《唯一的聽眾》教學反思 周芳

《唯一的聽眾》教學反思

　　《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

　　教學結(jié)束后，感受頗多�？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

　　我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

　　一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，用心思考，配合默契，討論用心。

　　二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

　　教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及比較等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

　　課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

　　一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我此刻追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一齊去發(fā)奮，一齊去尋路。

　　二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠明白老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對主角的情感把握還不夠大膽，因此朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設情境，讓他們再美美的感悟。

　　三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不好吝嗇自己的評價，也不好讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

　　雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

　　一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還就應發(fā)奮提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

　　二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時刻到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能到達輕負高效？它是我此刻仍在思考的問題之一。

　　課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。期望自己和孩子們一齊發(fā)奮，朝著輕負高效的課堂邁進！

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