「李春燕專欄」《簡單的推理》教學反思

《簡單的推理》教學反思

蒲城礦區(qū)小學 李春燕

本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學生學好數學的信心。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與的活動，他們的積極性都很高。在開始時通過猜老師哪個手是橡皮，哪個手是硬幣，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。在最后設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、要優(yōu)化數學課堂語言

數學的課堂因體現簡潔性。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發(fā)展了學生的思維水平。

出示：他們分別拿著語文書和數學書，小紅說：“我拿的不是數學書”。

師：從這個線索中你得到了哪些信息？

通過讓學生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。

二、教學活動的有效性

在教學中，我通過三個活動教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。通過“猜一猜”老師手中的橡皮硬幣的活動，調動孩子們學習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據的猜才有效。接下來，通過簡單的猜一猜游戲，給學生提供兩條信息讓他們猜一猜。我雙手拿著不同的東西，給學生一個提示條件：“我的右手拿著不是橡皮�！弊寣W生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。接著，在孩子們熟悉的柯南訓練營中，讓孩子們根據三條信息猜一猜。學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。總之，在本節(jié)課的教學過程中，不管教法還是學法都沒有離開學生的生活，讓學生從生活中感悟數學，學習數學，運用數學，使學生感悟到數學就在身邊，從而重視數學的學習，提高了學生學習數學的重要性。

本節(jié)課也有許多不足的之處，如:課堂上讓學生用語言說說思考推理的過程有些少，應多讓學生說說以達到鍛煉學生語言表達的能力，促進學生思維的發(fā)展。在學生沒有列表格的方法時，我以課件的形式出現了，但沒有講到如何來列表格，致使學生用表格法時掌握不好。這些都需要在今后的教學中不斷改進。作為教師，我需要學習的還有很多。在以后的教育教學中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質能力，讓自己的教學課堂更加精彩。

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