- 相關推薦
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的估算方法和筆算方法教學反思
教學反思：
本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）計算方法的基礎上展開學習與教學的，解決本課問題的策略和方法也是上節(jié)課學習的內(nèi)容，基于學生已有的知識基礎，針對本班學生整體理解能力弱的特點，課堂上我有目的地把教學重心放在培養(yǎng)學生閱讀理解數(shù)學問題的能力上，以提高學生的數(shù)學思維和解題能力。但是也必須讓教學重點落到實處、扎實有效的突出，即掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的估算方法和筆算方法，主要是筆算方法。我主要是從以下方面來進行教學的：
1、重視利用學生的知識進行遷移，引導學生自主探索與合作交流，把主動權交給學生。充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導學生通過對學交流：豎式計算時，先算什么，再算什么，最后怎么算？來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
2、關注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。從電影院中的座位來引入今天的新課，將枯燥、單一的應用題轉(zhuǎn)化為學生熟知的、現(xiàn)實生活中的情境，出圖后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，理解數(shù)學信息，在此基礎上提出數(shù)學問題并解決，引導學生探究算法。
3、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力和意識。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，在此基礎上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法。在列出算式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法。在練習中，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。
從課堂上學生的表現(xiàn)情況，在今后的教學中我將加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)：數(shù)學學習習慣和學習情感方面。在教學中，潛移默化地滲透學習方法，培養(yǎng)數(shù)學觀察與數(shù)學思考能力，懂得閱讀理解數(shù)學信息找出解決問題策略的方法，并為學生搭建了一個平等的交流平臺，提供思維的空間，讓學生在學習、交流的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅。
【兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的估算方法和筆算方法教學反思】相關文章：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位教學反思（精選12篇）10-31
不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思（精選13篇）12-14
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法》教學反思（通用20篇）04-13
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教后反思07-11
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位豎式計算教學反思（通用11篇）04-04
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的教學反思04-28