如何進(jìn)行有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　在日常教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識(shí)講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散；第二，教師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中；第三，教師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　為了解決以上問(wèn)題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

　　一、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

　　我在教學(xué) Unit 7How much are these pants？時(shí)，我?guī)Я?shorts，socks，a hat，a sweater，a bag，T-shirts，shoes這些用品，并給每樣?xùn)|西標(biāo)明價(jià)格，自己當(dāng)?shù)曛�，學(xué)生當(dāng)顧客，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用How much ...？這個(gè)句型，學(xué)生興趣很高，在真實(shí)語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。還有一些節(jié)日，如Mother?s Day，Teachers? Day，Christmas Day ...讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

　　二、運(yùn)用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片等巧設(shè)情境

　　初中英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片等進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，從而掌握有關(guān)的單詞和知識(shí)。

　　比如，教授 Unit 9Do you want to go to a movie？時(shí)，可以用不同電影種類的海報(bào)進(jìn)行教學(xué)。電影種類有 action movie，thriller，documentary，comedy 等。當(dāng)學(xué)生看到恐怖片的海報(bào)時(shí)，都有點(diǎn)害怕了，教師馬上教授單詞 scary。教師在教這些表示電影種類的單詞的同時(shí)，描述性的形容詞也教了，從而完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然巧設(shè)這種良好的語(yǔ)言情境，作為教學(xué)的示范者、組織者、監(jiān)督者，對(duì)英語(yǔ)老師的要求將更高、更具挑戰(zhàn)性，他必須具備協(xié)調(diào)、促進(jìn)、指導(dǎo)等整體作用，才可能創(chuàng)設(shè)好情境，從而保持課堂的動(dòng)態(tài)平衡，激活學(xué)生主體，活化課堂教學(xué)。

　　三、利用角色扮演、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

　　初一學(xué)生天真可愛(ài)，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。為此，在英語(yǔ)課上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語(yǔ)言材料顯得更加真實(shí)，使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。學(xué)生學(xué)了有關(guān)表情的詞匯（如 sad，happy，worried，nervous，afraid 等）后，教師可以讓一位學(xué)生做一個(gè)表情，其他學(xué)生說(shuō)出表示該表情的英語(yǔ)單詞。這些角色的扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)。

　　四、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)教學(xué)游戲，把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上不感到拘束，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上學(xué)生做自己喜愛(ài)的游戲，可以使沉悶的學(xué)習(xí)變成有趣的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，所以合作精神是孩子們心理健康成長(zhǎng)的要素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的合作精神。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如，教師告訴每一小組的第一名同學(xué)一個(gè)剛學(xué)的單詞，八名同學(xué)在教師的指令下同時(shí)將這個(gè)單詞告訴自己后面的那個(gè)同學(xué)，一個(gè)傳一個(gè)，最后一排同學(xué)中最先知道單詞的站起來(lái)，大聲而準(zhǔn)確地告訴全班同學(xué)是什么單詞，這一組就獲勝了。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生通力合作、精誠(chéng)協(xié)作，才能獲勝。所以在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，將合作精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

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