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年度總結和教學反思
年度總結和教學反思 內容摘要:參加工作已經近兩年了，在這兩年中感覺自己學到了不少東西，也成長了不少。雖然在本科學習期間也實習過，但是畢竟上講臺的機會有限，而且對整個教學活動也沒有完整的認識，到參加工作了才知道教學中有很多需要自己去適應、去摸索、去總結的，比如在課堂管理、教學技巧和做學生工作中的各種關系和問題等。關鍵詞：教學反思，初中教學，信息技術，教學總結、教學技術、課堂
參加工作已有兩三年了，是該對我的教學生涯做一個總結了，和很多中小學信息技術學科的老師們一樣，教學工作和電教工作是兩大職責，而由于信息技術學科不參與中考和高考，所以本學科在學校處于有點尷尬的境地。剛參加工作，和很多年輕教師一樣，滿腹熱情，然而現實、能力與期望不太相符合，同時又不能清楚的認知自己和找到自己的奮斗方向。而經過幾次波折，最終發(fā)現自己似乎成熟了一些，我們不能一味的抱怨環(huán)境因素，或者外界的不公平待遇。如果想要突出的成績或者得到重視，就要表現出來你優(yōu)于別人的能力和思維，在自己的工作崗位上做精做細，對自己也是一種負責，有時候你越是想著有回報，反而沒有成效，有時候一心做好工作，不求匯報，反而取得了意想不到的成績。有一句話說這個世界不會因為少了你而不轉，而如果有一天只有你掌握了核心技術，就會讓這個環(huán)境離不開你。市教研組信息技術學科前輩給我們指明了方向，我們應該從自身思考我們學科的前進道路，怎么找到自己的價值。
不管從教育教學學科發(fā)展或者學校工作來說，其實我最喜歡的還是跟學生打交道，從事教育教學工作。高考結束后，同班同學都接觸過電腦，而我連基本的開機都不會，突然感覺就算學業(yè)水平取得高分，但是出了校門沒有一點計算機知識，在填報志愿專業(yè)時，也是抱著有一點想要給孩子們普及信息技術常識的一點小情懷，我選擇了計算機科學與技術專業(yè)。中小學生處于認知成長的階段，單純、自尊心強，好動且充滿好奇心，可塑性強，而教師這個行業(yè)對他們的知識、道理的積累起到很重要的作用，如果能在傳授知識的同時，能引導并影響學生，那會是一件令人高興的成就。而在實際的教學工作中，我發(fā)現教學不是我想象的那么簡單，不只是簡單的把自己知道的像兩個人談話那樣告訴對方。我遇到的問題就在于此，有時候自己知道或者自己很熟悉的知識，我急切于告訴學生，我感覺自己都講到位了，而學生聽完后成效卻不高，一知半解且有點迷茫。我忽略了他們之前的知識的欠缺，我是在我自己的經驗上給他們制定學習目標，而且忘記了給他們創(chuàng)設情境，直接性的灌輸使得他們被動吸收起來有些困難。慢慢的我去總結經驗，摸索總結學生的學習認知規(guī)律，發(fā)現其實教學是一門藝術，有時候，你精心設計花一些小心思，學生學習興趣高漲，或者異口同聲的回答正確了，這時候你發(fā)現原來效果這么明顯，所以在教學方面需要找尋的規(guī)律有很多。而如何駕馭學生、組織好學生的紀律也是一門學問。
第2章 如何管理課堂紀律和組織學生2.1 研究課堂管理的背景及意義
老師的教學能力和教學效率很大程度上和課堂紀律管理有關，一個良好的課堂紀律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個說法：通過你課堂上的學生的抬頭率就看出你講課是否精彩，只要你講的好，學生自然會捧你的場。說是這樣說，但我從不覺得，一個好的教學能手、一個名師在教學課堂管理方面會是一塌糊涂，他們都是在教學技能和學生管理方面都是得心應手的。
課堂組織管理非常重要，尤其是類似信息技術這樣的課程中，更多的是上機，和實驗課，在初中不要求考試，學生一接觸電腦，意識放松以為是玩游戲，作為微機老師，維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學生排隊、安靜的進入機房，以及學生可能不聽講在玩游戲，排隊期間溜出去上廁所，聊天、隨便調換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現象。更多情況是教師口頭傳授，學生按照老師說的一步一步操作，由于有鼠標鍵盤電腦等這些外物吸引著學生，極有可能聽課走神，由于之前知識的缺乏而不知道老師說的是哪里，因而跟不上步驟。
拿筆者曾經上的初中七年級下冊豫科版的'一節(jié)課為例，講到EXCEL函數的應用，舉例印度古老的傳說（國王要獎勵國際象棋的發(fā)明人-----他的宰相，宰相說要在象棋的第一個格子依次放1、2、4、8、16……個麥粒，當國王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數時，國王發(fā)現，就算是把整個印度甚至把全世界的麥子拿來，都滿足不了宰相的要求）來講EXCEL表格中函數的應用，讓學生一起利用EXCEL函數來求得答案，本來引用的例子應該是很生動的，能引起學生的求和欲的，可是課堂紀律不太好，有的學生在說話，有的根本沒聽到我說什么，收到的效果甚差。所以有時候就算你課堂教學設計的很好，如果課堂紀律不好，也不會起到很大的作用。
此外，一個負責任的老師，不但應該在教學上兢兢業(yè)業(yè)，而且在學生終生發(fā)展上也會是讓學生受益匪淺、受用終生的。為此教師應該在日常教學活動中樹立學生自律意識，培養(yǎng)良好的紀律組織習慣，讓學生自己形成良好的素養(yǎng)。學校有午自習，在上課鈴響的時候，站在教學樓走道里向窗戶看，你會發(fā)現不同的班級就會有相當大的差異，班主任“治班嚴明”的班級明顯是安靜的在寫作業(yè)，而有的班級就算是上課鈴響了，就有那么幾個學生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話，亂跑之類的，沒有意識到上課鈴響了，應該干什么。在課堂中，比如遇到突發(fā)狀況，學生由于缺乏自律，可能就會離開自己的學習內容，扭頭去看，或者湊熱鬧，這時候教師應該起到引導作用。
2.2 總結在工作中課堂管理的經驗
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學生的第一印象，學生會知道你是個什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內容和設計以及說的話做的一些細節(jié)，制定的課堂紀律，決定了你在學生眼中是個什么樣的老師，是個“沒脾氣，好說話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質或者博雅的文學素養(yǎng)”深深吸引學生的老師，個人覺得“嚴師出高徒”在任何時候都不過時，對學生的嚴厲要求是提高學習效率的必要條件。這個我深有體會，在我?guī)У腵四個班級中，開學第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設計考慮到與學生拉近距離，有個幽默片段等，沒想到學生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀律不在我的掌控之內。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學生，一定要嚴厲。我才知道自己的失誤，在接下來的班級中，我改變我的教學設計，把課堂重點放在維持和制定以后微機課以及去機房上課的紀律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學過程中，班級的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學幽默的教學語言轉移學生注意力和趣味性引導學生回到教學課程上來。說起學生不遵守課堂紀律，相信每個教師都遇到，至于如何處理，過于嚴厲、呵斥會適得其反，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術。我記得一本關于如何管理課堂的書，上面寫道不許對學生使用語言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都歸為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用，那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢。那就要通過個人魅力來吸引學生，轉移注意力，或者用獎勵措施來引導學生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來！”[2]。
3.制定班級課堂細則，精細化管理，嚴格執(zhí)行但是我覺得有時還是必要用一些負刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學生去機房的路上，本來就兩層樓的路程，由于學生多，本來三分鐘就能在機房門前站好隊的，學生三五成群，拖拖拉拉，有說有笑，在機房門口就算排好隊，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團，這是課堂意識放松送的表現，他們潛意識覺得在上課期間跑出來排隊去機房就是玩的。剛開始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來我發(fā)現我要制定細則：1從上課鈴響開始，三分鐘之內全班同學在機房門口站好隊；2而且不能走別的班級門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級）；3只給三分鐘的時間排好隊，隊伍什么時候安靜下來站，才能安秩序進機房；4如果三分鐘站不好隊，或者有同學拖拖拉拉，在教室還沒下來，同學們上機熱情度不高，那老師立馬領著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機”等這些細致化而又嚴謹的的規(guī)則，我發(fā)現學生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應手的節(jié)省課堂管理時間，實施有效教學。
4.巧用典故說教學生，在一次課程內容講解后的空余時間里，教室外有突發(fā)狀況，學生開始把目標轉移到教室外面，我給學生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學生選擇志同道合的朋友，另一方面應專注學習，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學生的文學素養(yǎng)，我發(fā)現相當一部分學生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應該聽進去了。
5.巧用激勵語刺激學生主動學習，轉移注意力。最近講word文檔的排版， 幾個學生有點肆無忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說：“老師，就是感覺你講的我都會，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機一動說：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報，教室文明宣傳標語，漂亮嗎，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能！”，我說那好，我給你兩三周的時間，他還問做好怎么給我，我把U盤給了他，做好帶來，做的漂亮有獎勵。當時我心里很挺高興的，自己用了激勵語，竟然能讓他自主去探究學習，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動學習的熱情，我知道學生還是能正確引導的，這給了我信心。
參考文獻: [1] 河南省基礎教育教學研究室 信息技術 七年級 下冊 河南科學技術出版社2008-10[2] 打造精彩課堂有妙招 孫瑞欣 東北師范大學出版社 2010-10
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