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《用減去相同的數(shù)解決問題》教學(xué)反思
《用減去相同的數(shù)解決問題》教學(xué)反思
杜玉平
《用減去相同的數(shù)解決問題》是人教版一年級78頁第六單元《100以內(nèi)的認識和加減法（一）》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是會用連減的方法來解決生活中的實際問題。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了用同數(shù)連加解決問題的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生用減去相同的數(shù)解決問題，為學(xué)習(xí)除法的認識打下基礎(chǔ)。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。
一、這節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾點：
1、體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題過程后，我讓學(xué)生在總結(jié)概括中，體驗解決問題的一般步驟，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。
我先讓學(xué)生動手分圓片，有了操作的感知，學(xué)生進一步加深了題意的理解，再借助“圈一圈”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了數(shù)量之間的關(guān)系，使學(xué)生獲得解決問題的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生將會受益終身。
2、解決問題的策略、方法和途徑多種多樣。
我根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學(xué)生想到了多種多樣的解決問題策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用列表的方法，還有的是用箭頭連減、算式的方法……學(xué)生能用自己的方式表達對題目的理解，并找到自己喜歡的方法。
3、精心設(shè)計練習(xí)，增強學(xué)生應(yīng)用意識，提高實踐能力。
我設(shè)計的有基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。這些練習(xí)照顧了不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用今天學(xué)到的方法解決生活中的問題，達到學(xué)以致用，增強了學(xué)生應(yīng)用意識，提高實踐能力。
二、這節(jié)課的不足之處。
1.學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不到位。
課堂上我將解決問題的每一步進行追問，這樣都是一步一步帶著走的，沒有讓學(xué)生進行獨立完整的表達。有部分孩子心里想的意思不能很好的表達出來，長此以往，這部分同學(xué)舉手回答的次數(shù)越來越少。
2．知識點提升不到位。
針對本課的知識點沒有一個系統(tǒng)的提升。沒有給孩子建立起與以后所學(xué)知識的聯(lián)系。
3、教師說的有點多，沒有給學(xué)生更多的時間去思考，教師一看到學(xué)生回答不出就趕緊說出答案。
三、改進的方法和措施。
1．平時課堂培養(yǎng)學(xué)生表達要清晰。
課堂教學(xué)中學(xué)生回答時，引導(dǎo)學(xué)生說清怎樣解答，為什么這樣解答。給學(xué)生表達的框架，平時加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
2. 結(jié)合前后知識進行系統(tǒng)備課。
備課時，根據(jù)本課的知識點進行前后聯(lián)系。拓展學(xué)生的知識面，將知識進行提升。使學(xué)生真正體會到本課知識與前面知識的不同，與后面知識的聯(lián)系。
3.不要急于要自己備課中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
課堂教學(xué)中，教師不要急于打斷學(xué)生看似偏離自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”的回答，要給學(xué)生更多的時間去思考，了解學(xué)生學(xué)生的思路和想法，從而找到突破難點的入口，這樣的教學(xué)學(xué)生更容易理解接受。
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