《寫字姿勢和握筆方法》教學(xué)反思

《寫字姿勢和握筆方法》教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在孩子的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”通過執(zhí)教《寫字姿勢和握筆方法》這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創(chuàng)造，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何運(yùn)用啦。

《寫字姿勢和握筆方法》是一堂習(xí)慣養(yǎng)成教育課，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的坐姿及握筆方法，并能實踐到日常學(xué)習(xí)生活中。同時，本課關(guān)于脊柱的知識，也是對學(xué)生生命健康教育的滲透。

本課的設(shè)計以理論知識作為支撐，通過示范、觀察、學(xué)兒歌、練習(xí)等四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)范的姿勢，聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活明確、落實。而后引出正確的坐姿及握筆方法對我們寫一手好字的重要性。教學(xué)的環(huán)節(jié)思路清晰，學(xué)生落實的情況也較好，比如，在學(xué)習(xí)“坐”的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合語文課上對學(xué)生“讀書”“寫字”的要求。對坐姿的練習(xí)則完全可以讓孩子動手寫寫字、讀讀課文，這樣會更貼近學(xué)生的生活。雖然在教學(xué)的后半段有設(shè)計情景模擬的環(huán)節(jié)，但是由于時間上沒有把握好，有部分情景沒有讓學(xué)生去模擬展示，這樣就使得孩子們在日常生活中運(yùn)用正確的姿勢書寫的'機(jī)率會很低，達(dá)不到本節(jié)課教學(xué)的目的。 所以今后教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮課堂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點之間的關(guān)系，讓語文課的教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際密切聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解、落實，真正達(dá)到有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

站在講臺前，環(huán)視正在寫作業(yè)的學(xué)生的寫字姿勢：有的學(xué)生手緊緊握著筆尖的端頭；有的學(xué)生彎著腰，下巴挨著桌子趴著寫字；有的學(xué)生一只手撐著頭，一只手在抓筆寫字；有的學(xué)生把頭俯下，鼻子差不多貼到了本子……姿勢真是千奇百怪，各有“特色”，但都是不正確的姿勢。

縱看小學(xué)生的字，一年不如一年，如今的學(xué)生，字越寫越差，有些簡直是希臘文字那樣龍飛鳳舞，甚至連他自己本人也看不懂。到底為什么學(xué)生寫字越來越不好呢？他們連基本正確的寫字姿勢也不過關(guān)。

現(xiàn)在許多家長是重知識，輕習(xí)慣的教育�？匆姾⒆映煽儐蔚姆�?jǐn)?shù)是高分，他們會微笑表揚(yáng)自己的孩子多棒，管他寫字是啥樣，這是家長看高分的心態(tài)。其次大多數(shù)人認(rèn)為今后都用電腦，寫字好不好不重要。當(dāng)然老師對學(xué)生的訓(xùn)練不夠重視，或是不舍得多花時間糾正他們周而復(fù)始的不良寫字姿勢。特別是考試中有些學(xué)生答題正確，雖寫字潦草，仍然得了好成績，給這些馬虎者感覺：自己字馬虎卻仍能取得好成績。這樣的事反復(fù)出現(xiàn)，那學(xué)生更沒有一種要養(yǎng)成正確的寫字姿勢的意識了。

其實以前每周是有專門的寫字課，專門糾正學(xué)生的握筆、寫字的姿勢，指導(dǎo)學(xué)生每個字的間架結(jié)構(gòu)、大小位置，學(xué)生寫字自然好看了。書法——中國五千多年來的歷史悠久文化要靠我們不懈的努力。教育并不只是學(xué)校教育，還有家庭教育。要爭取家長的重視，在家指導(dǎo)孩子正確的寫字姿勢。只有大家齊心協(xié)力，我們的莘莘學(xué)子才能有良好正確的寫字姿勢，不負(fù)眾望。

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