千克教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的千克教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
千克教學(xué)反思1
學(xué)生重量觀念的獲得，不是靠老師告訴的，是在豐富的活動(dòng)中慢慢體會(huì)和建立的，它不是一節(jié)課所能完成的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)的運(yùn)用于生活，正是為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、腦多種器官，去充分體驗(yàn)重量的內(nèi)涵，和千克的實(shí)際意義；同時(shí)，結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生豐富重量的背景知識(shí)，為學(xué)生有意義的`學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這樣的課堂教學(xué)其實(shí)透射出一種新的教育思想，教育的根本目的之一是為了兒童積極而高質(zhì)量的實(shí)蠅，日常生活和社會(huì)生活。
千克教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)�。�
師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？
師：“XX”多重？“XXX”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書(shū)）
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.認(rèn)識(shí)秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。
（介紹天平的`組成、用法）
3.認(rèn)識(shí)“克”
師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
（學(xué)生興趣高漲）
師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱(chēng)呢？
師：那我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這只蝸牛的體重。
�。ㄊ痉恫僮鳎�
師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？
師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
（小組活動(dòng)）
師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？
師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？
聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出物品的質(zhì)量。
(2)稱(chēng)好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱(chēng)。
說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤(pán)放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
�。ò鍟�(shū)1000克）
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱(chēng)還合適嗎？
師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱(chēng)的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱(chēng)出1千克的物品。
在1000克右邊（板書(shū)：1千克）
師：我們稱(chēng)出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。
師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計(jì)一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？
稱(chēng)一稱(chēng)試一試吧！
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱(chēng)的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？
（學(xué)生猜）
師：我們用彈簧秤來(lái)稱(chēng)一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）
也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？
3.連線(xiàn)
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
�。�1）一個(gè)乒乓球約重3克。（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
（3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
課后小結(jié)：
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
千克教學(xué)反思3
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西常用克來(lái)做單位的，重的東西常用千克來(lái)作單位的。這樣在課的一開(kāi)始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。
如在建立1克、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)系列活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的.表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母時(shí)，讓學(xué)生觀察臺(tái)秤的單位，我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得自主。
千克教學(xué)反思4
克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的'表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
千克教學(xué)反思5
一、在實(shí)踐中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、在體驗(yàn)中建構(gòu)
體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的.過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。
傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)�！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
千克教學(xué)反思6
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短、顏色等表面特征，而對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注則較少。由于孩子們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，而且“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)，因此對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。
在教學(xué)過(guò)程中主要在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克,使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的.意識(shí)。這部分的教學(xué)我主要分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初步認(rèn)識(shí)“克與千克”。在教學(xué)中，我著重注意了以下幾點(diǎn)：
一、展現(xiàn)本課與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系
我拿著天平和盤(pán)秤走進(jìn)教室，很成功的吸引了孩子們的注意力，利用生活中常出現(xiàn)在孩子們身邊的秤拉近質(zhì)量的學(xué)習(xí)與孩子們的距離。并借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單給孩子們講解了盤(pán)秤和天平的用法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，追問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)什么樣的秤？
二、突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
“克與千克”的教學(xué)不能拘泥于普通的理論課堂，要讓孩子們親自體驗(yàn)才有助于孩子們對(duì)知識(shí)的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1克”的學(xué)具，體驗(yàn)1克之輕，再用盤(pán)秤稱(chēng)量了數(shù)學(xué)的重量，發(fā)現(xiàn)6本數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量大約有1千克，讓孩子們分組體驗(yàn)了1千克的有多重，讓孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)。
三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性
我安排了“拍賣(mài)會(huì)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)后，拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果：蘋(píng)果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子們以手稱(chēng)量猜測(cè)水果的重量，并將孩子們的回答板書(shū)在黑板邊緣，再稱(chēng)量水果，將水果送給猜測(cè)質(zhì)量最接近的孩子，孩子們十分活躍，課后我通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然課上不知道水果的質(zhì)量，但是通過(guò)活動(dòng)，了解了哪種水果大約有多少克�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)的效果還是非常好的，為孩子們以后做估質(zhì)量類(lèi)的題目打下基礎(chǔ)。
但是對(duì)于這類(lèi)要求實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，孩子們的充分體驗(yàn)是十分重要的�？墒怯捎谡n堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性，有的孩子們還是不能親身參與到體驗(yàn)中來(lái)，于是我布置家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱(chēng)量工具稱(chēng)一稱(chēng)家里物品的質(zhì)量，增加生活體驗(yàn)。
千克教學(xué)反思7
教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。
一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的.感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣，20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋(píng)果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化。可惜在估量確定出蘋(píng)果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
在教學(xué)完千克后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
千克教學(xué)反思8
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》第六單元的第1課時(shí)。克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的`實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋(píng)果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友，1個(gè)西瓜，1個(gè)乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克，讓學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。
千克教學(xué)反思9
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的`認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
千克教學(xué)反思10
克和千克這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克，使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法并且在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了2分的硬幣兩袋500克的鹽，學(xué)生自帶了一些物品。精彩兩分鐘學(xué)生介紹了千克的由來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著，我拿出準(zhǔn)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西，一捆作業(yè)，4盒牛奶，4盒粉筆，2袋鹽。讓學(xué)生掂一掂，并且估計(jì)一下哪樣?xùn)|西比較輕，哪樣比較重？創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著下一步就是探索交流，解決問(wèn)題。通過(guò)投影圖片我們知道表示物品有多重，可以用克和千克作單位，引出課題，板書(shū)：克和千克并且讓學(xué)生知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱(chēng)。接下來(lái)學(xué)習(xí)了盤(pán)秤的使用方法。利用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)那四樣物品。他們都是1千克。這一千克到底有多重？讓每小組的同學(xué)輪流掂一掂，把1千克的感覺(jué)牢牢記在心里。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位？對(duì)于千克的教學(xué)到這里就完成了。
接下來(lái)就是教學(xué)克的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)兩分的硬幣，它的`質(zhì)量大約是1克。小組輪流掂一掂一個(gè)兩分的硬幣，感受一下，一克到底有多重？把這種感覺(jué)記在心里。小組之間輪流掂一掂，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。
在接下來(lái)就是克與千克的關(guān)系的教學(xué)。一袋鹽，它的質(zhì)量是500克，兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽。盤(pán)秤上指針指向1，說(shuō)明是1千克。1000克=1千克。接下來(lái)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課內(nèi)容并不難，學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。學(xué)生掌握較好。
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