2017教學反思1
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的2017教學反思1，希望對大家有所幫助。
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在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。 一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為 （1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。 （2）教師應成為學生學習活動的'引導者。 （3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。2017教學反思12
我擔任了本學期最后一次的數(shù)學教研活動小小班“1和許多”，希望能通過活動初步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
根據(jù)本堂課的活動目標
1、通過活動初步引導幼兒感知理解“ 1”和“許多”
2、初步培養(yǎng)幼兒觀察能力�；顒又形蚁扔脜⒂^農(nóng)場發(fā)門票這樣一個環(huán)節(jié)抓住幼兒興趣，在這開始部分讓幼兒初步感知“ 1”和“許多”。我這節(jié)課的`主要環(huán)節(jié)“參觀農(nóng)場”（學習“ 1”和“許多”），先分門票分給每位幼兒 1張，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒知道許多可以分成 1個 1個，然后把門票收起來放在一起，知道 1張 1張合起來是許多。接著是參觀農(nóng)場，每個區(qū)域都有 1只動物和許多只的小動物讓幼兒做比較，小小班的活動要以游戲為主，為了使幼兒更好地掌握所學內(nèi)容，最后通過“小鴨捉小魚”的游戲，讓幼兒掌握“ 1”和“許多”……
一節(jié)活動下來，也存在著許多的不足：
1、教師沒有用高漲的課堂情緒帶動幼兒，最后的延伸活動在身邊找找用 1和許多表示的物體時，幼兒的情緒較為躁動。
2、在活動中教師一定要交待清楚要求，讓幼兒很好的理解。
3、游戲活動時，可以讓幼兒多玩幾次，更好地鞏固所學知識。
4、活動中，教師可以嘗試讓幼兒多說，而不是教師一味的解說，課堂效果反而不理想。
通過這樣的教研活動，我能跟好地得到鍛煉，通過有經(jīng)驗的老師給我們評課、講解，讓我從中學到知識，使自己不斷取得進步。
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教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應的圓片個數(shù)，使學生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學相互評價擺的.是否正確。撥一撥，引導學生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識�？梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設(shè)計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學生的數(shù)感。<
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5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個，加上他們已經(jīng)有了一定的學前教育的基礎(chǔ)，
所以在這節(jié)課一開始的時候就有學生說：“這個好簡單的，我都能數(shù)到200了�！比绻麑W生都抱著這樣的想法的話，顯然這節(jié)課他們是不會認真去聽的。于是，在激發(fā)學生學習這節(jié)課的知識之前，我先回答了他們的疑問：“不錯，你們會數(shù)的數(shù)遠遠多1~5，可你們會的'僅僅是背出那些數(shù)字，而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課，咱們還是得認真去聽，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義�！�
教材運用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時，他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學數(shù)字，學生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學3、4、5時，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著將它們擺出一個圖形，這個環(huán)節(jié)就展示了學生的數(shù)學能力及動手操作能力，有些學生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時，我先做示范，再讓學生自己動手操作。通過學生自己的動手操作使他們加深對五邊形這個陌生朋友樣子的記憶。
在課堂學習活動中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量，自己動手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動，不是老師去說、去教，而是學生自己去發(fā)現(xiàn)、操作，思考，有些憑學生現(xiàn)在的認知還沒有到達時，教師應發(fā)揮引導作用。
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1-5的認識是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在入學前，學生對1~5的數(shù)大多已經(jīng)會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時，學生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)概念的建立對于學生學習數(shù)學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設(shè)計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個數(shù)字。對于這節(jié)課的設(shè)計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強數(shù)學課堂魅力
俗話說：良好的開端是成功的一半。而興趣是學習入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內(nèi)在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調(diào)動起來。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學生知識的傳授，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是小學一年級階段，學習準備期的數(shù)學教學，更應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。寓教于樂始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，我說的是動物是人類的好朋友，我們要善待小動物，通過讓小朋友看課本上野生動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的動物的個數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的.好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。
二、數(shù)學課堂動起來
讓學生做出數(shù)學的精彩，讓學生在活動中學習，讓數(shù)學課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐，探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學是重要條件，要使學生不是記數(shù)學、背數(shù)學，而是在活動中探索、活動中發(fā)現(xiàn)、活動中發(fā)展，那么數(shù)學課堂活動化對小學階段的學生來說，更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了擺小棒，擺圓片，猜點子圖的游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和數(shù)序，符合了一年級小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的現(xiàn)實生活。
學生在整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，但在這個忙碌的一周教學工作中，我可能沒有將很多問題考慮細致，還是忽略了一些小朋友，在教學過程中應該把所有的小朋友全都互動起來。作為老師還應更關(guān)注群體教學環(huán)境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動，這樣激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。
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１、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現(xiàn)，復習鞏固。
�。�、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學生置身其中，讀出了自己的'感覺�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
�。场懽纸虒W：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
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本課的教學目標是孩子們能運用一般疑問句做出自己的猜測“Is it a …(dg/ panda/cat/ne/nster/…)”，并作出肯定或否定回答“es, it is. /N, it isn’t.”
首先，我以課堂活動guessing gae作為導入。我在黑板上用簡筆畫畫了一個不完整的小狗，并向?qū)W生提問“Is it a panda?”，孩子們非常感興趣，各抒己見，但只能用簡單的es/N來回答問題。在第一個孩子做出肯定或者否定回答之后，我會說出“es, it is./ N, it isn’t.”，并在黑板上板書問句和回答方式，但沒有故意強調(diào)。同時通過猜測的方式教授了新單詞ne/ nster, 在活動進行了幾輪之后，部分孩子們已經(jīng)能模仿我的答案，將句子說完整。
然后我再用一部分孩子們的照片做成了PPT，每次PPT會以非�？斓乃俣乳W出一個孩子的照片，孩子們都忍不住去猜測這是誰。這時候我會主動向孩子提問“Is it Ms. Xu / Zhang ianlin?/ Zu zhilin…？”, 請孩子們用句型“es, it is. /N, it isn’t.”來單獨發(fā)表自己的意見，同時根據(jù)孩子們的掌握情況來帶讀和操練句子es, it is. /N, it isn’t。
然后互換角色，孩子們用來提問“Is it …？”，我來做出回答，如果他猜測正確，就能得到Big sticer！此時是孩子們第一次開口說“Is it …？”，他們對發(fā)音不是很熟悉，is和it經(jīng)�；煜�，但是都能理解此句型的意思。我要根據(jù)孩子們站起來發(fā)言時的`情況，來糾正和操練這個句型。
最后是鞏固環(huán)節(jié)。進入課文，和孩子們一起感受課文情境與學習課文內(nèi)容。
本課的學習內(nèi)容較多，又有新語句，在了解情境的情況下，孩子們必須要反復說、讀才能掌握，因此我沒有添加已學內(nèi)容進行鞏固訓練。一節(jié)課結(jié)束，大部分的孩子都能用一般疑問句提問，并做出肯定或者否定回答，但是否定回答中“it isn’t”孩子們發(fā)音教困難，而且與“it is”混淆。在下一節(jié)課中，我應該更加扎實地操練學習二者的發(fā)音，并用課堂活動讓孩子們盡可能多說英語，在不斷糾正中達到學習目標。
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“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的'教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
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《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的'記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
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