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影響教師教學反思能力的因素
在我國，教學反思的重要性已經(jīng)得到了教師的廣泛認同，被廣泛地應用到實際教學中，并有效地提高了課堂教學的效果。在教學中，教育的對象是人，教師不能僅像技術操作員一樣，完全按照固定不變的操作流程進行操作，要注重提高自己的教學反思能力。提高教師教學反思能力的前提是讓教師理解什么是教學反思能力，并明確影響教學反思能力的基本因素。
一、教師教學反思能力的內(nèi)涵
在古今中外的教育理論中很早就有關于反思的論述�？鬃犹岢叭省钡挠^念并強調(diào)士人的內(nèi)省能力。洛克認為，反思是指對自身心靈狀態(tài)的知覺或者是對思維活動的注意，是以思維活動為思維的對象，是對思維的思維。斯賓諾莎則認為，反思是認識真理的比較高級的方式。他把自己認識論的方法稱為“反思的知識”，即“觀念的觀念”。可見，反思作為一種思維的形式，是個體頭腦對問題進行的反復、嚴肅、執(zhí)著的沉思，是解決問題的一種特殊形式，是一種高級的認知活動。美國學者舍恩認為，教學反思是對教學經(jīng)驗的重構，分為行動中反思和行動后反思。申繼亮提出，“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是一個能動、審慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知密切相關并相互作用的過程”�？梢�，教學反思是教師對自己的教學實踐進行審視、評價、探究和升華而獲得的對教學有指導意義的方法和理論。它是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和重建，它能使教學狀態(tài)更優(yōu)化、學生發(fā)展更充分。教師教學反思能力就是教師為了實現(xiàn)教學目標，對自己的教學理念、教學行為進行積極、主動、持續(xù)的反思和分析的能力，是在改進自己的教學行為過程中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。
二、影響教師教學反思能力的因素
影響教師教學反思能力的因素很多，有客觀的、主觀的，有外界的、自身的。一般認為，學校環(huán)境因素和自身因素是影響教師教學反思能力的主要因素。影響教師教學反思能力的學校環(huán)境因素主要有：1）教學任務重、壓力大，使教師無時間和精力去反思；2）學校對教師的評價導向不利于教師增強自身的反思意識和反思能力；3）學校整體的環(huán)境氛圍及人際關系影響著教師的反思行為。影響教師教學反思能力的自身因素主要有：1）教師的職業(yè)精神和責任感相對薄弱；2）教師缺乏全面、合理的知識基礎；3）教師缺乏反思活動所應具備的技能、策略和方法。綜上所述，筆者認為，影響教師教學反思能力的因素主要有知識因素、方法因素、動機因素和環(huán)境因素。
1 知識因素
教師教學反思能力的基礎是知識。教師的反思會受到教師自身的專業(yè)知識和教育理論知識的影響。教師只有具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，才能及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并對之進行深入的思考和研究。教師對教學中存在的問題或現(xiàn)象進行反思，運用教育理論找出解決的辦法，不斷提高自己的教育教學水平，可以使自己盡快地成長為專家型教師。教師只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。從事反思性教學實踐的教師應是教育理論的思考者和建構者，可以使自己從傳統(tǒng)的“技術型”教師變成專家型教師。
2 方法因素
方法是教師進行教學反思采取的途徑、步驟和手段。教師要想進行教學反思，必須掌握科學的反思方法。要依據(jù)標準的操作規(guī)范，去掉某些不合理部分，以使方法的運用準確高效。在反思的過程中，不同階段一般要運用不同的方法和技巧。比如，在反思的開始階段，要發(fā)現(xiàn)教學中的問題，要運用提問法、敘事法、文獻分析法、觀察法等找出教學中存在的問題；在總結階段，則要通過寫反思日記等方式對本反思周期進行總結，得出初步的結論，從中找出問題，并開始下一個反思周期。每一種方法都有它的原則、過程、內(nèi)容、應用范圍和注意事項，教師在反思時一定要注意方法，要做到會用和用好。
3 動機因素
教學反思過程是情感與認知相互作用的過程，它需要進取心、責任心、勇氣和意志力等情感因素，這些都屬于動機因素。動機是人們行為產(chǎn)生的直接原因。管理學認為，激發(fā)、影響和改變個體的行為有兩大途徑，一是針對個體的動機提供能夠滿足個體需要的各種物質(zhì)和非物質(zhì)條件，滿足個體的動機；二是設法影響和改變個體的行為動機。讓教學反思成為教師的真正需要，就能夠激發(fā)教師進行教學反思的動機。有了教學反思的動機，每一名教師都會樂于反思并主動反思。
4 環(huán)境因素
環(huán)境是影響教師教學反思的重要因素。教師工作在學校中，必然會受到學校文化、人際關系等學校環(huán)境因素和教育規(guī)章制度等教育系統(tǒng)大環(huán)境的影響。梅奧的霍桑試驗證明，人工作的環(huán)境對生產(chǎn)力的提高有積極的作用。員工不僅僅單純追求金錢收入和物質(zhì)條件滿足，企業(yè)的領導者應注重通過提高員工的滿意度來激發(fā)“士氣”，從而達到提高生產(chǎn)率的目的。烈文認為，人的行為是個人及其所處環(huán)境的函數(shù)，人的行為是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。教師的教學反思行為也是教師自身內(nèi)在因素與外界環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。學校的組織制度、文化環(huán)境、同事間關系等對教師的反思性教學具有重要的影響。
三、提高教師教學反思能力的建議
1 豐富教師的教育理論知識，用先進的理論促其反思
教育理論知識是提高教師反思能力的基礎。布魯納認為，任何學科的知識都具有這樣三個特征：知識的表征方式、結構經(jīng)濟性、結構的效力。要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容，才能促進學習。建構主義教學觀認為，教學要把學習現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學反思可以運用教育理論對教學經(jīng)驗進行重新組織和重新建構。教師可以通過自主學習豐富的知識、閱讀理論書籍或是學歷提升、知識培訓等來提高理論水平。培訓對促進教師反思具有重要意義。要改變當前只注重專業(yè)知識和教學技能培訓，忽視教育理論知識和反思技能培訓的傾向。要加強教育理論的系統(tǒng)化培訓，加快國外先進教育理論本土化進程。要增加對教師的反思技能、方法的培訓，使教師能夠快速掌握正確的教學反思技術。 2 加強教師反思方法和形式的訓練，提升其反思的科學性
絕大多數(shù)教師都進行過教學反思，但因反思方法的差別，產(chǎn)生了不同的反思效果。即使是同一種反思方法，也會因為教師不同的操作方式而產(chǎn)生不同的反思效果。建構主義教學理論認為，學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。教師反思的方法能夠通過教師的學習重新建構。加強教師反思技能的訓練和學習，能使教師熟練地應用反思方法。一是在已有的同伴研討、教學日記、學生作業(yè)分析的基礎上重新構建出適合教師的反思方法。二是建構反思方法的操作辦法。反思要有明確的步驟，對反思的時間及應用范圍要細化。雖然教師的教學反思既具有科學性，又具有藝術性，但我們更強調(diào)科學性。因為許多教師的反思行為還處于比較初級的階段，反思的深度和廣度都不夠，所以要特別注意提高教師反思的科學性，讓教師學會反思方法的科學操作流程，快速正確地掌握反思方法。
3 強化教師的職業(yè)責任感，引導其主動反思
教師教學反思的動機十分重要，直接關系到教師反思的積極性和主動性。要讓教學反思成為教師真正的需要。首先要增強教師的責任感，讓教師認識到愛崗敬業(yè)、教書育人的重要意義和重要責任。責任感強的教師在遇到教學困境時會自覺地反思自己的教學行為，以提高教學質(zhì)量。其次要增強教師的成就需要，讓教師認識到教學反思能夠有效地提高自己的教學水平和能力。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，要讓教師有自我實現(xiàn)的需要，使其在追求自我實現(xiàn)的過程中，不斷審視和調(diào)控自己，實現(xiàn)自我價值，使自己的專業(yè)水平不斷提高。麥克萊蘭的成就需要理論也指出，人有達到目標、追求卓越、爭取成功的需要。教師要使自己的專業(yè)得到良好發(fā)展，成為專家型教師，必須進行主動、積極的教學反思。要把教師從被動、常規(guī)性的教學反思行為中解放出來，允許教師以一種深思熟慮、目的明確的方式自覺主動地進行反思。
4 營造良好的學習環(huán)境，保障教師可以及時反思
一是建設良好的制度環(huán)境。管理學理論認為，一個組織的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境對員工的影響是巨大的。由此可推，學校環(huán)境對教師教學反思的影響是巨大的。改革現(xiàn)行的評價制度，不再以學生的考試成績作為重要指標，減少教師的教學壓力，使教師有時間進行反思，不斷提升自己的反思能力。二是建設良好的人文環(huán)境。人文環(huán)境包括學校的校園文化和人際關系等。人際關系理論認為，同事間的關系對工作有重要影響，能夠有效地提升生產(chǎn)效率。因此，良好的學校人文環(huán)境能夠促進同伴間的研討，有利于形成良好的反思氛圍，使教師能夠主動深刻地進行教學反思。要營造支持教師主動發(fā)現(xiàn)、勇于承認教學中問題并虛心向他人學習的氛圍，形成教師人人能反思、人人愿意反思的人文環(huán)境。三是加強領導，提供組織保障。學校領導要重視教師的教學反思，對教師的教學反思提出嚴格的要求，并督促教師努力快速地達到要求。
（來源：中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-5474217.htm）
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