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高中數(shù)學(xué)錯解后的教學(xué)反思
高中數(shù)學(xué)錯解后的教學(xué)反思
周至縣第五中學(xué)王選燕
在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分學(xué)生都會有這樣的感受：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，但最終還是錯了，每次碰見在做完題后一對答案還是錯的。這些錯題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么我們又該如何彌補(bǔ)這些問題呢？
一．是教師進(jìn)行教學(xué)反思。 作為數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的主體反思，教師就應(yīng)該在備課時在各個教學(xué)板塊預(yù)設(shè)“反思”環(huán)節(jié)。在高三教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)及時預(yù)習(xí)之前所學(xué)的高一高二內(nèi)容。如在上課開始，可讓學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往高三經(jīng)驗(yàn)，在講課過程中抓住重、難點(diǎn)，及易錯點(diǎn)。并根據(jù)易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)典題型，加以有效練習(xí)。練習(xí)時，可以就知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、容易混淆之處，做些判斷、糾錯、辨析等反思性操練；小結(jié)時，可以提供空間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行回顧和思考；作業(yè)設(shè)計(jì)時，可以適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生反思。應(yīng)在“備課”時提前考慮、精心設(shè)計(jì)，以“打有準(zhǔn)備之仗”。教師在教學(xué)活動中要盡量給學(xué)生提供反思的機(jī)會教師要引導(dǎo)學(xué)生反思解決問題策略的優(yōu)劣，體驗(yàn)最佳方案的優(yōu)勢。在課堂上，教師應(yīng)給予機(jī)會，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分自主的互動評價(jià)，從中反思學(xué)習(xí)的成敗得失。課后教師要學(xué)會反思，通過課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，以及課堂效果來反思課堂教學(xué)。
二．是學(xué)生及時完善糾錯本。每次模擬考試后，教師可以讓學(xué)生拿出自己的錯題集錦本，解答自己的錯難題，在最短的時間內(nèi)最有針對性的給自己查漏補(bǔ)缺，再次反思自己在解題過程學(xué)到的方法，對錯題進(jìn)行反思。學(xué)生反思自我思維錯誤，寫清原因，改正錯誤，以防再錯。其次要求，在平時學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常閱讀糾錯本。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。如果各科都建立錯題本，這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的錯題會越來越少。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過同學(xué)之間的交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。
總之，課堂是學(xué)生出錯的地方，錯題是伴隨著學(xué)生一起成長的。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一件很辛苦的事情，對于文科學(xué)生來說，更是難上加難，錯題是在不斷發(fā)生中，如何避免錯解的發(fā)生，則就需要我們的老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，善于捕捉、反思、利用學(xué)生錯題資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育的契機(jī)，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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