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《面積》教學反思哈爾濱市南崗區(qū)繼紅小學校許寧
《面積》教學反思
哈爾濱市南崗區(qū)繼紅小學校 許寧
“面積”對于三年級的學生來說，是一個既陌生而又熟悉的內(nèi)容。是在上學期已學習了“周長”的情況下，對圖形與幾何知識的進一步學習。學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。
本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，采用涂色比賽的形式開始，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所說的大、小，實際是說要涂色紙有大小，進而引出“面”的概念。為學生接下來認識面作好充分準備。
在初步認識面積的這一環(huán)節(jié)，我首先帶領學生摸面，找面。然后讓學生自己去找面，并能說出“誰的面比誰的面大”，然后引出本課課題《認識面積》。接下來讓學生舉例說明物體表面的面積。用豐富的實例讓學生建立面積的概念。
在鞏固對面積認識這部分我設計了兩個活動，一個是觀察擺放形式不同的同一本數(shù)學書的封面，讓孩子們發(fā)現(xiàn)擺放方向不同面積不會改變，滲透面積守恒的觀念。第二個活動是觀察數(shù)學書不同面的面積，發(fā)現(xiàn)同一本書不同的面面積不相同，并且發(fā)現(xiàn)長方體相對的面面積相同，引入六個面面積都相同的是正方體，讓學生的思維從二維過渡到三維，為后續(xù)學習打下基礎。
探討比較面積方法時，先出示兩張大小相近的長方形紙，讓學生觀察哪張紙面積大。學生在用觀察法比較不出大小的情況下，說出用重疊法，可是重疊之后還是無法比較大小，怎么辦呢？拋出問題，給學生足夠的思考時間和空間，小組合作，思維碰撞，尋找辦法。
在小組合作這一環(huán)節(jié)，我為學生準備了圓形、三角形、正方形和格子圖等學具。學生們在活動匯報中總結出了用正方形密鋪度量最合適，并且進一步發(fā)現(xiàn)單純靠數(shù)格子是不能比較出兩個圖形面積的大小還需要統(tǒng)一正方形的大小，為下節(jié)課學習面積單位奠定了基礎。
新課結束后進行了兩個練習，一個數(shù)格子，一個創(chuàng)作面積為12個小正方形的圖案。孩子們熱情很高。
在整節(jié)課的教學中我都是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、合作探究的學習方式，幫助學生在實踐中理解概念，掌握知識的形成過程，正是因為這些精心設計的探究活動，讓課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人，彰顯了數(shù)學課堂的實效性。
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