《江城子密州出獵》教學反思
《江城子，密州出獵》教學反思1
課前我對文本的內容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現作者“狂”態(tài)的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。沒有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個學生都能學有所得，還應當注意教學的評價語言。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學生感知的時間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學中的取舍很重要。
這一次公開教學已經結束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子，密州出獵》教學反思2
在李滄區(qū)名師班的培訓會議上，我和導師余映潮老師同課異構，課題是《江城子·密州出獵》。后來全國特級教師余映潮老師對我的課進行了點評：
一.整堂課的優(yōu)點是：
1.教學設計雅致
用三句話穿插課堂教學，值得欣賞。如果老師沒有反復地提煉，是絕對達不到到這個高度的。這三句話是：《江城子﹒密州出獵》——是一首用韻律抒寫音樂美感的詞;是一首用典故抒寫深長意蘊的詞;是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞
2.細細的指導
王老師講了詞牌的知識。老師依據四句話細致的進行了講解，這四句話是：
(1)上下闕字數同
(2)長短句相對應
(3)講究押平聲韻
(4)韻腳位置固定
老師關注到了知識細節(jié)的處理，值得表揚。
3.知識落實扎實
王老師上課知識落實的扎實。比如：朗讀訓練、典故解析訓練做的比較到位。課堂上把知識放在第一位，而且比較講究手法。
4、重點的凸現
“名句欣賞”很深入，知識的重點把握的很到位，尤其是課中小結，讓人耳目一新。王老師的課中小結是運用了“五個一字句”，即： 一個領字決心十足
一組動詞精當有力
一個比喻氣勢如虹
一個典故暗含壯志
一個寫法卒章顯志
5、語言的干凈
王老師的課堂用語干干凈凈，話語不重復，語言流暢，體現了老師過硬的語言功底。
總評：王老師的課上的樸實、厚實、扎實
二.弱點是：
1、老師的個體表現
王老師上課表情嚴肅，親和力不夠。今后教學時要更加快樂一些，更高興一些。
2、一個俗氣的教學環(huán)節(jié)
關于“好一個( )蘇軾”，這個說法過時了，可否改成“請用‘蘇軾’說話”，這樣學生說話的范圍更廣了，而且老師也可以順勢進行總結。
三.個人收獲：
我觀摩了全國名師余映潮老師的的閱讀示范課，除了情不自禁地醉心于課堂之外，亦時常驚嘆于大師巧妙的問題設計。余老師的語言魅力、語言修養(yǎng)，來自于他豐厚的文化底蘊，來自于他的文化涵養(yǎng)，那叫文化積淀。
單說我，為了準備一節(jié)公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新。可最終教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強，原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細琢”。
今后在每一堂課上仔細考慮自己的教學設計，在課堂上自我監(jiān)督——進行創(chuàng)造性勞動。當然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書! 也許，在不久的將來，我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設計做起，我心向往之。
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