎo)反思 1
首先，我要介紹一下我這節(jié)課的大概教學(xué)流程：
1、課題引入：利用課件直接出示本課題復(fù)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確這節(jié)課將復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位考點(diǎn)、明確考查要求。
2、知識(shí)回顧：將本單元內(nèi)容分為“碳及碳的氧化物的的物理性質(zhì)”、“碳及碳的氧化物的化學(xué)性質(zhì)”、“以二氧化碳為中心的化學(xué)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建”、“二氧化碳的制取”四大塊，師生共同通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo) → 學(xué)生回顧 → 師生討論 → 歸納總結(jié)的方式完成所有知識(shí)點(diǎn)的回顧，并引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。在講解的過(guò)程中我采取的先由學(xué)生之間討論，然后再是師生之間共同討論的方式。
基于這堂課的設(shè)計(jì)與整個(gè)講授過(guò)程，我的遠(yuǎn)程指導(dǎo)老師對(duì)于我講課過(guò)程中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題給予以下評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：
①教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表述清晰準(zhǔn)確、體態(tài)自然、板書(shū)合理；
�、趲熒�(dòng)較好，課堂氛圍較為融洽；
�、郗h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，符合初三學(xué)生及復(fù)習(xí)課的特征，考慮到了中考考點(diǎn)及注意總結(jié)了做題方法及技巧等。
不足及改進(jìn)措施：
�、偕险n時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，視頻中有幾位學(xué)生一直注意力沒(méi)有集中；上課不僅要關(guān)注內(nèi)容講授情況，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及掌握情況；
�、诮虒W(xué)語(yǔ)言稍微有些啰嗦，有較多口頭語(yǔ)，比如“好吧”“是吧”等；課前應(yīng)盡量設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題及上課的語(yǔ)言表述，上課時(shí)盡量注意用規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，減少口頭語(yǔ)等的出現(xiàn)；
�、凵险n提問(wèn)較多，但是對(duì)學(xué)生的回答處理方式不太恰當(dāng)，老師有幫著學(xué)生回答的傾向，這是對(duì)學(xué)生能力的不信任，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生表達(dá)的積極性；對(duì)學(xué)生回答后的.評(píng)價(jià)也較少。
對(duì)于這些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我自身也深有體會(huì)。例如，講課時(shí)對(duì)學(xué)生回答處理方式不恰當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。此外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo)而是幫助學(xué)生回答問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)注意了解學(xué)生，清楚他們現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備，注意克服自身的口頭語(yǔ)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)神，努力把教態(tài)做到自然、大方、得體，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
碳和談的氧化物復(fù)習(xí)課指導(dǎo)反思 2
本周，八年級(jí)化學(xué)將進(jìn)行第六單元碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)，繼前幾單元我們生活周圍物質(zhì)空氣、水的學(xué)習(xí)后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，了解更多的其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)。
結(jié)合新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)探究作為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)的重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)要積極運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)模式，以較好地體現(xiàn)新課程的理念。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、作出猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、交流與討論等科學(xué)探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者之間的關(guān)系，通過(guò)討論，運(yùn)用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區(qū)別與聯(lián)系。
本單元內(nèi)容中分布較多的演示實(shí)驗(yàn)，且有幾個(gè)操作較繁瑣實(shí)驗(yàn)，并且某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)效果不明顯，改為課件演示較好。在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從多角度創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)的`目的。
課堂的學(xué)習(xí)是重要的，課后的自主學(xué)習(xí)也是不可缺少的。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)化學(xué)的領(lǐng)域的新知識(shí)，這就可以布置學(xué)生回家利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢，親身體會(huì)，親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
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