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王 勤列方程解實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思
列方程解實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思
團(tuán)結(jié)小學(xué)王 勤
列方程解實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)了解簡(jiǎn)易方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受解簡(jiǎn)易方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法；會(huì)把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合；在列方程解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。列方程解實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程，。
基于等量關(guān)系對(duì)列方程解實(shí)際問(wèn)題的重要性，在前期的《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)量關(guān)系，凡是遇到實(shí)際問(wèn)題中需要用字母表示數(shù)的，我都要求學(xué)生寫出文字的數(shù)量關(guān)系；在初識(shí)方程時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“方程是表示兩部分之間的相等關(guān)系”。因此，在進(jìn)入列方程解實(shí)際問(wèn)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀完題目的要求，很習(xí)慣的就會(huì)去找等量關(guān)系了，在這點(diǎn)上，我覺(jué)得前期對(duì)數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn)強(qiáng)化，是有較明顯的效果的。
在列出方程，解完方程后，要求學(xué)生對(duì)方程的解進(jìn)行檢驗(yàn)，最后作答，從而得出了列方程解實(shí)際問(wèn)題的6個(gè)基本步驟：1、審題，確定未知數(shù)；2、找出等量關(guān)系；根據(jù)等量關(guān)系，用x表示；3、代入已知數(shù)據(jù)，將未知數(shù)寫成x，列出方程；4、解方程；5、驗(yàn)算；6、作答。精簡(jiǎn)說(shuō)就是“審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答”。
由于學(xué)生間學(xué)情差距較大，所以教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)困生很難跟上全班的進(jìn)度，基本處于被拖著拽著走的情況，等量關(guān)系基本難以自己找出，而對(duì)于部分懶惰的學(xué)生，列方程解實(shí)際問(wèn)題需要書寫的文字較多，這些同學(xué)在列等量關(guān)系式、設(shè)未知數(shù)、驗(yàn)算方程和寫答時(shí)，各種偷懶，也導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高，6個(gè)關(guān)鍵步驟時(shí)有缺失；還有極個(gè)別同學(xué)仍沒(méi)有脫離算術(shù)法，在老師多次強(qiáng)調(diào)要列方程后，仍然列算術(shù)法或者列“假方程”。這些都是后繼教學(xué)中需要花大力氣處理的問(wèn)題。
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